乡村振兴下继续教育与农村人力资本的耦合协调研究——以华北地区为例

继续教育是提升农村人力资本的重要手段,而农村人力资本积累进一步影响着继续教育的发展,二者存在密切的相互关系。基于改进熵权TOPSIS方法,运用耦合协调度模型,分析2014—2018年华北地区继续教育与农村人力资本的耦合协调关系。研究表明:华北地区农村人力资本对继续教育发展的促进作用较弱;华北地区继续教育与农村人力资本耦合协调度整体偏低;继续教育与农村人力资本的协调关系具有一定程度的地域差异。建议加大对继续教育的投入与保障力度,推动继续教育为农村人力资本服务;强化继续教育师资队伍建设,不断提高农村人力资本的质量;完善农村基础设施建设,吸引民间和社会投资,推动乡村人才回流。

英国继续教育学院发展的特色与启示

英国继续教育学院历史悠久,在英国社会发展过程中发挥着重要作用。通过对英国继续教育学院不同历史阶段的发展特色进行分析,可以发现其与社会发展关系紧密。英国继续教育学院在发展过程中呈现的成人特色明显、注重教育技术、注重质量评估和注重与社会联系特点,对我国继续教育学院的发展具有一定的借鉴意义。

香港资历架构对大陆大学继续教育的启示

香港资历架构是沟通普通教育、职业教育和继续教育的一种全新的教育制度。具有鲜明特点和丰富内容的资历架构为香港继续教育的发展做出了巨大贡献。近些年来,大陆大学继续教育机构数量逐渐增多,资源也进一步开放,同时也建立了适合自身发展的办学模式和服务机制,但是大陆大学继续教育也存在质量保证机制不完善、学分转换体制不健全、与普通高等教育衔接不到位、教学和课程内容针对性不强等问题。借鉴香港资历架构,要促成大陆大学继续教育学术及职业资历评审委员会的建立,实现大学继续教育的规范化;推动大学继续教育学分银行体系建设,完善终身教育"立交桥";加强质量保证机制建设,保证学分转换;促进成人专业课程体系建设,达到《能力标准说明》的要求等。

基于高校教师继续教育的教学反思研究

教学反思是教师有意识地对自身教学行为进行审视和思考,从而获得对教学有指导价值的结论的过程,日益成为高校教师的继续教育的重要途径。本文通过分析教学反思的内涵及特征,探讨教学反思对高校教师继续教育的重要性,提出促进高校教师教学反思的策略。

新常态下我国成人高等继续教育的困境与对策

新常态背景下,民生普惠更加充实、创新驱动更加强劲、产业结构更加优化、市场机制更加完善,这促使包括成人高等继续教育在内的社会各部门都面临着转型与创新的现实吁求。然而,成人高等继续教育存在的观念滞后、质量低下、结构失调、体制僵化等问题阻碍了其经济功能的充分释放。新常态背景下,成人高等继续教育应坚持"以人为本"的理念,以民生就业为导向,注重内涵式发展,优化人才培养结构,引入市场机制,以顺应时代的发展。

普通高校继续教育信息化建设研究

继续教育信息化是教育信息化的重要组成部分,普通高校承担着继续教育信息化建设的重要使命。通过对继续教育信息化内涵和特征的诠释,分析普通高校继续教育信息化建设的意义以及出现的问题,提出以继续教育信息化理念为指引,以基础设施和网络平台的建设为基础,以适宜的法规和政策为依据,以信息化人才队伍的培养为重点,以信息资源的开发和信息技术的应用为手段的策略,进而推动终身教育体系和学习型社会的建设,使普通高校更好地为社会经济发展服务。

关于IT行业从业人员继续教育路径的思考

随着IT行业的蓬勃发展,市场对IT行业从业人员的知识与技能的要求越来越高。另外,在信息技术日益变革的推动下,IT行业从业人员继续教育的重要性日益凸显。本文在分析我国当前IT行业继续教育培训中所存在问题的基础上,借鉴国外较成熟的继续教育经验成果,提出了完善IT行业从业人员继续教育培训的有效路径。

第二届全国成人继续教育学术论坛综述

2016年7月7日—9日,由中国成人教育协会学术委员会、中国成人教育协会终身教育与学习研究中心和河北大学联合主办,高校第三年龄大学联盟协办,河北大学继续教育学院承办的主题为“五大发展理念”引领中国继续教育发展的“第二届全国成人继续教育学术论坛”在河北省保定市召开。教育部、中国成人教育协会、河北省教育厅和河北大学的部分领导、专家,以及来自全国各地高校、研究院（所）、

新中国成人与继续教育发展的五个阶段

对新中国成立70年来成人与继续教育发展进行阶段性划分,既是回顾演进历程、总结经验教训的重要途径,也是分析变迁规律、把握本土特色的重要手段,更是立足当下实际、推进未来发展的重要依据。70年来成人与继续教育发展主要经历了起步发展、快速发展、转型发展、深化发展和高质量发展等五个发展阶段,每个阶段都表现出不同的阶段性变化和阶段性特征。

继续教育推动乡村人才振兴——现实意义、实践困境及改进策略

乡村振兴战略实施的关键在于乡村人才振兴,继续教育在推动人才振兴中发挥重要作用,是提高人力资本存量、推进农业现代化和缩小城乡收入差距的重要手段和有效途径。然而,目前存在继续教育投入主体单一,其他投资渠道参与度低,乡村人才培育管理不足,人力资本信息化配置效率低等实践困境。为此,应加大政府对继续教育的投入力度,形成多元投资渠道;完善人才培育机制,提升农村人力资本质量;打造高质量的师资队伍,提升教育质量;加快农业科技要素引进,推动农业现代化发展;搭建移动学习平台,加快继续教育成果落地;转变农民就业观念,促进乡村人才回流。

新时代继续教育的历史使命

继续教育是我国教育体系的重要组成部分,对推动社会的全面进步和人的全面发展具有关键作用。中国特色社会主义进入新时代,对继续教育改革发展提出了一系列新要求。继续教育在我国决胜全面建成小康社会、建设社会主义现代化强国进程中肩负着重大的历史责任,需要以党的十九大精神为指导,呈现新气象,展现新作为。

行动者网络理论及其对高校继续教育治理的启示

行动者网络理论以行动者、网络和转译为核心概念,提出人类行动者与非人类行动者同等重要的观点,打破了人与非人、自然与社会的二元对立。借鉴行动者网络理论,我国高校继续教育治理应注重发挥非人类行动者的作用,确定不同治理主体的“强制通行点”,加强“双师型”教师队伍建设,实现治理“扁平化”,以促进学习者的发展,提高教育质量。

“五大理念”引领下我国高校继续教育发展研究

以"五大理念"作为引领高校继续教育发展的思想先导,论析"五大理念"对于指导高校继续教育发展的价值以及在其引领下高校继续教育发展的策略。

莱斯大学教育理念特色探析

莱斯大学被誉为美国南部的哈佛,它是美国最为著名的高等学府之一,是美国南部最为出色的综合性大学,它的本科教育具有其自身鲜明的特点。本文将对莱斯大学做一简要探析,阐述莱斯大学的办学理念和办学特色。

“互联网＋”背景下河北省成人高等教育发展网络教育的省思

随着信息技术水平的不断提升，互联网技术被广泛应用于成人高等教育领域，引发教育理念、教育方式以及教育模式的深刻变革，由此发展网络教育成为成人高等教育转型的重要举措。一、成人高等教育的发展趋势 纵观我国成人高等教育的发展历程，其职能的演变历经三个重要阶段。

澳大利亚TAFE学院的特色及对高职教育的启示

澳大利亚的职业教育历经不断变革和完善发展至今已有百年历史,于20世纪70年代逐步建立起以TAFE学院为主体的现代职业教育体系。作为澳大利亚教育系统的最大组成部分,TAFE具有横向融通的学分互认机制、“三位一体”的支持体系、高素质的“双师型”师资队伍以及独立有效的第三方评估机构。TAFE学院对发展我国高职教育具有以下启示:融通高职教育与普通高等教育衔接渠道,加强利益相关者的合作,促进“双师型”教师队伍建设,健全质量监管和评估机制。

基于社区治理的社区教育运行机制研究——以上海长宁社区学院为例

社区作为国家和社会紧密联系的纽带,是推进学习型城市建设,促进社会稳定的重要支柱。社区教育和社区治理是社区发展两大主题,二者密切相关。推动社区教育融入社区治理,需要构建社区教育的运行机制。上海作为社区教育起步较早的地区,在我国社区教育与社区治理中发挥了龙头模范作用。以上海长宁社区学院为例,从动力和需求机制、决策和保障机制、激励和评价机制、学习平台和资源机制四方面分析探讨其运行机制及成效,并为我国社区教育运行机制的构建提出建议。

我国社区教育政策执行的困境与破解之策——基于政策网络理论视角

社区教育是终身学习体系的环节之一,是构建2035教育现代化的重要举措。20世纪80年代以来,我国颁布了一系列社区教育的相关政策,但政策执行的困境在很大程度上制约着社区教育的发展。基于政策网络理论对社区教育政策执行进行分析,发现其存在以下问题:政策社群统筹协调低效;府际网络纵向衔接产生偏差;生产者网络主体单一,利益冲突明显;专业网络和议题网络行动者处于边缘地位。破解社区教育政策执行的困境,需要建立开放包容的社区教育政策执行环境、明确政策社群和府际网络行动者的权责、多渠道开发生产者网络行动者的功能、畅通专业网络和议题网络行动者的意愿诉求渠道。

新型城镇化视域下成人教育的功能及其实现

新型城镇化视域下,成人教育具有培养新型市民,促进幸福城镇化建设;开发劳动力资源,推动转型城镇化发展;丰富农村转移人口精神生活,助推健康城镇化形成;增强农村转移人口生态意识,促进绿色城镇化构建等功能。为促进自身功能的有效实现,推进新型城镇化,成人教育需要转变传统观念,形成新的发展观念;加强师资队伍建设,提升专业化水平;注重城市适应性教育,提升城市适应能力;开展职业技能培训,开发人力资源;整合教育资源,搭建终身学习平台。

我国成人高等教育本质属性的还原

本文从理论与实践结合的高度,分析了当前成人高等教育培养目标定位缺失的现象、原因和危害,从成人高等教育的主要特征、巨大作用、高等教育大众化形势下高等教育功能的转变,以及社会对高等教育的需要等方面论述了成人高等教育本质属性还原的必要性,同时指出体现成人高等教育人才培养模式的教学原则。