风景园林学科研究生教育国际化的探索--以河南农业大学为例

风景园林学是保护、培育、规划、设计、建造、管理人类户外活动空间和境域的综合性学科,以协调人与自然之间的关系为宗旨。伴随中国城市化进程的快速推进、城市生态环境问题的日益严峻、国际化程度的不断上升和新时代生态文明建设的持续加强,我国对国际化、高素质的拔尖创新型风景园林专业人才的需求与日俱增。针对目前风景园林学科研究生教育面临的国际化培养理念尚未树立、教育教学难以满足国际化人才培养的要求、师资队伍的国际化程度不高、高水平的国际化合作交流渠道尚未建立、缺乏国际化交流的氛围等问题,河南农业大学在推进风景园林学科研究生教育国际化方面进行了实践探索。一是转变人才培养理念,以培养国际化复合型人才为目标,立足国内,注重传承与创新,接轨国际,强化中外融通。二是创新人才培养模式,制定国际化人才培养方案,采取理论与实践、学习与科研、讲授与研讨相结合的教育教学方法,实行国内与国外导师相结合的双导师制培养模式;引进外方优质课程,增设前沿课程以及更具实用性和超前性的课程,建立由基础课、理论课、设计课、实践课、媒体课和开放课构成的课程体系,并从课程定制、课程管理、课程教学方式方法等角度对公共课、专业课、选修课和开放课的课程教学体系进行改革;探索国际化教学模式,实施国内外专家联合授课,中外研究生合班授课,稳步推进双语教学,营造国际化氛围。三是通过采取积极引进国外优秀智力资源、支持教师出国学习交流、组建中外教师相结合的导师团队等措施,打造国际化师资队伍。四是通过采取依托联合实验室和引智基地构建多样化国际合作交流平台、组建中外教师联合的科研团队共同承担高水平的国际科研合作项目、参与举办国际学术会议等措施,多途径构建国际合作网络。五是通过采取拓展联合培养研究生的渠道、加强来华留学生教育、鼓励研究生参加国际学术会议、邀请国外专家学者到校讲学等措施,丰富国际交流的形式。经过积极的实践探索,河南农业大学风景园林学科研究生教育的国际化体系日趋完善,在营造良好的国际化学习氛围、培养具有国际视野的创新型拔尖人才、提高风景园林学科研究生教育质量以及汇集世界智慧破解中原地区乃至中国的资源环境难题等方面取得了一定成效;在此基础上,也对实践过程中遇到的问题进行了深入思考,并提出了解决设想。

C-STEAM教育的6C模式在插花与盆景教学中的应用与实践——以河南农业大学为例

插花与盆景课程作为一门集创造性、艺术性与文化性于一体的综合性应用型课程,在弘扬与传承中华优秀传统文化方面展现出独特的优势。通过分析当前插花与盆景课程教学过程中存在的问题,尝试将C-STEAM教育中的6C教学模式融入课程教学与实践之中,同时结合线上线下混合式教学、项目式教学、以赛促学、专创融合等教学方法,旨在构建一套完善的教学体系,全面提高学生的人文素养和美学素养,并激发他们的创新创造活力,最终提升美育浸润的实效性。

基于AHP法的河南农业大学新旧校区景观评价

以河南农业大学新旧校区为研究对象,应用AHP法建立景观评价模型。将总体景观、建筑及小品景观、植物景观、人性化景观作为主要评价指标,建立评价体系。选取新旧校园多处景观样方进行综合评价,结果认为,新老校区的景观均属于Ⅲ级,评价标度为一般,新校区(3.4825)的综合评价得分优于老校区(3.305)。总体景观方面,老校区综合评分(3.68)稍高于新校区(3.56);植物景观方面,老校区(3.70)在各个方面均优于新校区(3.12);建筑及小品景观方面,偏向于新校区(3.98)欧式风格建筑,小品景观更受欢迎;人性化景观方面,新校区(3.27)高于旧校区(3.12)。人性化景观在校园景观评价中处于重要地位,建筑及小品景观的重要性最弱。

大类招生背景下建筑类专业人才培养模式探索--以河南农业大学为例

大类招生是目前中国高等教育发展的方向,在大类招生、分类培养的模式下亟须新的课程体系进行支撑。实施大类招生可以从制度层面打破专业壁垒,满足学生厚基础、宽口径的培养目标。在大类招生背景下,对建筑类专业下的风景园林和城乡规划两个专业的培养模式进行了探索,提出了“1+1+2”的人才培养方式及八大课程模块,强化线上教学等多种教学方法,加强专业引导及教师结构组成,完善相关管理制度,全面提升专业的人才质量,以期为建筑类专业的大类招生人才培养模式提供借鉴。

“设计河南”背景下地方高校产品设计专业建设研究--以河南农业大学产品设计专业发展为例

河南省十一次党代会提出的“设计河南”发展规划,对地方本科院校产品设计专业人才培养来说既是机遇,也是挑战。探讨和研究产品设计专业建设在新的发展背景和产业环境下的专业定位显得十分迫切。“设计河南”背景下地方高校产品设计专业建设研究以河南农业大学产品设计专业建设、发展研究入手,结合地域产业特色、优势学科背景以及生源特点等因素,探索创新型人才培养的有效路径。

基于CPTED理论的大学校园空间环境被害恐惧感探究——以河南农业大学为例

被害恐惧感是人对所在空间环境潜在危险的一种心理感知,良好的环境设计可以消除环境中诱发犯罪行为的不良因素,减弱使用者的被害恐惧感,安全环境对校园建设乃至社会发展至关重要。以河南农业大学的调研数据为研究依据,通过统计学分析方法对假设可能影响被害恐惧感的环境因素进行验证,并对相关因素进行逐步回归分析。结果显示:校园环境的空间私密性、空间所属关系及监控系统的完善性对被害恐惧感有显著的影响,提出优化空间布局增强领域感、完善监控系统强化空间监视能力等建议策略,以此提升校园环境安全。

河南农业大学郑州市文化路校区生境划分与营造

以河南农业大学郑州市文化路校区为例,在校园内选取70个样点,采用植物冠层仪(CI-110)拍摄了107张鱼眼镜头照片获取SVF数据,分析校园内各场地空间围合程度,并在Rhino软件中建立校园模型,使用Ladybug参数化插件,模拟校园场地的日照时长,找出其对绿地生长所需生态因子的影响。最终从城市局地气候、城市空间组成、空间形态、空间围合程度和场地设计因素5个方面,将河南农业大学郑州市文化路校区划分成15种生境类型。其中,种类最多的生境类型为建筑旁绿地生境,共7种,面积最大的生境类型为室外运动场生境,占36.7%。根据场地条件提出30条生境营造策略,以此来改善校园绿地生态环境,提高生物多样性。

构建多元风景园林学研究生教学案例数据库的技术途径——基于国家公园与自然保护地建设背景

随着我国国家公园和自然保护地体系建设工作的加大推进,打造具备风景园林学等人居环境类学科专业背景,符合国家公园建设与管理要求的产学研用一体化人才培养体系显得尤为关键。本研究利用国际合作资源,探讨了促进研究生培养的综合性国家公园规划设计与教学案例数据库的构建路径,包括公园自然资源管理、文化遗产保护以及运维系统更新模块;开发了一套开源数据检索和管理系统,形成了完整技术路线。数据库不仅助力风景园林学研究生拓展设计思维,增强独立思考能力和提高实际规划设计能力,而且响应国家公园建设需求,帮助毕业生顺应时代发展需要,兼具理论知识与实践应用能力,符合当前美丽中国建设与人居环境改善的发展旋律。数据库在公园建设和管理的实际应用中体现了灵活易用和便于参考的特点,为丰富公园体系建设背景资料,促进公园发展的全球化、科学化、高效和可持续提供案例支撑。

基于承洪韧性的校园绿地更新改造策略研究——以河南农业大学文化路校区为例

通过整理国内外有关承洪韧性的研究进展,总结了提升城市承洪韧性的策略与方法,并以此为导向构建校园绿地承洪韧性体系,并以郑州老城区的河南农业大学文化路校区为研究区域,应用SWMM模型模拟验证了该区域在不同暴雨重现期下,经过承洪韧性策略改造前后的暴雨径流总量的控制率、洪峰的削减率、外排总量的削减雨洪的效果。

大类招生背景下农林院校风景园林专业课程体系构建

高校大类招生背景下,强化通识教育,以“厚基础、宽口径”为目标,与以往教学体系相比,专业课学时被严重压缩,外加行业需求量大,本科阶段教学体系和教学资源面临严峻挑战。文章以河南农业大学风景园林专业本科课程教学体系为例,针对近几年新工科建筑大类招生培养过程中所面临的问题,分别从教学内容、教学方式、分流机制等方面探索教学改革策略。

基于虚拟教研室的风景园林专业课程协同思政教学路径研究

基于河南农业大学人居环境史系列课程虚拟教研室,探索课程思政视角下相关课程的教学内容、教学方法和教学组织等,以期构建多课程的协同思政教学路径。结合课程特点提炼思政要素,经教研组讨论形成内核统一、形式多样的思政模块,通过“三位一体”的教学内容设置,教学方法的策略性调整,课堂形式的适应性转变和多途径的教学反馈,增强课程思政的整体推进以及教学质量的全面提高,切实将专业知识教育和社会主义核心价值观相结合,实现思政全体系覆盖的协同育人高阶目标。

风景园林专业国际化人才培养模式的探索与实践

风景园林学的核心是协调人与自然的关系,其肩负着保护和恢复秀美河山、营造和谐自然的物质空间环境和健康优美的人居环境、提高人类生活质量的重要使命。河南农业大学风景园林学科研究生教育从国际学术视野、国际学术思维、国际学术交流等国际化能力的多元内涵出发,在科研合作、师资队伍建设、培养方案制订、课程体系构建、教学模式改革和国际化交流渠道拓展等方面进行积极探索,实现从人才培养理念到实践的重大转变,建立和完善多元化的研究生培养体系,为我国风景园林专业拔尖创新人才的培养提供新思路。

面向大学生艺术素养教育的艺术档案内容挖掘与价值实现研究

艺术档案在大学生艺术素养教育中具有重要的应用价值。立足于艺术档案赋能大学生艺术素质教育的意义阐释,提出了基于本体构建的语义关联挖掘、基于情感计算的情感语义分析、基于智能推荐的应用服务模式创新、基于跨媒体内容融合的资源整合挖掘等策略,并从学习资源开发、创意应用平台搭建、教育模式变革等角度详细阐述了档案价值实现路径,以期为新时代背景下高校美育变革创新提供新思路、新方法。

融合Mind Map优势助力完善线上线下教学衔接--以园林树木学树种识别教学为例

疫情当前,线上线下混合式教学已经成为课程教学新模式。树种识别是园林树木学教学的重点和难点,也是教学目的之一。由于课程涉及的树种种类繁多,知识点琐碎,专业术语抽象,再加上课时少任务重,使得教师在教学过程中无法将所有树种的特征逐一讲解到,学生在学习过程中也容易混淆,无法有效吸收知识点。因此,在课程的教学改革中,通过引入Mind Map帮助厘清知识框架,优化知识结构,搭建知识关联,不仅使教师授课过程更顺畅,而且能够激发学生在线学习的兴趣,促使学生养成“整理知识点”的良好习惯,使学习效率大幅度提高,从而创建高效的线上课堂,有效巩固混合式教学的教学效果。

文旅融合理念下农业观光园景观设计中农业文化元素的融入路径探讨

以文旅融合为研究背景,以农业文化元素在河南省信阳市新县农业观光园景观设计中的应用为例,对农业观光园景观设计中农业文化元素的融入进行分析,从而在这种模式引导下,打造出更具深度和特色的农业观光景观。提出农业观光园景观设计应当坚持因地制宜的发展原则,从而将其农业结构、基础设施、休闲娱乐和文化教育等方面进行多元融合和立体交叉,推动文化产业与旅游业协调发展,开创农业园区规划和发展的新局面。

平原农区乡村地域多功能空间分异特征及乡村振兴路径——以河南省扶沟县为例

以平原农区河南省扶沟县为研究区,通过构建乡村地域多功能评价指标体系,采用综合评价法和自然间断点分级法分析农产品生产、非农经济发展、人居生活、社会保障和生态保育5类乡村地域功能的空间格局特征,并结合优势功能法综合划分乡村地域功能类型区。结果表明:(1)扶沟县乡村地域多功能整体上表现出“社会保障功能最强,生态保育功能较强,非农经济发展、人居生活和农产品生产功能相对较弱”的位序特征,并且各类功能在空间分布上呈现出显著的差异;(2)基于优势功能识别结果,将扶沟县14个乡镇划分为综合型、单功能主导型和双功能并重型3种功能类型区,并按照“强化优势、补齐短板”的思路,提出分区差异化发展对策,为推进扶沟县乡村全面振兴提供决策参考。本研究提出的指标体系和分析策略可为平原农区其他类似县域明确乡村地域功能特征、探寻乡村振兴科学路径提供有益借鉴。

黄河下游滩区园林植物设计及生态修复研究——以河南省长垣市黄河滩区为例

黄河下游滩区是滩区人民赖以生存的主要场所。习近平在黄河流域生态保护和高质量发展座谈会上强调“共同抓好大保护,协同推进大治理,让黄河成为造福人民的幸福河”,将黄河流域生态保护和高质量发展上升为重大国家战略。本研究以长垣市黄河滩区生态保护和高质量发展规划为案例,剖析研究区域生态现状,分析植物在生态修复中的作用,最终提出基于“三滩分治”理念的植物种植规划策略:(1)植物规划设计原则;(2)“三滩分治”理念的形成;(3)植物种植规划总体布局;(4)基于不同功能分区的植物配置;(5)嫩滩生态修复策略。以期通过针对滩区提出的生态修复研究策略和植物配置方案,为黄河下游滩区植被的修复与生态治理研究方向提供参考。

基于GIS和AHP的洛阳市龙门风景名胜区生态敏感性评价

随着旅游业的快速发展以及风景区的无节制开发,风景区生态环境遭到严重威胁。以洛阳市龙门风景名胜区为例,选取9个生态敏感性因子,利用GIS法和AHP法,进行生态敏感性单因子等分析。结果表明,龙门风景名胜区整体生态敏感性中,不敏感区面积为462.29 hm^(2),占比14.58%;低敏感区面积为921.23 hm^(2),占比29.05%;中敏感区面积为787.69 hm^(2),占比24.84%;高敏感区面积为635.74 hm^(2),占比20.05%;极敏感区面积为363.86 hm^(2),占比11.48%,高敏感性和极敏感性区占比较高。通过量化分析,得出区域各因子对生态敏感性影响等级,并在生态敏感性评价的基础上,探讨风景名胜区可持续发展思路。

基于多维度的河南省历史文化街区分类研究

历史文化街区作为典型的城市空间承载着城市的记忆,对传承历史文脉、推动高质量发展、坚定文化自信具有重要意义。住房与城乡建设部在2021年印发关于历史文化保护传承的意见中提到要从分类、保护和管理三个方面着手建立城乡历史文化保护传承体系为我们提供了指导思想。该文基于国内现有的历史文化街区分类的常用方法和结果进行总结与反思,分析其概念认知、体系构建和适用性的不足之处。以河南省25片省级历史文化街区为研究对象,从街区的功能和历史文化资源为核心的评价维度建立适用于历史文化街区分类体系,旨在为保护历史文化街区的政策制定者提供新思维,为研究人员对河南省历史文化街区研究提供参考。