旨在培养科研素养的理工科研究生课程教学改革——以河南大学高级植物生理学为例

培养科研创新能力是研究生教育的核心任务之一,也是研究生培养质量的集中体现。以植物逆境生物学为特色的河南大学生物学科入选国家“双一流”建设行列,对研究生科研创新能力培养提出新的更高要求。高级植物生理学是植物逆境生物学的核心课程,该课程围绕研究生科研素养提升的核心目标采取一系列教学改革举措,通过科研反哺教学、打造精良的教学团队、更新和拓展教学内容、改革教学手段和教学方式、融入课程思政,以及双语教学和考核方式等方面的改革实践,使科研素养培养始终贯穿于课程教学的全过程中,为提升研究生创新意识和创新能力筑牢基础。此课程的教学改革实践为“双一流”大学理工科研究生课程建设提供新的借鉴。

公益慈善教育教学方法与教师能力提升研究——以河南大学慈善公益研究中心“科研育人计划”为视点

中国式现代化对于促进新时代慈善公益事业高质量发展提出了新的要求。在高等教育领域之中,如何促进教师群体公益慈善教育教学方法与能力提升,如何促进本科生在公益慈善领域中科研创新能力的提高,实现教学相长,是一个非常有价值的话题。根据实践经验,公益慈善教育领域内教学方法与教师能力提升可以通过“科研育人计划”的实施来实现。在教育实践过程之中,通过共同体理念的打造,积极开展相关选题的研究,以研究带动教学,以项目带动学生创新能力的提升,以“科研育人计划”促进教师教研能力的发展,效果明显。河南大学慈善公益研究中心尝试通过“科研育人计划”推进研究和教学,有助于为社会培养适应当今社会发展的具有创新思维的慈善公益领域中的复合型人才。 。

文明互鉴视域下世界史人才培养模式的创新与实践——以河南大学“明德计划”世界史实验班为例

近年,习近平总书记多次提及文明互鉴,即文明因交流而多彩,文明因互鉴而丰富。文明交流互鉴是推动人类文明进步和世界和平的重要动力,为培养国际化的世界史人才提供强有力的行动指南。河南大学世界史系承担着培养符合国家需要的世界史人才的教育重任,开展“明德计划”世界史实验班教育培养模式研究,从完善培养内容、改进培养方法、优化培养环境三个方面构建了具有“铁塔特色”的世界史人才培养模式体系,专业建设成效显著,为国家培养出更多兼具全球化视野和文化自信的创新型人才。

明伦记忆——河南大学名人名家系列之范文澜

范文澜是近代著名的历史学家、教育家,曾任河南大学(即后来的河南大学)教授、文学院院长。主要研究方向为马克思主义史学、中国近代史等,在这一领域里成绩卓著。曾出版《中国通史简编》《中国近代史》等著作,对当时的社会思想、学术研究和教育等方面都产生了重大影响。

《有机合成化学》教学改革探索——以河南大学应用化学专业为例

有机合成化学是我校应用化学专业的一门必修课程,课程知识体系庞大且规律难寻,内容枯燥,学生学习兴趣普遍不高。课程教学团队根据多年来在有机合成化学课程教学过程中的探索实践,并结合本校应用化学专业的特点和学生的实际情况,通过改革本课程传统的教学模式和加强教材建设,探索以线上教学和线下教学相结合的混合式教学模式,充分调动学生的学习积极性,加强课程思政建设的同时改善教学效果,健全评价机制,为有机合成化学领域创新型人才的培养奠定基础。

优良的实验室管理强化PBL教学效果——以河南大学口腔医学科研实验室为例

医学本身是建立在实验基础上的一门学科,而口腔医学作为医学的重要分支,其发展也离不开良好的实验环境。科研水平是评价一所高校办学水平的重要标准,科研水平的提升依赖于实验平台的建设和良好运转,这需要实验室管理者的积极参与。PBL是以问题为核心,教师引导学生发现问题,然后解决问题,有许多问题的解决都需要通过实验室来进行验证。目前我国对于实验室管理方面,尚无确切的管理标准,每个高校依据自身学科特色,积累了一定的宝贵经验,但相较于国际先进高校,我们在管理机制方面仍比较落后[1]。本文通过分析河南大学口腔医学院科研实验室现存的问题,提出具有针对性的策略和建议,为后期实验室的高效运转和科研水平提升提供经验,为巩固PBL教学效果提供保障,也能为其他高校实验室的管理人员提供借鉴。

凝心聚力 共筑学生健康“心”素养——河南大学李永鑫心理健康教育名师工作室

河南大学李永鑫心理健康教育名师工作室自审批立项以来,按照《河南省高校心理健康教育名师工作室建设方案》要求,聚焦河南省高校心理健康教育名师工作室建设目标,以构建一体化心理健康教育新格局为主线,打造了一支高素质的心理健康教育团队,形成了规范化的心理健康教育工作模式,打造了心理健康教育两大工程,在心理健康教育理论与实践方面取得了丰硕的成果,将心理健康素养提升融入人才培养的各个环节,服务学生全面发展和终身成长。

共研共进共芬芳:在示范引领中促进河南思政育人更出彩——河南大学沈贺思想政治理论课名师工作室

河南省高校思想政治理论课名师工作室(河南大学)自成立以来,工作室全体成员戮力同心,认真落实河南省委教育工委、省教育厅等上级领导部门的有关工作安排,推进工作室各项工作有序开展,积极发挥工作室引领作用,促进河南思政育人提质增效。一、团队建设及任务分工工作室于2022年10月获批成立。成立之初,工作室组建团队、建章立制、明确任务、分工合作,迅速投入到工作室建设之中。

在融合中探寻高校网络教育名师工作室发展路径——河南大学赵晓芳网络教育名师工作室

在省委教育工委、省教育厅的领导和支持下,河南思政教育轻骑兵队伍建设不断推进。河南大学赵晓芳工作室作为其组成部分,自2022年7月获批为河南省高校网络教育名师工作室以来,坚持立德树人根本任务,深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,在融合中探索构建新时代大思政育人格局的新路径。

E网情深:做网络思政教育的轻骑兵——河南大学黄鑫辅导员工作室

河南大学黄鑫辅导员工作室通过网络思想政治教育,深层次服务学生成长成才需求,引导学生认同和践行社会主义核心价值观。工作室前身为河南大学“E网情深”辅导员工作室,自成立以来,时刻聚焦高校学生工作中的重点、难点、焦点问题,不断探索通过网络优化思想政治教育的有效途径,走出了一条独具特色的创新教育之路。

基层教学组织改革创新的探索与实践——以河南大学区域与城市科学系为例

首先,从区域与城市科学系基层教学组织来源追溯,总结30年来的发展变化、名称变革以及到如今获批河南省优秀基层教学组织新局面。其次,从专业建设与基层改革相结合、教学改革与科学研究相融合、创新实践与学生竞赛相结合、队伍成长与名师培育相结合、专业建设与一流学科相结合五个方面总结其改革创新经验。再次,从特色和不足两个方面总结其发展的亮点和改进的方向。最后,从师资队伍、国际交流、科学研究、支撑平台和组织管理五个方面提出未来规划建设的重点。

古籍修复非遗技艺工匠精神的高校引领与实践——以河南大学图书馆为例

通过对河南大学图书馆古籍修复开展情况、工匠精神传承情况的调研分析,探讨如何发挥古籍修复工匠精神的引领作用,为高校开展中华传统文化传承实践提供参考。促进工匠人才创新工作室优质品牌建设,提出古籍修复技艺高校传承推广的发展建议,推动高校传统文化传承建设及人才培养。

高校图书馆空间改造研究——以河南大学金明校区阅览室为例

高校图书馆是校园建筑的重要组成部分,是构成师生群体校园生活的重要场所,也是彰显校园文化的载体。随着时间的发展,过去的图书馆已经不满足现代的需求,以河南大学金明校区图书馆二楼阅览室改造设计为例,分析高校图书馆阅览室改造的必要性。

以大学生数学竞赛为背景的大学数学课程体系研究与实践——以河南大学为例

以全国大学生数学竞赛为背景,以提升学生数学兴趣、学生数学素养和创新能力为目标,河南大学数学教学团队对大学数学课程体系改革进行了一系列探索与实践,希望对高校提升大学数学教学水平和学生创新能力有所帮助。

河南大学校园植物区系初步分析

为给相关学科的校园植物实习和校园的绿化建设提供依据 。

河南大学校园鸟类初步调查

截至2010年12月,为期2年的河南大学校园鸟类调查共记录到鸟类44种,隶属11目、25科;其中雀形目鸟类28种,留鸟20种,夏候鸟18种,冬候鸟和旅鸟各3种,分别占总数的63.6%、45.5%、40.9%、6.8%和6.8%;区系分析表明东洋种9种,古北种16种,广布种19种,分别占总数的20.5%、36.4%和43.2%。整体表现出南北混杂,古北种鸟类较东洋种比例大,广布种鸟类较多的特点。在调查基础上,提出了一些校园鸟类保护的建议。

校园生态足迹与节能减排学校行动——以河南大学为例

目前,"节能减排全民行动"已在我国各部门各领域展开,其中"节能减排学校行动"更是意义重大、影响深远。运用生态足迹成分法,从能源、食物、垃圾、水、纸张和校际交通6个方面计算和分析了河南大学2006年的生态足迹。结果表明,河南大学2006年的生态足迹为55 946.6 hm2,主要的生态占用成分为能源、食物、垃圾等。揭示了大学校园的生态效率及其影响要素,提出了减少校园生态足迹的措施和建设资源节约型学校的建议,同时认为生态足迹理论科学,计算简捷易行,可以作为"节能减排学校行动"的宣传工具,促进该行动在各级各类学校的全面展开。

河南大学校园土壤与绿地建设初探

本文在对河南大学校园土壤进行理化分析的基础上，讨论了校园土壤的性质、肥力状况，与郊区农业土壤的差异性以及与植物生长的关系．论述了河南大学校园绿地现状和建设方向．

河南大学明伦校区校园绿地系统规划探讨

通过对河南大学明伦校区校园绿地现状的调查分析,提出了校园绿地系统规划建设的原则与总体构思。在对校园绿地做出总体规划的基础上,分功能区进行绿地建设,并选取两个典型绿地斑块进行详细规划,在绿化植被的配置上也作了较为详尽的分析。