“新工科”视域下多学科交叉融合的电子信息类人才培养模式探索

通过对电子信息类学科人才培养模式进行现状分析,发现部分工科教师仍采用传统授课模式、理论与工程实践结合黏度不高、育人模式跟不上工程型人才的需求等问题;明确了在“新工科”视域下多学科交叉融合的人才培养新模式的目标和思路;提出了多学科交叉融合的电子信息类人才培养模式的新举措。这些举措对其他“新工科”专业的人才培养具有较强的参考价值和指导作用,有助于培养高质量的工程型应用人才。

初中物理实验题的类型分析、演变特征及优化策略

物理实验与学生科学探究能力的发展密切相关。物理实验题在评价与培养学生的科学素养方面具有特定价值。基于对物理实验题内涵的解析和对1993—2022年全国多省市初中物理实验题的质性分析与量化研究,发现初中物理实验题主要包括解答、操作和探究三种类型。近30年来,物理实验题的考查重心经历了从操作技能到探究能力再到创新能力的演化,其受关注程度和分值占比越来越高。未来,物理实验题的编制应遵循新课程理念,在考查内容、问题与情境设计、呈现形式等方面加以优化创新。

掺氢天然气的热物理特性研究进展

掺氢天然气管道输送能够高效解决氢气产地和用氢地域的错配问题。然而,氢气注入天然气后,改变了原管道系统输送气体的流动状态及热力学特性。因此,对管道输送掺氢天然气的管线压缩机、计量方面的影响进行了总结;然后,综述了近年来对各种工况的掺氢天然气热物理参数研究内容,包括密度、温度、压力、黏度、比热容、互换性、压缩因子、发热量及焦耳-汤姆逊系数;最后,展望了掺氢天然气热物理参数研究的发展趋势。掺氢天然气热物理参数的总结能够为后续掺氢天然气管道输送的理论研究和工程应用提供参考。

大学物理课程和中学物理课程近代物理部分的衔接研究

21世纪,我国高等教育呈现大众化,人才竞争也日益激烈.在新的时期,大学物理课程与中学物理课程衔接问题的研究与探索,成为全面提高大学理工科人才培养质量的重要课题之一.本文紧扣教育部《理工科类大学物理课程教学基本要求》和《高中物理课程标准》,结合高中和大学培养目标和教学方式的不同特点,就大学物理课程中的近代物理部分与中学物理课程脱节的表现进行了分析,提出了加强教学衔接的对策,希望为顺利实现从中学向大学的过渡提供参考.

大学物理课程的教学内容改革和教材资源建设

总结了教育部教指委教改项目"大学物理课程与中学物理课程衔接研究"的情况:圆满地完成了该项目预定的研究任务,取得了发表32篇教学研究论文并出版10本系列教材的成果,该成果具有"数量多、水平高和效果好"之特点,先后被评为河南大学教学成果特等奖、河南省优秀教学成果二等奖.

大学物理与高中物理课程光学部分的衔接研究

比较了教育部制定的《高中物理课程标准》和教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理基础课程教学指导分委员会最新编制的《理工科类大学物理课程教学基本要求》(2010年版)中关于光学部分内容的基本要求.较为深入地分析了大学物理与中学物理在光学部分内容衔接中的一些具体问题,并提出了相应的教学衔接的建议,希望为顺利实现从中学向大学的过渡提供参考.

大学物理与中学物理在教学内容与教学方法上的衔接

从教学内容与教学方法两个方面，对如何加强大学物理与中学物理之间的衔接进行了分析和探讨．

大学物理课程与高中物理课程的衔接研究——近代物理部分(2)

本文首先比较了教育部制订的《高中物理课程标准》和教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理基础课程教学指导分委员会最新编制的《理工科类大学物理课程教学基本要求》(2010年版)中关于近代物理部分内容的基本要求,然后,以2007年4月第2版的人民教育出版社出版的《物理》和2010年8月第1版的机械工业出版社出版的《大学物理》为例,分析了高中物理课程标准实验教材和大学物理教材在近代物理知识编写上的异同.最后,深入分析了大学物理与中学物理在近代物理内容衔接中的一些具体问题,并提出了相应的教学衔接的建议,希望为顺利实现从中学向大学的过渡提供参考.

大学物理与中学物理课程量子光学部分的衔接研究

做好大学物理和中学物理课程量子光学部分的衔接教育,不仅可以提高大学物理量子光学部分的教学质量,增强学生学习大学物理的兴趣,而且有利于大学后继课程的教学。本文把中学物理与大学物理中量子光学的教学内容进行了对比,对怎样更好地进行衔接进行了研究。

“雨课堂”助力大学物理实验课预习新模式

本文分析了大学物理实验课预习的重要性和现状,提出了借助优秀的信息化教学手段"雨课堂"构建实验课预习新模式,并阐述了实施的具体过程;新的预习模式有利于激发学生学习的兴趣,提高课堂效率和质量,有助于提高学生的科学素养,让更多的理工科学生和教师受益。

大学物理与高中物理课程光学部分的衔接研究

比较了教育部制订的《高中物理课程标准》和教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理基础课程教学指导分委员会最新编制的《理工科类大学物理课程教学基本要求》(2 0 1 0年版)中关于光学部分内容的基本要求,较为深入地分析了大学物理与中学物理在光学部分内容衔接中的一些具体问题,并提出了相应的教学衔接的建议,希望为顺利实现从中学向大学的过渡提供参考。

大学物理与中学物理课程力学部分的衔接研究

分析了几本大学物理与中学物理教材在力学部分内容衔接中的一些具体问题,并提出了相应的建议.

关于大学物理中熵的教学探讨与思考

熵是热学中的一个重要物理概念,也是近年来人们特别感兴趣的一个概念,它已经远远超出物理学的范畴,在自然和社会科学的许多领域中得到广泛应用。本文从教材内容、教学过程与方法等方面分析了熵的教学现状及存在的不足,并结合我们的教学实践,就如何进行熵的教学进行了一些探讨。

利用微信平台构建大学物理学教学新模式

通过分析传统的大学物理学教学模式弊端，介绍了当前流行的微信群聊软件应用情况．结合本课题组教学经验提出了构建一个师生交流沟通的新桥梁——微信平台，推行以“传道、解惑”为主，“自学、授业”为辅的新教学模式，通过微信平台可以实现实时的点对点、点对面的语音、视频、图片、文字等多种方式的交流，提高不同学生对不同知识方面的兴趣．最后对新教学模式的流程、关键点和前景进行了论述．

大学电子类基础实验教学模式研究

通过对基础实验教学中存在的问题及教学目标的分析,总结近年来基础实验教学和创新实验教学改革实践的经验,提出电工类基础实验教学四个结合的教学模式。即实验教学与理论知识的结合、实验教学与实际应用结合、实验教学与新技术的结合和实验教学与创新教育结合。教学模式的提出,有望提高实践教学效果,深化创新教学改革。

大学物理与中学物理课程热学部分的衔接研究

大学物理应是在中学物理的基础上实现质与量的跨越,在广度和深度上都要上一个台阶。本文围绕从热学的基本概念到基本规律的主线对中学与大学物理教材之间知识内容的衔接点、知识的延伸以及改革方向做了探讨和分析,为大学物理＂热学＂内容的教学、顺利实现从中学向大学的过渡提供参考。

大学研究型物理实验教学的实施与探讨——以PECVD技术制备硅基薄膜为例

研究型实验是培养大学生创新意识、创新能力和科学研究素养的重要教学内容.以等离子体增强化学气相沉积（PECVD）技术制备硅基薄膜为例,详细介绍了开展研究型实验教学的实施方法,分析和讨论了此研究型实验对培养学生理论联系实践能力、创新能力和科学研究能力的作用.

大学物理教学改革的思考

目前,大学物理教学存在课时少、学生不重视、实验器材少而旧、教师和学生心理上存在认识误区等问题,因此,大学物理课教师应从教学内容、教学方法、物理实验教学评价体系等方面进行教学改革,以提高大学物理教学质量。

大学物理教学应重视学生创造性思维能力的培养

传统的大学物理教学注重于学生对知识的掌握与解题技巧的训练,而忽视了学生创造性思维能力的培养,不利于提高学生的素质。本文从素质教育的观点出发,着重探讨大学物理教学中培养学生创造性思维能力的理念与策略。

人教版高中物理教材“问题”栏目的情境分析与使用建议

“问题”栏目是人教版高中物理教材的一大特色。基于情境类型学构建情境分析框架,对人教版高中物理必修教材“问题”栏目进行情境分析,可发现以下特点:注重创设真实问题情境,驱动学生主动探究;基于建构主义搭建情境,促使个体意义建构;关注物理学科核心素养,实现物理教学诉求;重视问题情境结合程度,提升情境育人价值。在教学实践中,可通过重现情境、修改情境、补充情境更好地实现“问题”栏目的功能。