现代大学制度下高校内部治理体系构建研究——以河南开放大学为例

高校治理体系和治理能力现代化是国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分,完善高校内部治理体系意义重大。作为一所新型高校,河南开放大学应当遵循高校内部治理体系构建的基本原则,高度重视制度建设,完善内部治理结构,提升现代治理能力,持续推进现代治理体系建设,全面提升办学治校水平,为学校事业高质量发展赋能增效。

“5G+智慧考试”在开放教育期末考试中的实践与成效分析——以河南开放大学期末考试为例

河南开放大学于2022年4月依托“5G+智慧考试”体系组织的开放教育期末考试实现了大规模、跨地域、高质量的线上考试。实践表明,考生在线上考试环境下的作答完整度和考试参与度均高于线下考试。为适应开放教育融合式发展,亟须持续研究探索线上线下考试模式的差异性和互补性,使得“教、学、考”三位一体同步创新,才能助力开放教育理念更好地服务社会。

传播与维护:提升河南开放大学品牌影响力的探索

在全国广播电视大学集体更名转型的背景下,开放大学成为我国高等教育体系中一支重要的新生力量。当前,河南开放大学正处于深化改革和转型发展的关键期,承担着构建全省学习型社会和技能社会的重要使命。学校亟须通过汲取长期以来积累的办学经验、审视发展过程中塑造的特色与存在的不足,打造和建设自身品牌,进一步明确办学定位、厚植办学优势、深耕发展基础,以更加强烈的社会责任感和行之有效的实践举措,为各项事业发展注入动力与活力,推动学校在高等教育领域日益激烈的竞争中摆脱固有的“电大眼光”,树立开放大学的崭新形象。

转型发展背景下河南开放大学的品牌建设

在全国广播电视大学集体更名转型的背景下,开放大学成为我国高等教育体系中一支重要的新生力量。当前,河南开放大学正处于深化改革和转型发展的关键期,承载着构建全省学习型社会和技能社会的重要使命,这既为学校发展带来了新机遇,也带来了新挑战。学校亟须通过汲取长期以来积累的办学经验、审视发展过程中塑造的特色与存在的不足,打造和建设自身品牌,进一步明确办学定位、厚植办学优势、深耕发展基础,以更加强烈的社会责任感和行之有效的实践举措,为各项事业发展注入动力与活力,推动学校在高等教育领域日益激烈的竞争中摆脱传统的“电大眼光”,树立开放大学的崭新形象。

河南开放大学质量评价机制创新研究

在新时代教育高质量发展背景下,立足河南开放大学办学实际,坚持问题导向,针对质量评价存在的重管理轻治理、重结果鉴定轻反馈应用、重标准研究轻机制创新等不足,落实新时代教育评价改革精神,按照坚持价值性、彰显时代性、遵循科学性、强化操作性、突出应用性等原则,从树立新质量观、完善质量标准、遴选关键指标、构建评价体系、改进评价管理等方面进行质量评价机制创新探索,进而推动综合改革、促进转型发展、提高办学质量。

智能技术赋能“四智”融合模式及其教学创新——以河南开放大学为例

信息技术与教育教学相融合,在教育领域受到越来越多的关注,随着教学生态环境的更新迭代,打破时空限制,适应不同时间地点和教学主体共同实现教学目标的线上线下融合教学已成为新的教育形态。智慧校园顶层设计框架下的“四智”融合教学环境设计,依托智慧课堂、智慧教室、智慧云播和智慧录播等基础设施,辅以智能技术实现组合升级,构建融合式教学环境,服务于新形态下的教育改革。

服务全民终身学习背景下省级开放大学转型发展的内涵——以河南开放大学为例

推动开放大学转型发展是构建服务全民终身学习体系,补齐终身教育短板的重要举措。转型是一项系统工程,如何推动高质量转型发展,建设新型高校是省级开放大学面临的时代课题。在此背景下,省级开放大学推动高质量转型发展必须坚持守正创新,把先进性、开放性、整体性、适应性、创新性作为转型发展的内涵要求和精神实质,走高质量发展之路。

河南开放大学校长孙斌:融合发展 建设特色鲜明的高水平开放大学

协同推进开放教育创优提质和职业教育提质培优,使河南开放大学事业发展迈上新台阶。

新发展理念下省级开放大学的创新发展研究——以14所开放大学“十四五”事业发展规划为例

党和国家的一系列法规和政策为开放大学推动“三教”协同创新和学习型城市建设指明了方向,同时开放大学也存在着内涵建设不足、专业开设与市场匹配度不高、人才培养模式不适应等问题。通过对14份省级开放大学“十四五”事业发展规划文本围绕发展基础、发展目标、实践路径和保障措施进行质性分析发现,可以通过三个方面助力省级开放大学的创新发展,即:夯实数字化转型基础,开启开放大学治理的新征程;改革创新学历继续教育人才培养模式,构建“三教”协同创新新生态;推动人才队伍建设,打造服务学习型城市建设新高地。

基于扎根理论的开放教育师范生数字素养影响因素研究——以H省开放大学师范生为例

数字素养是数字社会公民在学习、工作及生活中不可或缺的素质与能力。本研究以H省开放大学师范生为研究对象,以扎根理论为研究方法对开放教育师范生数字素养的影响因素开展质性研究,通过三级编码归纳影响因素与理论模型。研究发现师范生个人内在因素、开放教育支持因素、社会文化环境因素、个人实践互动因素是构成开放教育师范生数字素养的重要因素。本研究对推动开放教育数字化发展具有一定参考价值。

新常态下的应用化学专业大学生教育与管理——评《新时代大学生管理工作的探索与实践路径》

在当前全球化和技术快速发展的背景下,应用化学专业的教育与管理面临着前所未有的挑战与机遇这要求化学教育不仅要跟上科技的步伐,还要预见未来发展的趋势。随着化学行业对创新需求的日益增加,如何在高等教育中有效地融合新技术、新理念,以及如何实现教育内容与国际标准的对接,已成为教育管理者和政策制定者关注的焦点。

河南农村电商产业链韧性测度与提升策略研究

分析河南农村电商产业链发展现状和面临的挑战,优化构建农村电商产业链评价指标体系,选用熵值法对2016年至2022年河南农村电商产业链韧性进行测量,对比分析河南省农村电商产业链韧性,并提出提升策略,以此帮助河南农村电商解决转型发展中的现实问题,为河南农村产业长远绿色发展提供参考。

现代职业教育背景下装备制造类在线课程的建设与实践——以《工业机器人编程技术》精品在线开放课程为例

在国家政策的指导下,我国高职院校正积极投入装备制造类在线课程的建设,国家明确提倡新一代信息技术、高档数控机床及机器人等相关课程的发展。以《工业机器人编程技术》精品在线开放课程为例,探讨装备制造类在线课程的建设与实践。详细阐述课程设计过程、建设与应用管理、教学实施与成效,以及课程反馈与思考,构建在线课程的教学实施、反馈改进及课程更新的闭环流程。同时,对未来的课程建设方向进行展望,旨在为同类课程的建设与实践提供参考。

河南省数字普惠金融与乡村振兴高质量发展的耦合协调度研究

分析和掌握数字普惠金融与乡村振兴高质量发展的耦合协调程度,对加快社会现代化进程及推进城乡全面发展具有重要意义。选取2015—2021年河南省数字普惠金融与乡村振兴两系统相关数据,构建评价指标体系;构建耦合协调度模型测度河南省数字普惠金融与乡村振兴之间的耦合协调程度。结果表明:河南省数字普惠金融与乡村振兴发展水平整体上均呈现不断上升的趋势;从2015年到2021年,河南省数字普惠金融与乡村振兴两系统的耦合协调度由严重失调提升至优质协调,二者融合发展取得了巨大进步。

河南省薄壳山核桃花期观测及‘波尼’授粉品种选择

为了加快薄壳山核桃在河南地区的推广和发展,试验选取引种于河南南部的22个薄壳山核桃品种及无性系,进行花期观测,并对波尼品种进行人工授粉,通过授粉品种的花粉活力检测及坐果率调查筛选出适宜波尼的授粉树品种。研究表明薄壳山核桃不同品种的花期差异很大,同一品种的雄花和雌花大多数花期不相遇,可给波尼授粉品种有YLC12、YLJ20、YLJ21、YLJ28、特贾斯,其中最适宜的授粉品种为YLJ21。

河南省主要农作物秸秆资源分布及资源化利用需求分析

河南省是农业大省,农作物秸秆资源丰富,为提高区域秸秆资源化综合利用率,促进秸秆资源化利用产业化发展,文章对河南省主要农作物秸秆资源量、秸秆养分蕴含量等进行了估算,明确了河南省秸秆资源分布特征,同时结合河南省秸秆资源化利用需求量,计算分析了全省秸秆资源化利用潜力。结果表明:2022年河南省主要农作物秸秆理论资源量和可收集资源量分别为10386.88万t和8108.91万t,主要分布在驻马店、南阳、周口和商丘,区域秸秆资源量差异较大;2022年河南省可收集秸秆中氮、磷、钾蕴含量分别为66.64万t、19.66万t和105.94万t,可收集秸秆量理论上可以代替当年全省氮肥需求量的42.28%、磷肥需求量的27.38%,可全量代替当年的钾肥需求量;牲畜饲料化秸秆需求量为1375.48万t,占全省可收集秸秆资源总量的16.96%;基料化秸秆资源需求量为184.95万t,占全省秸秆资源总量的2.28%;可收集秸秆全部能源化利用可替代4086.25万t标准煤。

开放教育背景下园林设计课程教学改革实践研究——以“教育部‘一村一名大学生计划’”园林技术专业为例

园林设计课程是“教育部‘一村一名大学生计划’”园林技术专业的一门重要专业课程。从教学内容优化、教学模式和教学手段改革、实践教学基地建设、考核评价体系完善以及“双师型”师资队伍建设等方面探索了该课程的教学改革实践,以增强学生的实践创新能力,为乡村振兴培养“留得住、用得上、懂技术、会管理”的园林生产专业人才。

论职业教育服务乡村振兴的贡献测度与运行模式——以河南省职业教育为例

从政策指引与现实需求出发,建立职业教育服务乡村振兴的测量模型:C-D教育生产函数,通过熵权法确定乡村振兴发展指数指标的权重,计算河南省乡村振兴发展指数,探究河南省不同地区职业教育对乡村振兴贡献率差异产生的原因,明晰当前职业教育服务河南省乡村振兴的运行模式,谱写新时代河南省乡村振兴的新篇章。

新媒体背景下河南红色文化与高职思政课程融合策略研究

河南地处中原,从新民主主义革命到社会主义革命与建设,到改革开放和社会主义现代化建设,再到中国特色社会主义进入新时代,形成了深厚的红色文化底蕴,涌现出众多英雄人物与感人事迹。河南红色文化以大别山精神、焦裕禄精神、红旗渠精神等伟大精神为核心,蕴含丰富内涵,为河南的经济社会发展提供了强大的精神支撑。河南的红色文化,以博物馆、纪念馆、遗址遗迹等为载体,类型多样、形式齐全。文章分析新媒体时代背景下河南地域红色文化的精神内涵和文化传播特点,总结其融入高职思政课程对于促进大学生理想信念的形成、培养大学生的社会责任感、强化高职学校德育教育效果的重要意义,并在此基础上提出融入策略,以期增强青年学生对家乡的认同感和民族自豪感,将他们培养成能够自觉践行社会主义核心价值观的好青年。

地方高等职业教育服务乡村振兴:成效、困境及对策——基于河南省高职院校的调查研究

文章从地方高等职业教育服务乡村振兴的逻辑入手,基于河南省高职院校调研数据,从输送乡村人才数量、高等职业教育专业设置匹配度、高等职业教育产教融合度、高等职业教育生源乡村化程度等方面评价高等职业教育服务乡村振兴的现实成效,并梳理地方高等职业教育服务乡村振兴面临着培养模式和专业设置不匹配、师资力量不足、产教融合层次不深等多方面现实困境,然后从政府、学校层面提出地方高等职业教育服务乡村振兴的对策。