河南理工大学马克思主义学院:深化新时代教育评价改革 引领思政课教师素质提升

河南理工大学马克思主义学院于2019年入选首批河南省重点马克思主义学院,马克思主义理论学科获批为河南省第八、第九批一级重点学科,拥有省级研究平台——河南省中国特色社会主义理论体系研究中心。在破"五唯"的背景下,如何以深化教育评价改革为契机,引领思政课教师提升综合素质,是必须思考清楚的问题。明大德——思政课教师的为人之本推进新时代教育评价改革,克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,实质是要克服教育的功利化倾向。

以“六个必须坚持”推动马克思主义基本原理课教学高质量发展

“六个必须坚持”是贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想的立场观点方法,也是新时代继续推进实践基础上理论创新的根本遵循。在高校“原理”课教学中贯彻落实“六个必须坚持”,能够夯实“原理”课教学的立场方向,筑牢“原理”课教学的鲜红底色,拓宽“原理”课教学的世界视野,推动“原理”课教学的优化发展,增强教学的亲和力和针对性,提升“原理”课教学的育人成效,实现“原理”课高质量发展。

《马克思主义基本原理概论》“一课多师”型教学模式探析——以河南理工大学试点研究为例

与其它思想政治理论课相比较而言,《马克思主义基本原理概论》课程更具抽象性强、思辨度高,学生内化率普遍偏低等特点,在教学实践中存在着不少亟待解决的矛盾和问题。通过针对性选取部分专业进行试点研究,尝试性地导入"一课多师"型教学模式,收获了意想不到的效果,也为积极探索适合学校办学特色,符合教师授课实际,贴近学生专业学习的新型教学路径,提供了切实可行的事实支撑与理论借鉴。

抓学科质量,促内涵发展——记河南理工大学马克思主义理论学科建设成果

党的十八大以来,随着中国特色社会主义进入新时代,马克思主义理论学科也迎来了发展的春天。河南理工大学党委高度重视马克思主义理论学科建设:以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,紧紧抓住学科建设质量这一核心,抓好队伍建设,努力产出高质量的研究成果,服务好学校思想政治理论课教学和马克思主义理论学科硕士研究生的培养,积极开展咨政服务,促进马克思主义理论学科的内涵式发展。河南理工大学马克思主义理论学科于2017年教育部第四轮学科评估中获得C+成绩,2018年获批河南省第九批一级重点学科,将其学科实力、学科影响力提升到新的阶段。

《马克思主义基本原理概论》课程教学实践中的问题与思考——以河南理工大学专项问卷调查为例

《马克思主义基本原理概论》课程是高校思想政治教育的基础性课程之一,教学辐射面广、理论性强、教学任务重,尤其与其它思想政治理论课相比较而言,更以抽象性强、思辨度高,受众内化率偏低而著称,在实践教学中暴露出不少亟待解决的矛盾和问题。通过问卷调查反馈的数据信息,有助于我们有的放矢地解决问题,积极探索适合学校办学特色,符合教师授课实际,贴近学生专业学习的新型教学模式,切实发挥马克思主义理论的主渠道宣传和示范作用。

强化高校学院意识形态建设路径探析——以河南理工大学机械学院为例

意识形态工作是党的一项极端重要的工作,事关党的前途命运,事关国家长治久安。高校学院作为意识形态建设的前沿阵地,如何正确引导师生树立正确的思想认识、加强学院意识形态工作建设,是当前急需解决的问题。本文以河南理工大学机械学院为例,通过强化领导班子责任,部署意识形态工作;扎实做细各项任务,加强意识形态建设;坚持落实三项制度,把牢意识形态方向等措施探究强化高校学院意识形态建设的路径。

马克思主义集体思想同中华优秀传统文化“天下为公”思想的内在契合性探析

中国共产党之所以能用马克思主义真理激活中华文明、激发中国力量,一个重要原因就是马克思主义的思想、理论、愿景与中华优秀传统文化中的许多思想观念、价值理念、民族信念相似相融相通。马克思主义集体思想契合中华优秀传统文化中“天下为公”的思想,唤醒了中华民族把马克思主义普遍真理与中国国情相结合的生动实践意识;开拓了马克思主义指导下中华民族的发展道路;提升了中华民族实现伟大复兴、实现共产主义的发展力量。

河南理工大学爱国精神的历史文化意蕴探颐(1909—1949年)

从焦作路矿学堂到国立焦作工学院,四十载弦歌未辍,与时代同频共振,与祖国命运相连。教育英才、振兴矿业,开发富源、挽回利权,医国贫弱、渐臻富强是河南理工大学的办学初衷和使命,展现了学校师生的爱国之志,蕴含着实业救国、教育救国的办校思想。始终站在前沿的反帝斗争和抗日救亡运动,映照着河南理工大学师生的爱国之情和勇挑国难的报国之行。抗战胜利后,反对内战独裁的不屈抗争精神和迎接解放、希冀新生的深沉追求,渗透着学校师生爱国思想的理性升华,体现了由教育救国到认同革命救国的思想演进,实现了爱国与爱党的统一。

人类文明新形态的马克思类哲学底蕴

马克思类哲学构成了人类文明新形态的重要哲学底蕴。从人类文明新形态对人与自我关系的注解来看,它立足于马克思类哲学对人的类本质理解,即人具有超越性,注重人的全面发展。从人类文明新形态对人与自然关系的注解来看,它立足于马克思类哲学对人与自然之间否定性统一关系的把握,注重人与自然的和谐共生。从人类文明新形态对人与人之间的关系注解来看,它秉承马克思类哲学思维方式——类思维,注重求同存异、有事好商量、人类优先、人类正义等原则。

马克思“自由人联合体”思想的哲学意蕴研究

马克思“自由人联合体”思想是为了解决个人、群体和社会的关系问题,最终目的是实现全人类解放。在政治哲学视域中,马克思通过对黑格尔法哲学的批判,关注到市民社会和政治国家的分离,开启了对未来社会的思考。在经济哲学视域中,马克思通过对古典政治经济学的研究,以资本主义社会批判为中介,深化了对这一问题域的现实理解。在哲学人类学视域中,马克思通过对费尔巴哈和施蒂纳的批判,使这一问题的价值旨归重新回到人本身,彰显了对人类解放这一问题的人学关怀。厘清马克思“自由人联合体”思想的哲学意蕴,对更好地理解马克思的共同体思想具有积极意义。

“伟大建党精神”的马克思主义哲学意蕴

习近平总书记在“七一讲话”中所阐述的32字伟大建党精神是中国共产党百年奋斗的精神核心,具有深刻的马克思主义哲学意蕴,涵盖了马克思主义哲学中的真理观、实践观、矛盾观和群众观,体现了中国共产党人的求真精神、实践精神、斗争精神和奉献精神,是无数中国共产党人在工作过程中的真实写照,也是中国共产党人百年来努力与付出的精华之所在。因此,只有深入理解伟大建党精神,才能践行和发扬伟大建党精神,走好新时代长征路。

马克思早期政治经济学研究中的方法论转变探析

古典政治经济学中存在着一种以客观现实为依据的隐性唯物主义方法论。在《1844年经济学哲学手稿》中,马克思运用人本主义哲学批判和经济学批判的方法,构建了异化劳动理论。随着马克思对政治经济学的进一步研究,资本主义大工业时代的生产方式成为他关注的焦点,马克思的研究视域转向社会历史发展中的客观现实。在《关于费尔巴哈的提纲》和《德意志意识形态》中,马克思将政治经济学中的隐性唯物主义原则上升到哲学方法论层面,科学地揭示了社会历史的客观规律。马克思科学方法论的转变,成为历史唯物主义和历史辩证法的创立起点。

新时期高校马克思主义理论教育的创新

对青年学生进行马克思主义理论教育,是由我们社会主义国家的性质和办学宗旨所决定的,是帮助学生树立正确的世界观,培养社会主义建设者和接班人的主渠道。面对当前的国内、国际环境的深刻变化和网络技术的发展,高校的马克思主义理论教育要实现创新。这不仅需要观念更新、内容创新,还要方法创新、课堂教学创新,实现马克思主义理论和谐育人的终极目标。

马克思主义的社会价值理想与中国梦的三重价值意蕴

马克思主义的社会价值理想是对未来社会的美好追求和总体构想,是人的本性、需要与社会价值理想之间的有机统一。中国梦是马克思主义社会价值理想在中国的运用与发展,是马克思主义中国化、时代化、大众化的最新理论成果。从本质上看,中国梦包含着国家繁荣富强的价值导向、民族伟大复兴的价值追求以及人民追求幸福的价值目标三重价值意蕴。只有正确认识、理解和把握马克思主义的社会价值理想和中国梦的价值意蕴,才能为实现中国梦提供一些思考和启迪。

试论高校历史文化档案的德育功能——以河南理工大学为例

高校作为培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要阵地,坚持德育为先、推进素质教育,是高校改革发展的战略主题。在高校弦歌不辍、薪火相传的办学历程中,大都积累了丰厚的历史文化档案,它们真实记录了学校建设发展的辉煌历史和教学科研的丰硕成果。充分挖掘和发挥高校历史文化档案的德育功能,培养青年学生良好的政治素质、强烈的爱国情怀和昂扬的精神风貌,

马克思主义理论教学中大学生创新思维的培养路径

马克思主义理论课肩负着沉重的教育使命,为了在新时期完成学生能力培养任务,高校需要融合新教育理念与教学方法,创新马克思主义理论教学形式,从学生创新能力培养、创新思维形成等角度,调整马克思主义理论课的教育形式,提高教育方式的科学性,给予学生合理的引导,完成人才培养任务。

将中国优秀传统文化融入马克思主义基本原理概论课教学的思考

中国优秀传统文化教育与当前的高校马克思主义基本原理概论课教学之间具有良好的契合性,两者都注重对大学生的科学世界观、人生观与价值观的培育,都肩负着提升当代大学生人文素养的任务。在"原理"课中可以借助马克思主义基本原理深度解读中国优秀传统文化,正确把握其时代性、当代价值以及它与中国特色社会主义文化的关系。在把中国优秀传统文化融入"原理"课教学过程时一定要坚持马克思主义的指导地位,同时坚持深度研究中国优秀传统文化的理论课题,在中国优秀传统文化内容选取上要注重一个"精"字。

区域化探索:马克思主义大众化工作的新途径

马克思主义大众化是具体的历史的动态过程,即马克思主义理论体系与中国区域实际不断结合,并逐渐为广大人民群众熟悉、认可和接受的动态过程。推进马克思主义大众化区域化工作是马克思主义大众化应有之义,更是丰富和充实马克思主义理论的有效路径。只有实现了多样化的宣传手段、理论联系实际实践原则、创新大众化载体、健全民众参与机制和构筑人才培养阵地,才能不断推动马克思主义大众化工作取得新进展。

论问题意识在研究生培养中的作用——基于马克思主义理论学科学习的分析

问题意识是指我们在实践中要意识到问题,把握问题,带着问题展开求知和思索,以求解决问题、回答问题。马克思主义理论研究过程中的问题意识应包括理论问题意识和实践问题意识。问题意识在研究生培养中具有重要作用,研究生教育的主要目的是培养未来的科研人才。而问题意识是科研的起点、科研创新的根本动力、科研过程规范的起点。马克思主义理论学习和研究学科研究生问题意识的培养首先是阅读,带着问题阅读,读出问题;其次,观察时代,用心体验我们这个时代;第三,认真反思,专注于"笨想"。

党内马克思主义集中教育活动的历史考察与现实思考——延安整风时期的马克思主义理论教育及其意义

作为中国共产党历史上第一次大规模的马克思主义集中教育活动,延安整风无疑是党加强思想理论建设的一个光辉典范。它所形成的一系列建党方法与经验,至今仍然具有极为重要的历史意义和现实价值。文章认真梳理和科学运用这些方法、经验,并在深刻总结延安整风以来党的理论教育事业的巨大发展及其历史特点的基础上,指出大力弘扬延安整风精神,必将开创新时期党内马克思主义集中教育发展的新篇章。