地方本科院校应用型人才分类培养模式的研究与实践——以泰山学院数学与应用数学专业为例

以地方本科高校数学与应用数学专业转型发展为例,探索和实践应用型人才分类培养模式,按照"一个适应,四个突出"的原则设计人才培养方案,优化课程计划,构建"一条主线、四个层次"的实践教学体系,以满足学生的个性发展和社会对数学人才的需求。

如何给独立学院测绘工程专业的学生上好数学课——以山东科技大学泰山科技学院为例

本文以山东科技大学泰山科技学院测绘工程专业的学生为例,通过对学生的特点、数学教材的现况等几个方面进行分析,提出目前独立学院的学生教学方面存在的一些问题,并结合其实际,从加强管理、加强沟通、注重习题等几个方面提出了解决建议和思想。

新时代高校德育一体化建设探究——以泰山学院为例

德育一体化建设有利于解决高校协同育人不足,德育各环节有机衔接不够,德育系统性不强、设计不科学、成效不显著等问题。加强德育一体化建设,构筑科学的德育一体化育人体系、有效的德育一体化保障体系、规范的德育一体化评价体系,切实打通德育一体化建设的“最后一公里”,形成可转化、可推广的德育一体化建设模式,对于高校德育一体化建设具有重要意义。

数学建模思想在概率论与数理统计课程教学中的渗透与应用

本文首先阐述了将数学建模思想融入到概率论与数理统计课程教学中的必要性与可行性;其次,结合概率论与数理统计的教学实践,给出了三个应用案例,讨论了数学建模思想融入到概率论与数理统计课程教学中的模式;进而,通过渗透数学建模思想于概率论与数理统计教学中,以此提升学生解决实际问题实践和应用能力.

基于集对分析的生态旅游的数学模型研究——以泰山风景区为例

本文将集对分析方法应用于生态旅游可持续发展制约指标的评判系统中,制定了科学的评价指标体系,给出了一种权重计算方法,并建立了综合评判系统的数学模型.评判方法具有可操作性和一定的应用价值.

谈数学教师专业化培养的改革——“MM(HT)教育方式”的启示

教师专业化问题的提出,面对当前高师数学教学中出现的种种问题,说明高师数学教育改革势在必行.MM(HT)教育方式就是高师数学教育改革的一种有效尝试.MM(HT)教育方式的特点在于:它是对数学教育的全程改革,具有鲜明的数学学科特征,能有力地针砭时弊.

基于分层次教学的高等数学教学研讨

在高等数学的学习中,基于学生的原有经验、智力特点和个性,实施分层次教学,可以充分唤起不同层次学生的学习兴趣,促进学生的思维能力发展,培养分析问题和解决问题的能力,提高创新能力.分层次教学是一种符合因材施教原则的教学策略,让不同层次的学生通过自己的努力获得最优发展,实现有效教学,达到高效课堂,提高学生的数学素质,为培养多规格、多层次的人才提供有效的保障.

教学设计对数学教学知识发展的影响

教师基于自己的学科知识、经验等,借助于"课例学习+行动跟进+经验打磨+实践反思"等"行动学习"策略进行教学设计,实现有效教学,不断重组、提升学科教学知识。通过强化教学设计(实践),解决数学教学中存在的问题和困惑,在实践中传递、积累数学教学知识,在反思体验基础上改进课堂教学,发展数学教学能力,提升数学教师的数学教育观念。

构建基于CPFS理念下的数学理解

在和谐的学习环境中开展数学活动,可以展现高层次数学思维的过程,积累丰富的数学活动经验,在心理上建构良好的数学CPFS结构,生成数学知识,达成有效数学理解.通过优化学生的CPFS结构,有利于学生获得图式、建构产生式系统、完善关系和观念表征,使相关的知识(组块)联结更加丰富和牢固,达成真正意义上的理解.

数学建模的微分方程方法

本文介绍了数学建模的一般知识,并给出了利用方程知识进行数学建模的若干方法．

命题逻辑与数学证明方法(Ⅱ)

简单地讨论了命题逻辑,用命题逻辑全面地研究了推理格式和数学证明方法,形成一个完整的系统.内容包括推理、推理格式、数学证明、数学证明方法.

构建基于高效课堂的有效数学活动

通过创设基于数学情境的数学活动,提高学生的学习动力,引领学生积极地开展自主探究学习、合作交流,促进学生有效数学理解和高层次思维的产生,生成有效的活动经验,再现数学知识的生成过程,引领学生数学地解决问题,提升创新能力,达成高效课堂。

泰山旅游对区域经济贡献水平的实证研究

本文首先对泰山旅游相关统计数据,采用ADF单位根检验、协整分析和Granger因果检验等方法对泰安市旅游收入与经济增长之间的关系进行实证研究.结果表明:旅游收入对GDP的长期弹性系数为0.69,旅游收入对区域经济发展具有极大的拉动效应.然后,利用2011年山东省17地市区旅游统计数据,采用聚类分析法,横向比较17地市区旅游发展水平.聚类结果表明:泰安地区的旅游发展水平处于省内中等或稍居前的水平,这说明泰安旅游整体发展水平还有待进一步提高.

成人高等教育特色课程建设的实践与体会——以《数学建模》为例

以我院建设的山东省成人高等教育特色课程《数学建模》为例,结合近年来该课程的教学实践及教学效果,谈了成人高等教育特色课程的内涵,特色课程建设的主要内容,并就如何建设成人高等教育特色课程阐述了体会与设想.

命题逻辑与数学证明方法(Ⅰ)

简单地讨论了命题逻辑,用命题逻辑全面地研究了推理格式和数学证明方法,形成一个完整的系统,内容包括命题逻辑.

核心素养背景下的数学建模教学探究

在新课程标准(2022年版)建设背景下,培养学生核心素养关键在于“三个会用”,这就要求教师不仅注重数学知识的讲解,更要培养学生对数学知识的应用能力和模型意识。数学建模不仅能够促进学生在学习中体会数学的应用价值,而且有助于模型意识、创新意识的提升。基于此,从七个方面阐释了数学建模的一般步骤,继而提出了相应的数学模型建模策略,从而增强学生的模型意识,积累数学建模经验,促进学生初等建模能力的持续发展。

基于SPSS的山东旅游与经济发展的统计分析

以旅游大省山东1999~2008年的统计数据为实例,基于SPSS统计软件对山东省旅游总收入及山东省GDP等进行相关性分析,从实证角度揭示了旅游业对山东经济增长的作用,分析旅游业促进经济发展的意义,指出发展旅游业是促进经济增长的有效途径.

构建以数学建模为依托的创新型人才培养五大机制

以数学建模竞赛为依托和载体,以培养创新型人才为目标,构建了人才培养的五大机制,即引导机制、转化机制、协作机制、沟通表达机制和问题导向机制,并给出了具体的措施.该机制的实行起到了提高学习兴趣,激发学习动力,培养团队精神,提高理论转化为实践的动手能力、语言文字表达能力和自主学习能力的作用.实践结果表明,构建的人才培养机制是切实有效的.

专业认证视角下课程思政教学设计——以数学与应用数学专业课程为例

以数学与应用数学专业课程思政建设为例,研究专业课程思政教学设计,基于此,对课程思政教学开展情况进行问卷调查,并基于问卷调查结果从有机融入通识教育和教师教育进行专业课程思政教学、从专业认证达成的八个毕业要求出发、以学生为中心和导向提出思政课堂教学的五个环节等三个方面进行探讨。