产教融合视域下涉外旅游人才培养路径的创新与实践——以浙江国际海运职业技术学院为例

旅游产业的国际化发展对涉外旅游人才培养提出新要求。在分析浙江国际海运职业技术学院涉外旅游人才培养现状的基础上,通过构建产教融合新生态、校企共促教育供给侧改革探索人才培养新路径,提出持续打造互利共赢的产教融合生态圈等深化涉外旅游人才培养的建议,为当地行业企业培养更适配的涉外旅游人才,推进旅游类专业的产教融合。

大数据背景下船员培训驾驶舱平台设计与实现——以浙江国际海运职业技术学院船员培训为例

以大数据时代为背景,以浙江国际海运职业技术学院船员培训系统为例,设计并实现了一套基于大数据的船员培训驾驶舱平台。通过引入Hadoop、Hive、Spark等大数据技术实现了船员培训数据的采集、分析和可视化展示。该平台的设计目标在于提升船员培训效果,通过大数据存储分析技术对培训项目、人次、计划等数据进行采集和分析,形成主题评估及数据对比,为管理层决策提供支撑。详细介绍了平台的总体架构、环境准备、数据导入、清洗、处理、持久化和可视化等关键步骤,强调了数据处理的全流程。

基于产教融合共同体建设的高职海洋装备类人才培养探索与实践——以浙江国际海运职业技术学院为例

产教融合是职业教育的基本办学模式,是职业教育最显著的特征,同样也是区域产业结构转型和办好职业教育的必由之路。在当前产教融合共同体建设背景下,通过校企共建、区域联动,探索高职海洋装备类人才培养在培养模式、协同机制、师资建设、课程设置、实训建设等方面与产业的深度融合,形成“学校+企业”浑然一体的产教融合办学模式,能够提升高职学生职业素质,推进毕业生满意度和企业满意度双提升,助力浙江发展“蓝色”新增长极。

产教融合视域下高职海洋装备智造人才培养路径——以浙江国际海运职业技术学院为例

基于浙江国际海运职业技术学院办学实践,分析高职海洋装备智造专业人才培养产教融合的必要性,构建“双主体—五融合—国际化”的人才培养模式,提出构建产教融合协同育人共同体、打造多元化多层次实践教学平台、共建高素质“双师型”教学团队、推进产教融合教学方式改革、完善多元化考核评价体系五个方面的人才培养具体实施路径。

“一带一路”倡议下高职航海国际化人才培养的探索和实践——以浙江国际海运职业技术学院为例

分析高职航海国际化人才培养的背景和意义,梳理航海国际化办学及人才培养的现状,介绍“一智库三平台”运行体系,并从需求导向、标准引领、理念输出、合作共赢四个方面探索该运行体系在高职航海国际化人才的培养实践。

全民阅读背景下高职院校大学生阅读现状调查分析--以浙江国际海运职业技术学院为例

阅读是提升综合素质的重要方法,是汲取知识的重要方式。通过调查问卷的方式,对浙江国际海运职业技术学院学生的阅读情况进行分析,从而提出相应的措施,让学生在全民阅读的背景下,重视纸质阅读,指引他们的阅读方向,激发他们潜在的阅读欲望,增强阅读能力,提高阅读修养,构建和谐校园阅读文化。

“一空间,三平台”网络育人载体创新实践研究——以浙江国际海运职业技术学院为例

针对当前高校教学管理育人工作中存在的多平台信息资源不互通、缺乏交流和联系等问题,提出了构建以“智慧网络空间”为中心,充分融合教学管理、网络学习、实习管理等平台的网络育人实践载体,以主动适应形势变化,实现资源共融共通共享,准确把握学生的实际需求,发挥网络育人的强大功效,为新时代高校网络育人工作提供了有益借鉴和启示。

涉海专业产教对接谱系图的探索与构建——以浙江国际海运职业技术学院为例

深化现代职业教育体系建设改革,重点在于延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链,推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局。以浙江国际海运职业技术学院创建高水平海洋特色高职院校为例,剖析专业布局与舟山九大产业需求的匹配程度,探讨进一步提升涉海类职业教育适配度的优化方案,为学校在新形式下把握改革机遇、提升办学竞争力提供针对性的意见和建议。

英语交际中的心流体验及其与口语表现的关系——以浙江国际海运职业技术学院应用英语专业学生为例

基于心流理论框架,通过问卷调查与口语测评的方式探究了浙江国际海运职业技术学院152名应用英语专业学生在英语交际过程中的心流体验水平及其与口语表现的关系。通过使用SPSS 26.0对数据进行描述统计、独立样本t检验、相关性分析和回归性分析,结果显示:(1)学生的心流体验整体水平不高,仅51%的学生产生心流体验,有心流体验组的口语测试平均分高于无心流体验组;(2)除“自我意识的丧失”这一维度外,心流体验状态及其各维度均与口语表现呈不同程度正相关,其中“自成目的的体验”这一维度与口语表现呈显著正相关;(3)通过进一步的回归性分析发现,“自成目的的体验”这一维度作为自变量影响着作为因变量的英语口语表现。基于本研究的结果,从教学应用的视角出发,针对英语口语教学实践提出了具体建议。

以“五育”为导向的高职生综合素质评价体系构建路径研究——以浙江国际海运职业技术学院为例

以“五育”为导向的综合素质体系构建是符合高职院校培养高素质技能型人才的需要。针对高职学生成长特点,以“五育”为导向,紧扣综合素质培养重点、顶层设计保障评价体系构建、合理设置评价内容,量化评价过程、统一评价标准以及实现数字化改革迭代升级等路径,促进学生“五育”全面发展。文章为高职生综合素质评价体系构建提出了相关建议。

高职院校外聘教师管理问题与对策研究——以浙江国际海运职业技术学院为例

教师是教育事业发展的基础,是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。随着扩招政策的出台,为缓解高职院校师资力量与学生人数增加的矛盾,高职院校积极聘请企业各类高技能人才到校担任兼职教师。以浙江国际海运职业技术学院为例,分析高职院校外聘教师管理存在的问题,并提出扩展外聘教师渠道、建立外聘教师管理机制、加强外聘教师的教学监督、建立外聘教师的激励制度等对策,为高职院校的外聘教师管理提供参考。

基于跨境电子商务专业的现代学徒制校企合作模式研究——以浙江国际海运职业技术学院为例

现代学徒制在加强校企合作,实现工学结合、产教融合,提高人才培养水平方面有着重要的作用。以浙江国际海运职业技术学院为例,探讨了现代学徒制下校企合作模式的实施和效果,提出包括搭建校企合作平台、共建校企合作优质师资队伍、关注学生各方面发展等在内的跨境电子商务专业现代学徒制模式的发展方向。

大学生志愿服务路径优化研究——以浙江国际海运职业技术学院为例

高校大学生是社会志愿服务组织的重要力量。以浙江国际海运职业技术学院为例,对大学生志愿服务工作开展的相关情况进行研究,针对队伍管理、活动开展、信息互通、激励机制等方面存在的不足,从加强管理机制建设、加强活动品牌建设、加强服务阵地建设、加强信息平台建设、加强激励制度建设等方面提出建议,进一步优化大学生志愿服务路径。

教学监控系统在高职教学管理中的应用研究——以浙江国际海运职业技术学院为例

在高职院校大规模扩招和教育领域数字化改革不断升级的大背景下,教学监控系统可以帮助高职院校教学管理人员对全校的教学运行情况进行全景、直观、实时的掌控,在教育教学管理中发挥积极的促进作用。以浙江国际海运职业技术学院为例,探索教学监控系统在高职院校教学管理中的应用,具有一定的参考意义。

国外高职办学模式对我国职业教育的启示——以浙江国际海运职业技术学院为例

国外高职办学模式对我国高等职业院校有一定的借鉴作用。它们的办学实践证明,产学研合作教育能有效地培养和造就高素质的应用型技术人才,是我国高等职业院校教育改革和发展的重要方向。

中外合作办学背景下高职院校双语教学模式研究——以浙江国际海运职业技术学院为例

中外合作办学已经成为高职院校走向国际化教育的一种重要形式和组成部分。在中外合作项目中采用双语教学模式日渐凸显出效果。通过对双语教材的选用、双语教学模式的创新和考核方式等方面进行创新改革,旨在切实提高高职院校中外合作办学质量,培养出更多国际化人才。

“中西融合、海陆互通”人才培养模式创新与实践——以浙江国际海运职业技术学院国际邮轮乘务管理专业为例

邮轮旅游业是现代服务业的重要组成部分,邮轮人才培养的关键是人才培养模式的创新。浙江国际航运职业技术学院国际邮轮乘务管理专业创新地构建了“中西融合、海陆互通”人才培养模式,即面向国际邮轮公司和国内外品牌酒店两个就业岗位目标,对接行业标准,按专业基础、专业核心、专业方向和专业实践四个阶段设置相应的课程,构建“三三制”实践教学体系,高标准建设校内外实训基地,将融合中西特色的技能课程贯穿于人才培养全过程,突出学生的职业技能、职业素养和综合能力培养。该模式取得一定成效,但在人才培养反馈与评估、校企合作深度与广度、学生人文精神培养方面还存在不足。

高职院校学习困难学生教育策略思考——以浙江国际海运职业技术学院航海类专业学生为例

文章以浙江国际海运职业技术学院航海类专业学生为例,分析了学习困难学生特点,提出要转变学生认知思想,使学生明确学习目的性;加强管理,全面提升学生综合素质,采取多种措施,提高学生成绩和职业资格证书拥有率。

现代学徒制在高职航海类专业中的应用研究——以浙江国际海运职业技术学院为例

文章根据现代职业教育发展方向,分析了高职航海类专业开展现代学徒制的必要性和可行性,并结合实例探索了高职航海类专业现代学徒制的具体实施方法,具有一定的参考意义。

基于职业能力的国际商贸类人才培养模式探讨——以浙江国际海运职业技术学院为例

随着经济形态转型与市场经济的快速发展,市场对高职学生人才培养,尤其是对学生的职业素养与职业核心能力培养提出了更高的要求,本文以国际商贸类人才为例,根据职业核心能力的内涵,结合高职学生的实际情况,提出了构建国际商贸类专业学生职业核心能力综合培养体系。