大学生自我表露及其与主观幸福感的关系

目的:探讨大学生自我表露、主观幸福感现况及二者的关系。方法:根据浙江大学164名学生的问卷调查结果对JourardSM自我表露问卷进行修订,用修订的自我表露问卷和幸福感指数量表对浙江大学的356名学生进行问卷调查。结果:不同信息类别的自我表露评分差异显著(F=50.24,P<0.001),其中品味和兴趣(1.85±0.41)、学习(工作)(1.87±0.43)的自我表露评分均高于态度和看法(1.70±0.32)(t=7.870、8.256)、金钱(1.60±0.41,t=10.517、11.429)、个性(1.70±0.39)、身体(1.71±0.42)(P均<0.001)。目标人的主效应显著(有男/女朋友者、无男/女朋友者的自我表露问卷评分差异均有显著性,F=21.14、13.88,P<0.001),信息类别和目标人的交互作用显著(F=76.15,P<0.001)。在金钱、身体、学习或工作方面大学生向父母表露多于向男、女性朋友(如金钱上:母亲1.81±0.59、父亲1.73±0.58,男朋友1.42±0.44,女朋友1.40±0.44;F=116.84,P=0.000)。女性的表露程度高于男性(1.79±0.31/1.71±0.32,t=2.03,P=0.044)。自我表露与主观幸福感呈正相关(r=0.16,P=0.003)。分层回归显示自我表露对预测主观幸福感作出了新的贡献(ΔR2=0.021,P=0.006)。结论:信息类别、目标人、被试性别会影响自我表露的程度,提升表露水平有助于改善主观幸福感。

团体心理辅导对大学生人际交往影响的效果评价

目的探讨团体心理辅导对大学生人际交往的影响,为大学生心理健康教育及高校团体心理辅导工作提供指导。方法设置A组(实验组)、B组(实验组)和C组(控制组)大学生各8名,进行8次为期8周的团体心理辅导(其中A组邀请2名榜样参与),干预前后分别评估各组大学生的社会回避与苦恼、自尊水平。结果接受团体心理辅导后,A组、B组的大学生在社会回避与苦恼、社会回避、焦虑、自尊上均有显著变化,在社会回避与苦恼、自尊得分上2组差异有统计学意义。结论团体心理辅导对提高大学生人际关系交往能力有短期效果;团体心理辅导中的观察学习,有助于成员形成积极的交往品质。

老年人生活事件评价、社会支持、心理健康的关系研究

目的 探讨老年人生活事件评价、社会支持、心理健康水平之间的关系。方法 杭州市两个街道随机抽取 44 0名 6 0岁及以上的老年人 ,用问卷形式调查生活事件评价、社会支持和心理健康水平。结果 生活事件评价、社会支持与老年心理健康水平呈显著相关 ;社会支持可能是生活事件评价和心理健康水平之间的中介变量。

社会应激、认知心理因素和抑郁症的关系研究

目的探讨社会应激因素、认知心理因素和抑郁症之间的关系。方法随机抽取了２１５名大学生，用问卷形式调查社会应激、认知心理因素与抑郁症之间的关系。结果相比非抑郁组，抑郁组被试有更多的消极性生活体验和抑郁歪曲的认知，对自我评价过低；所调查的社会应激因素和认知心理因素对抑郁症有显著影响。结论社会应激因素和认知心理因素对抑郁症的发生发展过程有重要影响。

中学生学习自我效能感、学习策略与学业成就的关系

以学习自我效能感和学习策略量表为工具,通过方差分析、相关分析和路径分析等方法,重点考察了学习自我效能感和学习策略这两个因素对学业成就的影响路径以及相互间的关系.发现中学生的学习自我效能感与学习策略间存在着显著的相关关系;学习自我效能感和学习策略对初中生的学业成就有显著回归效应,而学习策略对高中生的学业成就有显著回归效应;学习自我效能感可通过影响学习策略来间接影响学业成就.

关于青少年运动员心理应激模型的研究

通过对169名青少年运动员进行问卷调查,采用相关分析、逐步回归分析和路径分析等统计方法,建立了青少年运动员的心理应激模型。研究表明:应激源、应对方式和社会支持是影响青少年运动员赛前状态的重要因素;应对方式是青少年运动员心理应激反应的中介因素;社会支持有助于降低状态焦虑,提高状态自信心。

心理实验设计的程序化思路

本研究讨论了在心理实验过程中选择各种设计类型的关键条件 ,并以流程图的形式将各种设计类型串起来 ,理出了一条心理实验设计的程序化思路。

角色认知、控制感及工作压力的关系分析

通过对２ 家国有大中型企业员工的角色认知及工作压力情况的调查，分析了组织中员工角色认知、控制体验与工作压力的因素构成，其分别为角色模糊和角色冲突、控制感和控制愿望、生理压力和心理压力。在此基础上确定了对各构成因素的测量工具，并分析了各构成因素之间的相互关系。发现员工角色认知对工作压力具有显著影响，角色冲突通过对心理压力的直接影响，在角色认知对工作压力的影响中起主效应作用。控制体验在角色认知对心理压力的影响中具有明显的调节作用。

应激源、认知评价与抑郁障碍的关系研究

To explore the relationships among stressers, cognition and depression. Methods:130 college students were studied during 6 months through investigating, step by step regression analyzing and path analyzing. Results:(1) Stressors, negative self-concept and depressive-biased cognition had effects on the development of depression; (2) Negative self-concept and depressive-biased cognition are mediators between sressors and depressive disorder. Conclusion: The development of depression can be predicted by stressors and cognitive appraisement.

平行搜索还是系列搜索——视觉搜索机制研究的理论分析

平行搜索还是系列搜索问题,是认知过程中视觉搜索领域的一个基本问题。在对当代心理学视觉搜索研究的三个主要理论,即特征整合理论、相似性理论以及引导搜索理论的主要观点以及相关的研究进行介绍和分析的基础上,结合新近的研究结果,认为拓扑先知假设以及生理学机制的研究,是明确"视觉的基本单元是什么"这个基本问题的必要途径。

社会心理学视野下共情自我报告量表简评

以社会心理学为背景,从量表发展的背景、概念内涵、量表简介和评价等角度分别介绍了Hogan认知性共情量表、Mehrabian和Epstein的情感性共情量表、Davis的多维共情量表与Wang等人的多元多维共情量表。从共情内涵的演变角度阐述了共情工具的发展规律,指出了未来共情测量的发展方向。

大学生职业价值观的比较研究

通过对在校大学生和已工作大学生的职业价值观的比较研究,结果表明:当今大学生职业价值观包含物质、声望、关系、发展、培养、安全六个因素;"物质"和"安全"是在校大学生首要择业因素,"安全"和"培养"是已工作大学生首要择业因素;在校大学生和已工作大学生的职业价值观差异显著,在校大学生在声望、发展、物质这三个因素上显著高于已工作大学生。

高校多媒体教学环境下的教—学—学习绩效关系的建模与分析

本文是在先前建立的多媒体教学环境下教师授课、学生学习和学习绩效的3个因素结构模型基础上,采用路径建模技术,建立了多媒体教学环境下教—学—学习绩效关系模型。基于对该路径模型的分析,获得如下结论:(1)多媒体教学中影响因素的主导作用是沿着学习者认知加工过程中的信息流而展开的;(2)对于学生在课堂中的信息加工,影响最大的因素是教师授课时对学生的能力培养,影响为其次的因素是教师的授课技术;(3)课件的良好界面信息设计对学生的知识掌握起重要作用;(4)诸如授课速度过快、信息量过大等多媒体教学中的易现问题会增加学生的外在认知负荷而降低学习效果;(5)在多媒体教学中,教师与学生都要注意学生学习风格来更好地进行教学或学习。

家族企业CEO继任模式及其演化路径分析——以浙江民营企业为例

家族企业在世界和中国经济中都扮演了重要角色,本文从CEO继任(CEO succession)的概念出发,以浙江民营企业为例,对关乎家族企业兴衰成败的最高领导人CEO的继任过程进行了考察。文章区分了两类不同的家族企业CEO继任模式,对CEO继任过程的动力学过程进行了深入分析,并提出了中国文化背景下家族企业CEO继任模式的演化路径。最后,本文对今后的家族企业CEO继任研究方向作了一些思考。

目标设定与作业绩效关系

目标设定法已被广泛地应用在管理学、心理学等领域。在一定条件下 ,设置适当的目标有助于作业绩效的提高 ,但设定的目标并不总是对绩效有促进作用。在目标设定与绩效的关系问题上 ,存在着许多中介变量 ,这些变量有目标的接受、目标的执行、任务特性。

老年人对生活事件的评价及其心理健康之相关性分析

目的 探讨老年人对生活事件的评价对其心理健康的影响程度。方法 以 6 0岁及以上的老年人为研究对象 ,利用自编生活事件评价问卷、纽芬兰纪念大学幸福度量表及SCL -90作为测试工具 ,调查生活事件 ,主观幸福度和心理健康之间的关系 ,并作相关统计分析。结果 相关分析显示 ,老年人对生活事件的评价 ,对其心身健康的影响程度与主观幸福感呈反比 ,与症状自评内容呈正比 ;生活事件评价高分组和低分组的主观幸福程度及心理健康水平差异达显著性水平。

高中学生心理应激及其中介变量的研究

学生的心理应激与心理健康问题日益受到人们的关注。本研究对浙江省范围内的４３７名高中学生进行应激源、中介变量和应激反应方面的调查研究，并在此基础上，对高中学生的心理应激过程作了较详细的探讨。研究表明：（１）高中学生的主要应激源是学习压力及与家庭亲友的人际关系问题，（２）对高中学生的应激反应有影响的中介变量主要是社会支持和“问题解决”、“逃避”等应对策略。本研究结论认为，在高中学生的心理卫生工作中要注意减轻他们的学习压力，加强社会支持系统的建立及积极应对方式的教育。