浙江大学物理实验基地“3+1”课程体系改革与探索

介绍了浙江大学物理实验基地“3+1”课程体系改革的现状 ,并给出了课程体系改革的

中外大学物理教学的比较研究

针对目前国内大学物理教学普遍存在的问题，文章从课程要求、教材建设、课程实施和课程考核等角度，对国内外的大学物理课程教学进行了深入的调研与对比分析，参照国外名校和著名教材编写等特点，提出国内教材建设、课程实施和考核等方面的具体改进措施和建议，并在实际教学实践中进行了探索。

对大学物理和中学物理教学衔接的思考和探讨

本文基于浙江大学大学物理课程教学现状和新课改高中物理课程现状的调查,以及对浙江大学正在学习大学物理甲课程的300位本科生的问卷调查,并结合笔者的教学实践,提出了如何做好大学物理和中学物理教学衔接的一些建议.

大学物理实验中测量不确定度的评定与表示

介绍了不确定度的有关概念，并结合具体实验教学的测量模型，提出了对不确定度Ａ类分量及Ｂ类分量评定的合理简化，给出了两种不同简化模式下展伸不确定度的表示式．

以系列三维立体投影实验为例谈大学物理实验中的创新型人才培养

创新能力是本世纪的核心竞争力,其关键是创新型人才的培养,这为理工类高校的实验教学提出了新的挑战.目前高校中的以学生为主体,教师为主导的大学生创新实验项目的实施是解决此挑战的有效途径之一.以笔者承担的系列三维立体投影物理实验的大学生创新实验项目为例,探讨了大学物理实验中的创新型人才培养模式.通过循序渐进的实验过程,引导学生自主搭建实验装置和编写控制程序,有效培养了学生的创新和实践能力,为高校实验教学改革提供了参考.

用现代化的教学设施改革大学物理教学

工科的大学物理课程是一门重要的基础课,物理课的目的不仅向学生系统的讲授有关的物理基本知识和定律,更重要的是通过物理课的学习培养学生能应用物理思想、物理方法来分析工程技术中碰到的实际问题,从而提出处理问题、分析问题的方法。归纳之,即是培养一个人的能力问题。早在19世纪,有人在讲到关于物理教学时已提出“物理学可以养成敏锐之观察,精密之推理及抽象之概括等……”。今天,我们处在一个改革开放新的历史潮流中,更需要我们高等学校能培养一大批能胜任工作、勇于探索和创新的人材。这是时代的需要,也是我们每一个教师的责职和愿望。而大学物理课是首当其冲,摆在我们每个人面前的任务是相当艰巨的。

用XPS和AFM等方法研究氮化钛薄膜的物理化学特性

采用反应非平衡磁控溅射方法制备了氮化钛 (TiN)薄膜 ,沉积时的衬底偏压的范围从 0V到 - 5 0 0V。实验结果表明 :TiN薄膜的物理特性和力学性能随衬底偏压变化 ,最佳的薄膜硬度与弹性模量在偏压为 - 10 0V时得到。AFM的测量结果显示薄膜的表面形貌和粗糙度随衬底偏压变化有一个非线性的变化趋势 ,同样的趋势也出现在Ti2p和N1s的芯态能谱上。特定谱峰的强度和位置的变化预示着偏压引起的薄膜成分和化学态的变化 ,XPS的结果表明 :适当的偏压有助于TiN的成键 ,稳定的化学结构防止了表面的氧化和扩散 ,抑制了杂质和缺陷的形成 ,良好的机械特性归于表面形貌的改善。

热丝碳化促进CVD金刚石成核增强的物理机制

采用扫描电镜、Ｘ射线衍射及喇曼光谱等手段研究了ＨＦＣＶＤ过程中热丝碳化对金刚石成核特性的影响。热丝经充分碳化后能发射出更多热电子，进而从反应气体中激发出更多原子Ｈ和ＣＨ３＋，使金刚石晶核的孕育期大为缩短，３ｍｉｎ内即可在未经表面预处理的Ｓｉ衬底上获得１０１０ｃｍ－２以上的高晶核密度。

探究性物理实验教学平台建设的探索

在探究性物理实验教学中,以物理实验教学中心为主体,充分依托凝聚态物理研究所、光学研究所和应用物理研究所,积极调动物理系教学科研一线的教授,紧紧围绕培养学生实验兴趣、独立实验能力、分析与研究能力、自主创新能力,以及归纳、总结及表达能力等方面的能力培养,有序开展由教授指导的以本科生为主体的探究性实验研究,初步构建了科研基础训练、科研能力训练和特色专业研究3个适合本科生探究性实验的实验研究平台以及与之相应的5个模块,其中包括:实验技能训练模块、物理学前沿研究模块、等离子体理论与实验研究模块、交叉学科研究模块和量子信息与量子计算模块。最后对几年来的探索做了初步总结,指出了在探究性实验教学过程中碰到的问题以及对今后更好地开展探究性实验教学的思考。

浅谈如何合理性选配和组建物理实验仪器系统

介绍了浙江大学物理实验中心合理性选配和组建物理实验仪器系统的方法和经验,并以光学实验室为例展开探讨.

求是创新,强化物理实验教学改革

介绍了该校组建物理实验中心，加强实验队伍建设，开展基础物理实验教学改革的经验。

适合物理拔尖人才培养的物理实验教学模式探索

文章介绍了基于科研基础训练、科研能力训练和特色专业研究三个本科生实验研究平台基础的、以物理演示实验为载体的互动教学模式。通过以演示实验为载体,引导学生参与互动,并将物理理论教学、物理实验教学及学科竞赛充分融合,使对本科生实验技能和科研能力培养落实到了物理实验教学的全过程。

20世纪前50年中国物理学的发展与国际交流

20世纪前50年中国物理学研究经历了起步和发展阶段。中国物理学者通过各种努力,包括译书、教育改革、留学、合作研究等,广泛开展与国际之间的学术交流。中国物理学研究的过程也反映了中国与国际学术学习与交流的历史。

从红外成像实验谈物理实验建设思想

物理实验建设思想是实验要面向学生,实验建设必须以学生为中心展开各项工作,要真正做到提高学生的实验积极性和实验创新意识。并以红外热成像仪实验的建设为例展开论述。

光子的物理图像浅见

光子学是一门新兴的学科，1994年10月10～12日主题为“光子学的前沿与趋势”第23次香山会议定义：“光子学是关于光子及其应用的科学，它的内容包括光子的产生、传输、控制和探测规律的研究”，距今已近十年。

如何撰写工科物理教材中物理学现代应用的短文

本文介绍我们承担的《国内外工科物理教材的比较研究》中的《物理学应用》这一子课题,一年多来所做的工作和体会.这子课题旨在如何在工科物理教材中反映物理学的现代应用.近几十年来,与物理学有关的科学技术取得了惊人的发展.而且可以预见,在不远的将来,还会有多方位的重大突破.因此,对于面向21世纪的工科大学生,了解物理学在科技重大领域,特别在现代工程技术上的最新和潜在的应用是很有必要的.为此,工科物理教材必需不断更新.我们首先对国内外新近教材,特别是几套流行的美国教材在有关物理学应用方面作横向比较和纵向跟踪.在Haliday和Resnick著《物理学》第三、四版和《物理学基础》第三、四版,Ohanian著《物理学》第二版以及Tipler著《物理学》第三版中。

放电等离子体复合激光的物理机制和技术措施

放电等离子体复合激光的物理机制和技术措施姚志欣，潘佰良（浙江大学物理系杭州３１００２７）我们研制成功了放电等离子体复合激光的代表器件－锶离子复合激光器，获得了４３０．５ｕｒｎ紫色激光，稳定输出４００ｍｗ，最大平均功率５２４ｍｗ。根据对放电等离子体复合...

颗粒物质物理现象的观察与研究

完善素质化与能力化实验教学体系,既注重纵向知识的系统性,又注重横向知识的相互渗透,使实验教学最大限度地挖掘学生的知识潜能,有利于学生科研素质与创新能力的培养,为学生创造研究性学习的空间。为此,介绍几个有关颗粒物质的趣味实验,通过观察地球上存在最多、最为人们所熟悉的颗粒,从中了解大量颗粒组成的离散态物质体系具有的特别性质和运动规律,从而培养学生对物理实验的兴趣,使之能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的能力。