研究生学位论文质量保障体系构建与实践——以浙江工业大学化学工程学院为例

本文以浙江工业大学化学工程学院为例,分析了地方院校研究生学位论文质量下滑的主要原因,提出以提高学位论文质量为中心,加强学生素质培养与指导教师指导,建立完善的学位论文管理制度等措施。实践表明,研究生学位论文质量保障措施取得了良好的效果。

职业生涯规划视角下对研究生就业指导课程的思考——以浙江工业大学化学工程学院为例

随着研究生扩招,研究生就业竞争日趋激烈,因而职业生涯规划教育在研究生就业指导课程中有着非常重要的意义。笔者结合自身工作实践,从对研究生开展职业生涯规划教育的必要性,现阶段工作内容和需要改善的方面入手,提出了一些在研究生就业指导中开展职业生涯规划教育的思考。

论工科院校农药学研究生的工程化教育培养模式——以浙江工业大学农药学专业为例

立足工科院校农药学专业的培养特质,贯彻"工程化教育"的逻辑思路,通过"一点三面""五位一体"的培养机理,建构起以凸显农药学科实践性和应用性并重的研究生人才培养模式,为工科院校真正建立起与新时期国家农业发展相适应、与建成中国特色一流大学相匹配的农药学学科奠定基础。

浙江工业大学《化工原理》双语教学的调查与分析

以开阔学生国际视野,推进国际化化工人才培养为目标,以化工原理教育为切入口,在浙江工业大学开展了《化工原理》双语教学。为进一步提高教学质量,通过问卷调查的方式,收集和分析了学生对《化工原理》双语教学态度、教学效果、教学内容、教学质量的评价,并提出了今后的教学设想。

拓宽专业口径后的化学工程与工艺专业教改实践

培养既懂化工知识又懂贸易知识的复合型高级人才,对我国加入WTO后,面对化工领域的国际市场和国内市场的转型与变革,适应新时代下我省经济的发展要求,具有重大意义。

化学工程专业工程伦理课程教学模式探索与实践

开设工程伦理课对于培养高层次应用型人才具有重要意义。针对该课程教学案例滞后、教学方式落后和师资力量薄弱三个关键性问题,浙江工业大学化学工程学院在工程硕士研究生培养过程中,将具备丰富实践背景的同类专业教师组成授课团队,利用各自的专业基础知识优势开展案例教学,并引入混合式教学模式,强化学生对工程伦理概念的理解,使学生掌握并能够运用基本理论,培养学生关注工程实践过程中的伦理问题并认识到这些问题的现实和长远意义。

新时代下《化学反应工程》课程建设的思考与探析

化学反应工程是一门工程科学,作为化学工程与工艺及相关专业的重要核心课程之一,主要阐述化学反应机理和反应器的优化设计,是化学工程发展的龙头。本文主要介绍新时代背景下浙江工业大学《化学反应工程》的课程建设特色,并结合“线上线下混合式教学”来进一步探讨化学反应工程的课程建设方法和趋势。

新工科背景下有机化学课程教学实践与探索

在新工科背景下,化学专业必修的基础课程有机化学通过进行前沿介绍、难点讲解、结合专业、融入科研和知识拓展等新形式的教学理念,让学生对有机化学产生浓厚的学习兴趣,锻炼学生的自主学习能力,提高有机化学的教学效果。与此同时,在课堂上结合前景回顾、新课导入、知识讲解、师生互动、问题交流、分组讨论等多种授课新模式,利用多元化的学习方法,配合作业讲评、习题训练、在线解答、组织讨论、定期复习等形式的课后巩固,有效提升了教学效果。

基于OBE理念的硕士研究生骨干课程体系的思考——以化学工程与技术专业为例

研究生骨干课程体系与其培养目标定位密切相关。本文以化学工程与技术学术学位硕士研究生骨干课程体系为例,在分析化学工程与技术学科学术学位高层次人才结构、学术学位硕士研究生课程体系现状和就业情况的基础上,基于产出导向教育理念,围绕学术学位硕士研究生的培养目标,以学校定位为出发点,以学科特色为立足点,以社会需求为关注点,以学生就业状况为落脚点,从上述四个维度探讨了"四位一体"的学术学位硕士研究生骨干课程体系应关注的几个问题。

手性δ-取代己内酰胺化学/酶串联一锅法合成及立体构型调控

报道了一种以1-取代高烯丙基胺为原料,结合酶催化动态动力学拆分与分子内烯烃复分解反应串联一锅法制备手性δ-取代己内酰胺的方法。分别用脂肪酶和蛋白酶作为动态动力学拆分催化剂,实现了手性δ-取代己内酰胺立体构型的调控。通过该方法制备的R-δ-取代己内酰胺的对映体过量值(enantiomeric excess,ee)均在90%以上,产率维持在76%以上;所制备的S-δ-取代己内酰胺的ee也在82%以上,产率均高于70%。

以“芬太尼”事件为载体的杂环化学课程思政的探索与实践

以“芬太尼”事件为载体,通过发掘和利用阿片类杂环化合物的思政案例,加强知识传授、价值引领与科普相结合,完善杂环化学课程体系建设。用已知的阿片类异喹啉杂环药物作为案例,将异喹啉杂环的理化性质、制备及其应用贯穿于教学的全过程。通过案例教学法对杂环化学课程教学进行改革,充分调动学生学习杂环化学的兴趣,明显改善教学效果。

聚氨酯涂料废弃物的化学降解及其资源化利用化

以一缩二乙二醇作为醇解剂对聚氨酯涂料废弃物进行醇解,回收低分子量的多元醇,并将再生多元醇与商用多元醇混合作为原料制备再生聚氨酯泡沫。采用FTIR、GPC、TG及SEM等对再生多元醇及再生聚氨酯泡沫进行了分析测试表征,对再生多元醇及再生聚氨酯泡沫进行表征分析。通过正交试验获得了最优工艺参数,并进一步将再生多元醇与商用多元醇混合,验证其性能。结果表明,再生多元醇与聚醚多元醇在分子结构上具有一致性,且符合制备聚氨酯泡沫的性能要求;正交试验获得的最优工艺参数为:反应试剂比1∶2,反应温度180℃,反应时间2 h,催化剂添加量1.3%,在此条件下,醇解产物的提取率为36.8%,羟值为384.6 mgKOH/g,黏度为476 mPa·s;当再生多元醇在总多元醇中的比例为33%时,所制备聚氨酯具有良好的孔隙结构及热稳定性。

问题导向的混合式教学模式的探索——以“有机化学”课程为例

混合式教学模式是当今高校教学改革的重要发展趋势。本文以“有机化学”课程为例,介绍了课上课下相互补充,线上线下有机融合的混合式教学模式的构建思路。在混合式教学实施过程中,教师以问题引导教学全过程,并借助在线作业对学生线下学习进行引导、管理和评估,以提高课程的学习效果,激发学生学习的积极性,培养学生自主学习的能力,实现学生学习的个性化。

项目制研究性学习在化学实验教学中的应用

为提升学生综合能力,培养创新型人才,在基础化学实验教学中引入了项目制研究性学习法。将知识面宽、应用性广、前沿性强的科研课题“胶体金纳米颗粒的制备及应用”打造为创新探索性实验项目。以科研项目为牵引,以问题为导向,以综合能力培养为目标,引导学生进行主动学习、团队协作、自主设计探究,不断提升自身能力素养。在实验教学过程中不断迭代改进教学方法,创设更加开放、自主的实验环境,完善多维性评价体系,总结项目制研究性学习法的应用要点及注意事项,最终为基础化学实验课程提供了一种培养本科生创新思维和科研能力的教学模式。

大学有机化学实验参与式教学方法

参与式教学法在教学过程中把教师和学生置于主体地位,充分发挥了教师"教"和学生"学"两个主体的作用。文章研究了参与式教学法在大学有机化学实验教学中的实施过程及关键因素,设计了参与式教学法的模型,阐述了参与式教学法的具体案例。应用参与式实验教学法,激发了学生学习的积极性,学生的学习方式由"被动"转为"主动",实验过程由"单一的模仿"转为发现问题、分析问题、解决问题的综合过程,教师的教学方法由"教"转向"导",培养了学生主动探索、独立分析、大胆质疑的品质,学生的综合素质得到提升,实验课堂教学质量显著提高。

绿色化学与绿色分离工程

随着人们对环境质量的要求不断提高 ,绿色化学作为一种环境无害的技术 ,已备受世人关注。对绿色化学与技术的研究方兴未艾 ,在绿色化学与技术的重要性方面 ,人们已达成共识。本文系统介绍了绿色化学的定义及其研究进展 ,并在其基础上提出绿色分离工程的概念。同时 ,探讨了分离工程绿色化的实现方法。

超声波在化学工业中的应用

综述了超声波在化学工业(如有机合成、聚合物科学、催化、生物化学、电化学、萃取等)中的应用。

日本大学化学教育的特点研究

本文主要回顾了日本化学和化学教育发展的历史 ;探讨了大学与中小学化学教育的衔接 ;分析了日本大学化学教育的现状、特点和发展趋势。

“一目标、二方法、三结合”电化学原理及应用研究生课程教学模式创新与探索

电化学原理及应用是应用化学专业的研究生核心学位课,是基于“双一流”建设背景下硕士研究生培养要求的特色课程,兼顾基础理论知识的夯实与创新实践能力的培养。构建统一课程目标、教学目标和培养目标,达成一致的行动方向,明晰具体的行动边界,通过组织形式和教学资源的创新积累,促进学习效能,激发学习兴趣,建立理论知识与应用兴趣的链接,实现理论与应用的结合、师生联动的结合、创新思维与实践能力的结合。依托教材内容和教师科研,挖掘课程思政资源,研究、归纳、总结面向工科专业研究生创新思维和实践能力培养,为我国双一流背景下深化学位与研究生教育改革的具体实践举措提供一条新思路。

化学气相沉积石墨烯/铜合金制备与导电、耐磨性能研究

通过原位化学气相沉积(CVD)技术,在铜粉上包覆石墨烯,再通过真空热压技术制备出石墨烯/铜合金。研究表明:铜晶粒表面包覆了高质量的石墨烯。在铜粉表面原位生长的石墨烯均匀分散在铜晶粒的晶界处,而且石墨烯的含量低,只占0.04%(质量分数)。石墨烯/铜合金具有高的导电性能,导电率高达97%IACS。同时,石墨烯/铜合金的摩擦系数降低到0.46,与铜相比降低了38.7%。石墨烯/铜合金的磨损率降低到2.09×10^(-4)mm^(3)/(N·m),与铜相比降低了68.6%。