小学数学实践与综合应用的校本化构建

强调数学应用和培养学生的实践能力是当前国际上数学课程改革的基本特征。随着新一轮课程改革的实施和推进，实践与综合应用能力的培养成了数学教学的一个重要研究对象。新的数学课程标准安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域，学习领域的设置沟通了生活数学与课堂数学之间的联系。同时，实践活动与综合应用又是新课程中一个全新的内容，可以借鉴的经验较少，于是就成了课程实施的难点。

加强党建引领 助推学校高质量发展

党的十九大报告提出了新时代党的建设总要求,首次提出了“不断提高党的建设质量”这一重要命题。习近平总书记在“庆祝改革开放四十周年大会上的讲话”中强调,必须坚持全面从严治党,不断提高党的创造力、凝聚力、战斗力。在这一精神指导下,浙江省慈溪市南门小学(以下简称南门小学)党支部把抓好党建作为第一责任,把加快发展作为第一要务,确立了“党建+发展”的理念,把党的组织内嵌到学校管理的各个层面,把党的领导融入学校工作的各个环节,以“求真务实勠力同心”的态势,抓好学校党建工作,扎实营造风清气正的校园生态,引领学校高质量发展。

尊重童心,让文言文教学更具语文味

在小学语文教材中,文言文在较长一段时间一直是一块涉及较少的处女地。新教材一个轮回之后,回首文言文当下的教学现状,发现小学文言文课堂教学显得过于＂中学化＂,缺少儿童的气息与特点,很难激发儿童学习文言文的兴趣,与儿童的学习产生了距离。所以在小学文言文教学中,尊重儿童天性和学习特点,才能使文言文教学摆脱枯燥冗长的困境,近而拉近与小学生的情感距离,使文言文教学更有语文味,也为中学学习文言文打下良好的基础。

讲究课堂教学艺术,成就精彩课堂

教师课堂教学艺术的高低, 严重影响着课堂教学效率.同样的教学流程, 导入方式、 教师导语、 等待时间的不同就会造就不一样的课堂.在教学过程中, 教师要想方设法地把学习的主动权交给学生, 让学生自主尝试后再交流汇报, 最后教师根据交流情况进行恰当的引导和点拨, 只有这样才能使学生在深入思考中理解知识的本质, 轻松提升解决问题的能力, 也只有这样才能成就高效而精彩的课堂!

心享“悦”读,开启智慧之窗——谈《和大人一起读》的教学实施策略

部编小学语文一年级新教材增设的“和大人一起读”栏目是将课外阅读纳入课内阅读的一个新举措,也是扩大语文学习的外延,是将语文学习生活化的新平台.为此,笔者在“理念建构”和“实践操作”方面提出了“和大人一起读”的实施策略,力图通过有效的指导策略,有效开启“1＋1”的家庭指导模式,使语文课堂更显实效.

巧用学具,打造有效课堂

学具作为课堂教学活动的载体,对培养学生的创新精神和实践能力,提高课堂教育教学效率,实施素质教育有着不可替代的作用。我们的课堂丰富多彩,教育教学活动生动活泼,教学质量要不断提高,都需要多媒体设备和学具的强有力支撑。

在沟通中理解,在变化中升华——“百分数的意义”教学策略

百分数是种特殊的分数,教学重点应放在沟通分数与百分数之间的联系,让学生从已有的知识里去理解并建构百分数的意义,领悟百分数与比、倍等知识的密切关系,进一步理解百分数,从而提高数学课堂的有效性。

“以学定教”课堂中的有效练习设计

随着新课改的层层深入,“以学定教”的教学理念已渗透到语文教学的各个层面。别具匠心的预习作业、课堂练习、随文练笔能让语文课堂散发出“以学定教”的气息,并使学生掌握知识,提高语文能力和素养。

观察力培养之“五性”

“观察”是学生接触客观世界的第一步,是学生用自己的感觉器官去感知各种事物特性的最直接的方法。所以小学常识教学要提高学生的素质,让学生自行获取知识和应用知识,观察力的培养是重要一环。在浙江省小学常识课中,要求学生对客观事物进行观察。

在实验教学中培养学生的自主探究意识

在科学课教学中，我们经常看到有不少实验课，教师的指导太多太细了。如学生实验操作前，往往要进行一系列的提出问题、方案设计、讨论交流，而后教师还要问：遇到某种问题怎么办啊？如果学生一时不明白，还要再讨论交流，以解决老师提出的问题。终于要动手实验了，教师还是不放心地搬出“温馨提示”，把学生实验中可能出错的路径一条条“堵”死。这样处理，表面看是教师没有替代学生做实验，实质是唯恐学生越雷池一步，

让快乐与数学学习结伴同行

现在的数学教学中常常有这样一种现象,很多学生认为数学是枯燥乏味的,特别是有些教师采取形式单调、机械重复的题海战术,学生学得很苦却难见成效,进而对数学失去兴趣。如何让学生在数学学习中快乐地去思考,快乐地去活动,

难忘的东海之旅

一天,天空无云,阳光灿烂,妈妈带我去无边无际的东海游泳,来到海边,我看见有的人在晒太阳,有的人在弯腰捡贝壳,有的人在游泳。我连忙穿上黄色的救生衣,迫不及待地投向大海的怀抱。可是我很快就发现,救生衣好重,水的阻力好大啊,游泳并不是一件轻松的事情,我费力地游着,像一只卖力的小青蛙似的,忽然一个汹涌的浪花迎面扑来,我激烈晃动一下,瞬间就喝了好几口海水,啊,海水真咸啊,超乎我的想象,我大声呼叫妈妈,可妈妈却像没有听到一样。

小班数学教学利用活动经验提高教学实效

班级授课制扩大了教师个体的教育容量,让更多的人得到良好的教育,但又有着全班步调整齐划一,人数较多,难以有时间重点培养学生个性的缺点.小班教学是对班级授课制劣势的弥补,对因材施教起着积极作用.《数学新课程标准》改"双基"为"四基","数学基本活动经验"越来越受到重视.利用活动经验才能打造高效课堂,才能提高教学实效.学生的学习不能打折,利用活动经验提高教学实效的改革势在必行,这是学生终身发展的需要.结合本校实际,我进行了一系列"小班数学教学利用活动经验提高教学实效"的实践尝试,成效较好,希望起到抛砖引玉的作用.

以形转思,用数学的眼光剖析数学问题--以“倍的认识”单元教学为例

能剥离出真实问题情境中的数学元素,找到这些元素中存在的数量关系或空间表现形式,是具备“数学眼光”的具体体现。以人教版教材“倍的认识”单元教学为议题,教师可以从梳理教材、表征关系、建构模型三方面入手,借助“形”的可视性、简明性、结构性,引导学生以形转思,用数学的眼光剖析问题,让培养学生数学眼光的目标在课堂教学中落地。

在变化中提高解决与比相关问题的能力

在“比”的单元整理与复习阶段,如何引导学生有效调整和完善既有的经验与方法,在变化中提高解决与比相关问题的能力?可以采用以下的教学环节。

数学课堂中“Hand-son”学习方式的实践与探索

方式是完成任务时基本的行为和认知的取向。新课标指出：学生要从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。因此，数学教学要设计有助于自主学习、合作交流的活动，使其通过观察、操作、猜测等活动，获得数学知识，发展思维能力。学生学习的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与、丰富生动的数学思维活动，经历一个实践和创新的过程。

爷爷学英语

暑假的一天早上,我还躺在床上,一阵“A——B——C”的朗读声从阳台上传来,声音苍老而沙哑。“是爷爷!”怎么。

鸡蛋的重量

星期天，妈妈从超市买回许多鸡蛋。她一边往冰箱里放鸡蛋，一边问我：“一个鸡蛋的重量是用克还是用千克做单位呢？”“当然是用克呀11千克=1000克，千克要用在比较重的物体上。”我脱口而出。

吃草莓

一天，家里买了18个草莓，妈妈问我：“我们家有3个人，平均每人能吃几个草莓？”我拍拍脑门说：“18＋3=6个，每人能吃6个。”妈妈接着追问：“如果我的草莓也给你吃，