小学语文中高段阅读教学中的多视角文本解读

阅读教学是小学阶段语文教学的重要内容,也是实现小学语文培养学生表达能力、理解能力的重要手段。但从当前的情况来看,我国小学语文阅读教学不容乐观。要想从根本上提升小学语文阅读教学质量,就需要从多个角度对其进行深入分析。

信息化下小学语文拼音教学策略探究

拼音是学生开展语文学习的基础。拼音的学习过程对于小学生而言却具有一定的枯燥性与乏味性,面对思维活跃的小学生,教师在开展拼音教学过程中,一定要注重增强拼音教学的趣味性,让学生能够积极自主地进行拼音知识的探究,为学生今后更好地开展语文学习打下扎实的学习基础。信息化教学是时代发展的必然趋势,在小学拼音教学过程中,教师合理地将信息技术与拼音教学进行有效地融合,就可以丰富拼音教学的内容与形式,为传统枯燥乏味的拼音教学增添更多的趣味性,以此进一步集中学生的注意力,帮助学生高质量的消化拼音知识。

依托音乐主题编唱 丰富学生艺术体验——小学音乐欣赏教学

音乐主题作为一首作品的中枢和主旨,蕴含着丰富的思想内蕴,推进着整首音乐作品的升华与发展。因此,音乐主题编唱可以帮助学生形象化地记忆抽象的音乐主题,给欣赏教学带来实效性。一、问题解读:欣赏教学课堂问题——听会不等于会听(一)形式局限,思维能力不足在欣赏教学中,学生接受的音乐表现形式十分单调,师生之间缺乏有效的互动,学生不能联系自己的生活实际经验来支撑音乐经验的培养。在欣赏教学中,学生很难表达音乐理解、音乐想象、情绪感知以及发散思维等一系列的心理活动。

小学品德课教学有效性的新思考

教师在品德课教学中应结合学生实际，让学生真正参与课堂活动，使课堂具有可持续的吸引力，在有限的时间内使学生获得发展。

“魅”在课内 “功”在课外——小学品德课程中指导学生有效收集和利用资料的策略研究

教育就是生活本身，而不是生活的准备。新课程“品德与生活（社会）”就是以儿童的现实生活为源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童感受生活、参与生活、创造生活，能动地发展自己的情感、态度、品德和能力。新的品德与生活（社会）课打破了以往品德课的概念，学生德育的场所从小课堂走进了大社会，时间也不局限于课堂的40分钟，而是提出了把教学内容拓展到课前，延伸到课后的更高的要求。教材中的内容展示不多，但包含的课程资源却可无限挖掘。

浅谈小学绘画教学中整体与局部关系的处理

整体与局部的关系普遍存在于绘画作品中。由于小学生认知能力的局限,容易忽视绘画作品中整体与局部的关系,无法达到画面的和谐统一。文章首先分析小学在绘画作品中整体与局部关系方面存在的问题及其原因,探讨在小学生绘画过程中处理整体与局部关系的教学对策,以提高小学生绘画作品的质量。

“童化故事作文”教学的行与思

儿童习作,描述着儿童的生活世界,也折射出儿童的精神世界。随着大众传媒的多元化,儿童习作过早“告别”童年时光,渐趋“成人化”。针对这种现象,笔者主张营造契合儿童精神的习作教学方式,以“童化故事作文”为载体,从儿童视角出发,引导学生立足生活、创编故事,以此激发学生的创作兴趣,提高写作水平。

找准“讲”的切入点,讲出语文的妙

教育要求准确、科学，所以，在教学中，教师要找准“讲”的切入点，抓好“讲”的契机，讲出语文的妙。

网络教学环境下的小学英语教学拓展探究

英语已经成为小学阶段的教学重点,而要想实现理想化的教学效果,就要求教师能够充分利用网络教学形式,了解网络教学的特征和功能,根据小学生的学习习惯,有针对性地在网络教学环境下开展小学英语教学。本文基于对网络教学的价值和特点分析,探究其在小学英语教学中的应用策略。

打开通向文本感悟的一扇窗——低段语文词语教学有效性的几点思考

苏霍姆林斯基说：“学习语言．一定要让词语深入儿童的精神生活里．使词语在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量．成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”当我们面对散布于文章每一个角落的词语时，应该意识到每一个词都与作者有着精神上的相通．有着丰富的人文内涵．它充盈着生命的呼吸，它与文本的脉搏和谐共振。

合理安排顺序 让反馈更有效——谈小学数学生成性学习材料的反馈策略

生成的反馈材料是指学生在探求知识过程中表现出来的认识情况，诸如疑问、正确或错误的思维过程和思维结果等。课堂教学要由“教师教”向“教师引”转变．就必须关注学生，重视学生“学”时生成的信息材料．特别是要选择有教学价值的反馈材料．有意识地把它纳入教学过程．为教学服务。面对即时生成的材料，教师该如何组织反馈呢？笔者从反馈顺序的角度谈谈生成性学习材料反馈的一点思考．

尊重主体 导读文本——阅读教学中对文本“异化”的分析与思考

在当前的语文教学中，不少教师越来越关注学生的主体地位，可伴随而来的另一种现象却使我们极为忧虑，那便是语文教学的另一主体——文本的“异化”，有人也称之为语文教学中的“失魂落魄”现象。事实上，许多教师并没有引起有效的反思，且一味地“热衷于”所谓的课堂改革。下面就当前语文课堂教学中比较常见的“异化”文本现象进行案例式分析，并相应提出一些探讨性的规避策略。

重组·重立·重构--单元主题视角下提升学生民歌辨识力的策略探索

民歌是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。民歌是中华优秀传统文化的瑰宝,民歌与小学音乐相结合,是进行文化传承的重要途径。在当前新课改的背景下,音乐教师应当创新应用单元主题视角,引导学生认知民歌,增强文化感知能力。笔者提出将小学民歌教材内容重组、任务重立、学式重构的路径,帮助学生提高民歌辨识力,为弘扬民族民间音乐奠定基础。

以红色教育基地打造为基点推进思政启蒙教育的探索

全面强化对学生的思政启蒙和价值观塑造是新时代育人的核心要求。红色资源蕴含着丰富的思政教育要素,是落实思政启蒙和价值观塑造的重要载体。近年来,杭州市文渊小学通过红色教育基地、校内红色场馆的合理化建设以及红色教育活动的序列化构建,有效地促进了学生正确价值观的塑造与综合素养的提升。

音乐新常态课堂表现性任务的探索

音乐新常态课堂是基于核心素养理念,深入探索教学新路径,努力践行音乐学科育人价值的一种新样态。在音乐教学中,教师从“融通”和“延展”的角度思考教学方向,思考“前移—融通—延承”三度融合的音乐新样态,有助于延展表现性任务的学习时空,改变学习场域,实现时域互动连接课前、课中、课后三个时段教学的功能,形成共同教育圈。

构建学校体育特色 弘扬民族传统体育——以校园武术特色项目实践研究为例

本文以我校校园特色校本课程构建和实施为着手，为实施素质教育和建立课程资源提供依据。多年研究证明，通过对武术知识和武术技能的学习与培训，形成了学校特色体育项目。在实践中师生充分体会到体育运动的精神、武术文化的内涵，提高了学生的综合素质，为在教学改革的新形势下提高中小学体育教学和课余训练水平等进行有益探讨。

不一样的点,成就一样的精彩——以四年级上册教材为例开展基于学生差异的“读写结合”教学策略研究

读写结合不仅是提高学生作文能力行之有效的途径，而且是提高学生各种语文能力的主要途径。但是，在实践中，有不少学生读了好多文章仍写不好作文，为写作文而烦恼，不同的孩子存在着不同的问题：文章有的中心不明确，有的词汇贫乏，有的语句不通顺、不完整……笔者尝试将四年级上册教材中一些精彩的文本转化成“写本”，充分利用教材这一最基本的资源，努力从教材中寻找不同层次的“读写结合点”，体现差异，让不同层次的孩子都能有针对性地模仿写话，让他们的模仿有“针对性”，从而提高学生的习作能力。

找准生活数学与学校数学的平衡点——“三角形稳定性”教学的再尝试

沟通生活与数学课程的联系是有益于学生理解数学、热爱数学的。在实际教学中,教师常把＂生活数学＂与＂学校数学＂等同起来,让学生产生误解,使数学课堂教学效率低下。如何处理好两者之间的关系是让学生更好地感受生活中的数学、

巧用布白,放飞思维

城北学堂生画课,以荷为题,各显其思而习之。少顷,一学生挥就,师悬而示之。但观其画：墨团遍布,难有空隙,充实不显其美。另一学生挥就,并举之示众,皆赞。其画经营得体,虚实相宜,空白留于对角,众学生无不叫绝。＂布白＂是艺术的语言,指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出空白。＂踏花归来马蹄香＂＂蛙声十里出山泉＂,

让数学复习课“活”起来——以“万以内数的认识”复习教学为例

复习课作为提高学生知识系统性的一个过程，地位十分重要。以“万以内数的认识”复习教学为例，剖析导致复习课缺乏灵活性的原因，提出“梳理知识，构建网络”“创设情境，激发兴趣”“任务驱动，自主复习”等改进策略，旨在激发学生的复习兴趣，真正让数学复习课“活”起来。