高校外宣翻译的策略探微——以浙江理工大学校史翻译为例

鉴于外宣工作要本着贴近国外受众思维习惯的原则,本文以2007年改译浙江理工大学校史为案例,探讨和求证高校外宣工作翻译的特点与原则。实践表明:(1)要克服"华而不实"的翻译习惯,注重西方人直接"切入主题"的思维方式;(2)在源语使用"零式指称"时,要学会在目的语中运用"增补主语"的技巧;(3)要掌握"零翻译"策略,注重翻译的任务是沟通,而非误导。

“课程思政”视域下的大学英语教学改革与实践——以浙江理工大学为例

大学英语作为国内高校受众最为广泛的主干通识课程之一,是"课程思政"的重要阵地。高校英语教师有责任、有条件模范地肩负起实践"课程思政"这项重任。文章旨在探究"课程思政"理念,论述浙江理工大学围绕该理念开展的大学英语教学改革和探索实践,提出可复制、可推广的经验,激励高校英语教师在大学英语教学中实践该理念。文章主要采用文献研究法、举例论证法和问卷调查法,从提升教师思政素养、调整课程设置、优化教学内容方法和评估"课程思政"成效四个方面详细阐述了该校的大学英语课程改革以及取得的成效。"课程思政"视域下的大学英语教学改革把思想政治工作贯穿大学英语教育教学全过程,可以满足新时代下国家、社会、学生和大学英语教师的热切需要。

大学英语口语公选课教学模式的设计与实践——以浙江理工大学“现场英语口语”为例

本文就有效建立大学英语口语授课模式,提出以下观点:(1)借鉴全国英语演讲比赛模式,加强课内外"命题演讲"、"即兴演讲"和"现场问答";(2)参考母语习得方式,为大学生搭设学好英语口语三个台阶,包括"控制学习"、"引导学习"和"自由发挥"。同时强调教师只有树立"终生学习理念",注重自身知识结构的不断更新,才能确保有效实施该模式。

市场驱动下的翻译硕士教育教学改革研究——以浙江理工大学MTI教育教学改革为例

目前翻译硕士的教育教学难以摆脱学术型硕士的固有模式,本文以浙江理工大学的翻译硕士教育教学改革为例,在培养方案、课程设置、教学模式和评价模式等方面尝试新的改革和探索,探索适合理工科院校的翻译硕士培养模式,以期培养真正服务于地方经济文化发展的人才。

浙江理工大学非英语专业研究生英语学习需求调查分析

本研究采用调查问卷的研究方法,SPSS20.0进行数据分析,以求了解浙江理工大学非英语专业研究生对研究生公共英语课程学习的总体需求。研究表明非英语专业研究生对交际英语特别是听力和口语技能的提升以及专门用途英语学习的需求迫切,这需要教师提高自身水平,采用多元化教学手段。

艺术类专业大学生英语写作策略的调查研究——以浙江理工大学为例

本研究通过对浙江理工大学艺术类专业212名学生的写作策略情况的调查发现:艺术类专业大学生英语写作需要加强元认知、社会以及情感策略方面的训练。

高职院校大学生主修专业与CET3成绩的关系分析--以浙江某职业学院为例

通过对5年来(2010—2014年)浙江某职业学院全校各非英语专业学生10次CET3(大学英语三级考试)共计22957人次的成绩统计,分析主修专业与CET3英语成绩的相关性,找出全校8个系(院)非英语专业考生CET3成绩差异的规律。结果表明:在8个不同系的考生中,外语系小语种专业学生(俄语、西班牙语、日语、韩语)历年来的平均成绩、同年2次考试成绩提升和适应试题难度等方面明显优于其余专业考生。这是因为外语系小语种专业学生受主修专业训练的影响,有更多的机会和更强的能力了解母语之外其它语言的背景文化。因此在对非语言类专业学生的英语教学过程中,引入英语国家背景文化是提升大学英语教学效果的有效方法之一。

浙江省外语专业大学生创业教育对策研究

对比浙江省外语专业大学生创业教育需求和创业教育现状,分析影响外语专业大学生创业教育和自主创业的主要因素。依托高校特色优势学科和专业,构建外语专业大学生"专业技能培养+创业能力提升"的创业人才培养模式,和"教师和学生、课内和课外、学校和社会联动"的创业教育机制;以"认知培养、知识获取、实践训练、能力提升"为主线进行外语专业大学生的创业教育实践,实现外语专业大学生的个性化、差异化培养,全面提高外语专业大学生的综合素质,有效推进外语专业大学生就业和自主创业。

生态翻译学视角下博物馆解说词英译——以浙江省博物馆陶瓷展品为例

博物馆解说词不仅具有信息传递功能,而且承担着文化交流的重任,其英译在推介、传播和弘扬中国文化中发挥着重要作用。本文基于生态翻译学理论,从语言维、文化维和交际维分析浙江省博物馆陶瓷展品解说词的英译并指出存在的不足之处,以期提高博物馆解说词英译质量,助推中国文化的国际传播。

大学生学术英语写作中的名词化教学研究——基于“产出导向法”的教学案例

我国非英语专业学生平时接触学术英语写作的机会较少,相关写作技巧和知识较为缺乏。本研究采用了文秋芳教授及其团队创设的“产出导向法”指导60名医药学专业学生撰写一篇学术论文,用语料库方法分析其中名词化的使用情况和存在的问题,在此基础上设计名词化教学案例,以期为大学生学术英语写作教学提供反馈和启示。

非英语专业大学生英语语音意识发展的实证研究

语音意识是在心理学界普遍使用的元认知概念,对阅读能力存在一定的预测性,与单词认读、拼写以及短时记忆都有密切联系。使用听辨测试的方法,考察非英语专业大学生英语语音意识的发展现状。结果发现:大学生英语语音意识普遍不强,且发展不平衡。就语音单位而言,首音-韵脚意识最好,音位意识其次,音节意识最差;就操作任务而言,计数能力明显差于辨异能力。此外,性别和文理科对英语语音意识的发展没有显著影响。在大学英语教学中应加强语音意识训练,尤其要加强音节及其他超音段特征的学习,并开展计数等分析性、综合性较强的语音意识训练,提高学生对英语语音的心理认知和操控能力。

元认知策略在大学英语课外听力自主学习中的应用

从元认知策略理论入手,通过对大学新生英语课外听力自主性学习中元认知策略运用情况的调查,提出课外听力元认知策略指导的建议。

大学生英语诗歌欣赏能力培养研究——以艾米莉·狄金森的一首诗为例

诗歌作为语言的精华,对于陶冶情操,培养人文精神,有着不可取代的作用。然而,许多大学生对英语诗歌敬而远之,原因之一是诗歌对他们来说太难,这正是诗歌教学和赏析所面临的挑战之一:既要化难为易,又不能落入传统的以解释为主的窠臼。本文从解析一首英语诗歌的欣赏方法入手,以诗歌语言的词、语法、文化意象等为重点分析对象,探讨培养大学生英语诗歌欣赏能力的方法。

大学英语ESP教材编写实践与反思

大学通用英语(EGP)课程教学阶段有不少教材可供选择,但是在专门用途英语(ESP)课程教学阶段,与各高校特色专业相结合的教材却是很少。本文分享了ESP教材编写和使用过程中的经验和教训,认为高校教师是否需要编写ESP教材应考虑学校特色专业的需要、学生英语水平和教材编写能力。大学英语教师应该从消极被动地等待ESP教材转变为积极主动地开发ESP教材,以编促教,促进有学校特色的ESP课程的建设和发展。

大学英语自主学习能力培养的实证研究

自主学习一直是国内外语言教学界广泛关注的话题。自主学习能力的培养不仅能开发学习者学习自主性的潜能,还能提高其学习效率。在教学实践中,应加强学生的主体角色,同时,教师应充分发挥组织、监督和促进作用。

英美主流媒体新闻报道中的浙江形象研究

英美主流媒体的新闻报道对提高浙江的国际关注度、塑造并传播浙江的国际形象有着重要的影响。文章以4家英国主流报纸媒体和2家美国主流报纸媒体报道"浙江(Zhejiang)"的新闻语篇为研究对象,从媒体关注度、媒体报道的主题特征分析了浙江报道的宏观分布特征,并从形容词、名词和动词使用特征探讨了浙江报道的微观话语特征,结合批评话语分析理论,解读了英美主流报纸媒体中的浙江形象,对中国省、市区域的国际形象研究进行了初步探索。

美国加州大学风险管理初探

作为美国最顶尖的公立大学,加州大学承载着多重组织使命,这使其院校运营面临各种风险与危机。为此,加州大学从20世纪70年代开始风险管理实践,发展至今,其院校内已构建起完善的风险管理机构网络,运行起适用的风险管理程序,其院校风险管理领域也不断得以拓展。加州大学风险管理的实践成果对重塑我国高校风险管理研究的先导性提供了观念引导,对有效治理我国公立高校风险具有启迪作用。

基于Bingo评阅系统的大学英语写作教学改革——同侪反馈与教师反馈相结合的小组合写作文模式

针对大学英语写作教学中存在的机械训练为主、教学方法单一等弱点,借助智能作文评阅系统进行小组合写作文并开展同伴互评实践活动。这种写作教学模式利用了学校现有的网络教学资源和条件,并在合作学习的基础上利用同侪反馈和教师反馈来修改作文,是四六级机考趋势下如何进行写作备考的积极探索。研究结果表明,基于智能评阅系统的小组合写作文模式不仅激发了学生进行写作练习的积极性,而且学生也受益于同侪反馈和教师反馈的有机结合,从而促进学生写作能力的提高。

大学英语翻转课堂模式下的师生交互行为研究

应用信息技术录制了大学英语的翻转课堂和常规课堂,使用弗兰德斯课堂互动分析法(Flanders interaction analysis system)进行量化描述,通过矩阵计算比率和特性曲线描述,分析了两者的师生言语互动行为特征。结果显示:翻转课堂通过重构学习流程,使学生在课堂上更积极应用知识进行实践,同时课堂活动提供给学生更多真实交际中的语言应用反馈,从而提高了语言教学的效果。研究结果将促进大学英语"翻转课堂"的本土化实践,为其在高等教育的理论模型提供了数据支撑和方法借鉴。

英美媒体对孔子学院文化形象构建研究——基于《卫报》与《纽约时报》相关报道的批评话语分析

新闻话语反映社会权力关系与意识形态。以评价理论中的态度资源和批评话语分析理论为基础,以《卫报》和《纽约时报》相关报道为语料,研究这些报道可能构建的孔子学院、中国文化(刻板)形象及其意识形态根源。《卫报》构建了孔子学院正面的文化传播形象,而《纽约时报》把孔子学院构建成政治宣传机构,造成与新闻事实的偏离,塑造了孔子学院的刻板印象。对相关报道的批评话语分析有助于打破对孔子学院与中国文化的刻板印象,增强中国文化自信。