因材施教 适切发展——浙江省义乌中学必修课分层走班教学的实践与思考

2014学年新学期伊始,我校在校本选修课程走班教学全面铺开的基础上,进行了必修课的分层走班教学实验。一段时间下来,不少学生通过切身体验反映,走班上课让课堂注入了新的活力,所学内容更符合自身实际,学起来也就更轻松了。参与走班教学的教师也颇有感受和收获。

所有的难题都是良机——浙江省义乌中学对新高考的实践应答

新高考已然起航，高中改革也势在必行。如何构建更完善的课程体系以真正适应学生的需求？面对“7选3”选考，如何组建教学班并有效开展教育教学？如何构建科学的评价体系对接“考招改革”并引导学校实现“轻负、优质、高效”的绿色发展？我们一直在努力地探索着。

义乌中学物理学科基地建设中的四个转变

义乌中学作为首批“浙江省普通高中物理学科基地”,围绕学习环境创设、课程体系建设、课堂教学转型、教师成长路径等进行了探索.基地建设十年来实现了四个转变:学习环境从“常规教室”走向“学科空间”;课程体系从“国家课程”走向“校本课程”;课堂教学从“物理教学”走向“物理教育”;教师成长从“关注比赛”走向“关注成长”.

提升科学思维 促进教考衔接——2024年浙江省生物首考试题评析

一、教学与高考之间的关系厘清教学与高考之间关系,是加强教考衔接的前提.新课改以来,国家教育部颁发《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标),于2019年颁布《中国考试评价体系》、《中国考试评价体系说明》,并明确2020年不再制订高考考试大纲.新形势下如何正确看待教学与高考的关系呢?教学与高考之间并没有谁服从于谁的关系,教学和高考都需要在新课标的指导下开展,也就是说以“标”定“教”,以“标”定“考”.

浙江省高考历史试题特点分析及备考策略

2014年是浙江省高考文综考试自主命题的第6年，也是新一轮高考制度改革全面展开的第一年。综合分析历年高考文综历史试题，浙江卷在考查历史知识、学科能力、史学方法等方面都日趋成熟、完善。

注重基础考查 着意能力测试——2011年浙江省高考理综(物理)试题评析

2011年浙江高考理综（物理）试题题目新颖有特点，着眼基础、重视实践、过重建模，着意能力考查，很多试题低起点、要求高，粗看比较眼熟，但细看勇和要求较高．无论从高校选拔人才的角度，还是从对中学物理教学的导向方面来看，都将产生非常积极地影响．

以题型为纲、考点为线,努力提高高考闯关能力——谈2009年浙江省新高考物理复习备考策略

2009年的浙江省高考理综物理试题，是我省物理学科第一次真正意义上的自主命题．因此，浙江省考试院强调命题中要体现“平稳过渡”的原则．要“有利于中学的素质教育，有利于新课程改革，有利于高校选拔人才”“保持命题的连续性和稳定性．坚持多角度、多层次的考查，坚持思想性与科学性的统一．注重基本概念和基本规律的考查，突出主干知识，体现学科能力”．在具体操作中，要兼顾试题的基础性、综合性和现实性，重视试题设计的层次性，合理调控试题的综合程度，切实体现“迈小步、不停步”的思想．

直面“稳、变、新” 立足“准、实、活”——2009年浙江省新高考数学的命题展望与复习建议

2008年浙江省高考数学卷延续了往年的命题思路，体现了“自然、淡雅、平和、厚重”的特点，展示了“质朴之中见品性、沉稳之中现活力、自然之中显导向”的风格．文理两卷相同或相近的试题仍保持一定的量，理科试卷难度有所提高，文科试卷难度相对稳定．

明确考改方向,引领数学教学——新高考背景下浙江省数学试题变化分析

2022年是浙江省数学高考自主命题的最后一年,2023年将启用新高考Ⅰ卷.新高考Ⅰ卷与浙江卷在命题上有较大的变化,为了更有针对性地对教学进行调整,文章主要从试卷结构和考查内容着手,分析探讨了高考改革背景下新高考Ⅰ卷与浙江卷的区别和特点,发现新高考Ⅰ卷侧重知识生成过程的理解和数学思想方法的应用.它给我们的启示是因材施教,适应考核形式;回归原点,把握数学本质;联系生活,强化应用意识;随机应变,提高心理素质.

中学物理实验创新的实践与思考

物理实验教学是实施物理教育的重要载体,是素质教育的重要组成部分.实验教学能帮助学生形成严密、科学的物理概念,理解和巩固物理知识,有利于提高学生的操作技能,培养学生观察现象、分析问题、讨论辨析、应用物理知识解决实际问题的综合能力,培养学生严肃的科学态度和研究问题的能力以及创新才能.如何让物理实验在新课程教学改革中更显风采,为课堂教学锦上添花？

《全日制普通高级中学教科书(必修)·数学》第一册(上) 第三章“数列”的结构特点和教学体会

数列内容没有被削减，这是由它的地位所决定的。

中学语文现代文阅读教学有效性策略初探

语文作为一门基础学科,肩负着诸多的教育功能。现代文阅读能力的高低成为制约学生提高综合素质的“瓶颈”。为了能让莘莘学子以完善的综合素质迎接时代提出的更高要求,语文教师需要不懈地探索现代文阅读教学的有效途径。

信息技术与中学课程整合的实施问题探讨

文章对信息技术与中学课程整合的重要性、整合的几种基本模式,以及信息技术与中学课程整合实施的一些方法进行了探讨。

利用分子轨道理论解决几个中学化学疑难问题

结合中学化学教学,利用分子轨道理论系统分析了“甲烷氯代反应的产物纯度问题”、“碘单质在不同溶剂中颜色呈现问题”以及“NH3、PH3、AsH3的键角差异问题”,为解决某些中学化学疑难问题提供了更多的认识视角,进一步培养学生宏微结合的学科素养。

数学教学中学生自主探究能力的培养

教师应具备高等数学的观点和素养,上下求索地设计教学环节,在定义的教学、习题讲评的教学中精心设计,并适当地以信息技术辅助教学,引导学生开展探究活动,从而水到渠成地培养学生的自主探究能力.

促进科学本质理解的教学路径研究--以“自由落体运动”教学为例

本轮新课程改革已将科学本质纳入高中物理学科核心素养体系,标志着我国对科学本质的认识已从理论层面上升到实践层面。如何将科学本质融入物理教学之中,是高中物理教师亟待探索的主题。从“轻重物体谁下落得快”这一古老话题入手,将科学知识回归于历史长河,显化教学内容的科学本质内涵,分析传统教学的不足之处,采用针对性的教学策略,让学生经历不断更新、不断完善的建构过程,探索促进学生科学本质理解的教学路径。