人教版高中生物学教材中“科学方法”栏目的应用

基于生物学学科核心素养,对人教版高中生物学教材中“科学方法”栏目进行了介绍与归纳,着重说明科学思维和科学探究在高中生物学教学中的应用。

渗透数学史,让数学教学更有意义

实践证明,在数学教学中渗透数学史,能有效深化学生对知识的理解,培养学生的人文素养,为数学核心素养的形成与发展奠定基础.文章认为渗透数学史的方法有:融入法——用经典语录或热点话题编拟问题;介绍法——用生活化史料激发探究热情;附带法——提炼抽象数学思想方法.

屑小之中情意长:《项脊轩志》微专题教学

【课例描述】【第一教时】一、题解导入上课伊始,教师播放PPT1——“志”“轩”“项脊”的篆文,让学生猜读。教师解释“志”的篆体本义是记录心之所向;“轩”的篆文为一车四柱,再加上顶,本义为有顶的车,又指像一辆车那样小的屋;“项脊”,一为纪念祖辈出生地,也说明项脊轩的狭小。这四个篆体字的本义告诉我们,项脊轩虽然小,但作者写它是心有所托的。今天我们就抓住一个“小”字,来体会归有光深长的情意。教师播放PPT2——屑小之中情意长:《项脊轩志》微专题阅读。

说话:现代人最重要的交际能力——关于口语训练的讨论

背景：2010年9月23日．袁湛江老师在宁波万里国际学校高三（5）班上了一节话题为“讨论”的口语训练指导课，本次研讨由此展开。 袁湛江：大家听完这节口语训练指导课以后，可能会有一些感想，今天我们就围绕口语训练这个话题，作一次交流。

创设情境·启迪思维·积累经验·践行素养——以“正方体截面的探究”教学为例

不久前,笔者参加宁波市第十五届教坛新秀评比,课堂教学内容取自《普通高中数学课程标准(2017年版)》中的案例11“正方体截面的探究”,现将其整理成文,与同行共飨.一、教学过程简录1.故事切入激趣,数学视角观察师:老师将阿克苏冰糖心苹果纵切(如图1),横切(如图2)两种切法产生了两种切面,请大家观察一下,纵切与横切的切面和果核部分有什么区别?

聚焦美文读写教学，促进学生思维品质发展

概述英语学科核心素养中的思维品质及读后续写题型的特点。结合一堂读写课的教学实践,探究如何以美文阅读为中心,通过一系列课堂活动在促进学生有效输出的同时,发展思维品质。提出选用课外美文,发展学生思维的深刻性;设计多样化的任务,培养学生的批判性思维;以读促写,激发学生的创造性思维等有效教学途径。

如何构建有效的以读促写教学模式——以Module 6 Unit 3 A healthy life Reading:Advice from grandad为例

通过解读阅读文本话题、文本架构、人物情感态度探究多元解读阅读文本的途径,以一堂读写结合课为例,探究教师如何解读阅读文本,发现解读阅读文本对以读促写教学模式的有利影响,进而构建有效的以读促写的教学模式。

例谈阿贝尔求和公式的妙用

定理(阿贝尔公式,也称阿贝尔变换)设εi,vi(i=1,2,…,n)为两组实数,若令σk=v1+v2+…+vk(k=1,2,…,n),则有如下分部求和公式成立.

让数学课堂多一些味道

数学抽象、枯燥、学起来困难,几乎已成为人们的共识.这固然可以在很大程度上归结于数学的研究对象、内容和方法的抽象性,但也与我们对数学理解的角度、深度以及讲授数学的方式、方法有关.著名数学家华罗庚先生曾说过:“就数学本身而言,是壮丽多彩,千姿百态,引人入胜的……认为数学枯燥乏味的人,只是看到了数学的严谨性,而没有体会出数学的内在美”,知名数学家陈省身先生也不止一次地提出“数学是美的”.数学大师的谆谆教诲启人心智,发人深省,确实,数学中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.

厚植“三个理解” 笃行核心素养——以“平面向量数量积的坐标表示”教学为例

本文中结合“平面向量数量积的坐标表示”的教学实践,给出了五个主要教学环节的教学设计及其分析,最后从“三个理解”和数学核心素养的角度对教学设计及教学实践进行总结和反思.

科学教育在技术教育中的价值及实施方法

科学教育与技术教育在基础教育领域常常被混淆，科学教育与技术教育是有区别的，技术教育与职业技能教育也有不同。技术教育中实施科学教育有三种价值：有利于技术教育知识性目标的掌握，有利于技术教育技能性目标的实现，有利于技术教育情感性目标的养成。根据技术教育目标的总体要求和科学教育的特点，构建开设STEM教育，开展合理的创客活动是实现科学教育在技术教育中价值的有效途径。为保障科学教育在技术教育中实施，可以开展对技术教师的继续教育和培训，进行资源建设及项目共享，并开展面向大众的科创大赛。

疫情期间的高中网络教学研究

网络教育是教育现代化的重要组成部分,越来越受到人们的高度重视。而在当下疫情期间如何开展网络教育是一项重要的课题。本文将从网络教学的概念出发,介绍网络教学的模式与特点,网络教学的必要性,研究网络教学的内容与学习效果,并总结网络教学的优缺点以及原则与注意点。

如何进行高中信息技术教材分析——以浙教版《多媒体技术应用》为例

信息技术教材(教科书)是按照《信息技术课程标准》编写的,是信息技术教与学的主要依据,为了了解教材编写者的具体意图,了解教材的结构、重点、难点,以便在教学中充分发挥教材的作用,我们必须对教材进行深刻而全面的分析。那么如何进行教材分析呢?本文将以本人任教学校宁波市咸祥中学所用浙教版教材《多媒体技术与应用》为例进行分析。

指向深度学习的单元学历案设计——以“细胞的能量供应和利用”为例

以人教版“细胞的能量供应和利用”单元学历案为例,从主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、作业与检测、学后反思6方面进行具体分析,强调在单元教学主题中,学生主动参与学习过程,对信息进行深度加工,建构起个人系统化的生物学知识体系,促进学生深度学习,从而发展其核心素养。

高考研题“四重奏”,提升解题新境界——以一道填空题为例

探究了一道2022年高考数学新高考Ⅰ卷解析几何题的多种解法,正确阅读,理解题意,进行多角度分析,合理变式与拓展,并进行教学反思,明确研题应会读、会解、会变、会学,进而提升解题能力。

咸味宁波

我们刚坐下,舅公就给妈妈夹了一块咸蟹:“侬喜欢吃咸蟹的,你试试,这个蟹交关好得嘞!”妈妈夹起咸蟹,轻轻地将它放入米醋之中。放入嘴中,细细品味,连连点头:“舅舅!这个咸蟹交关赞啊!好足类!”“是吧,多吃点!”舅公转头笑眯眯地对我说“贝贝,你妈最爱吃这个了,侬也试下。”

变量分离法解决含参二次函数问题的本质

高三数学试卷中，填空题最后一题大多是属于含参二次函数问题，此类题目属于比较难的题目，有时仔细看答案或者听老师解答，也还是会有“为什么这样做”的疑惑，有此疑惑大概是因为没看透难题本质．本文首先从含有一个参数的二次函数人手．捋清变量分离法套路，进而解决含有两个参数的二次函数．

创新教育视角下的高中信息技术教学分析

在创新教育视角下,高中阶段的信息技术教学除了对理论知识的掌握之外,还需要关注学生的实践能力。高中信息技术教学主要着重培养学生处理数据的能力和逻辑思维等,为学生初步培养程序设计能力打下基础。但由于课程授课模式和教学模式单一,引起了学生在学习中的畏难情绪,因此如何对高中信息技术教学进行分析改进,从而提高教学质量和学生的学习效率,是本次探讨的主要问题。