借助“受挫教育” 培养小学生健康人格

据有关调查显示,全球接近五分之一的儿童会出现或多或少的心理行为问题,一旦他们的心理问题得不到适宜的治疗将造成这些少年儿童出现学习困难,交往能力差,离家出走,抽烟、喝酒、暴力等不良的问题表现。小学教师在教育教学中针对小学生进行心理健康教育,制定符合小学生身心发展的教学方法和手段,可以提升小学生心理素质,促进小学生身心健康发展。

小学英语单元整体设计实践与思考——以PEP小学英语为例

单元整体教学模式是新课程改革背景下出现的一种全新教学手段,这一教学方法主要就是把教材中的一个单元看作一个相对自主的学习整体。在明确具体的学习目标之后,教师会针对一个单元里面的学习内容和活动进行系统的规划,让学生在学习的过程中更加清楚自己的学习方向。由此,本文就以小学英语教材为例,谈谈小学英语单元整体教学设计。

人本化理念在小学管理中的应用探讨

在教育教学中教师应关注学生的情感需求,改善师生关系,强化课堂管理、班级管理,始终坚持以人为本,与学生共同成长。在教学中引入人本化理念,有利于改善课堂教学质量,提升管理效果,培养学生自主学习、自主管理、自我批判的能力,为学生的后续学习打下良好的基础。

洞之以学情,变之以教法

在语文课程教学中,教师应始终明确教学的主体是学生,需要始终根据学生的身心发展以及学生学习语文的特点,做到爱护学生的好奇心,满足学生的求知欲,不断地鼓励学生自主表达、自主阅读,激发学生的学习兴趣。教师应关注学生的个体差异,满足学生的不同学习需求,积极地倡导学生主动学习、合作学习、探究学习,了解不同的学习方法,教师只有全面了解学生,关注学生才能够把握好学情,提高教育教学的整体效果,才能始终服务于学生。课程改革中关注学情,是以学定教、以教促学的必要前提。所以语文教学设计,应当以学生为依据,确保学习能力提高发生在每一个学生身上。

基于实践体验的低年级音乐要素感知教学

心理学认为低年级学生抽象概括能力不强,对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解,对生动、形象、具体的事物感兴趣,对单一、枯燥、抽象的事物毫无兴趣。美国心理学家布鲁纳认为,学习的最好刺激乃对其所学材料的兴趣。因此,低年级音乐教学中构建形象性、生动性的音乐实践活动才能够激发学生的自观能动性,实现音乐课程的外在目标转化成学生自主探究音乐的内在动机。另外,在《义务教育音乐课程标准(2011版)》中指出的要强调音乐实践,让学生在实践体验中感受音乐。因此,低段音乐要素感知教学中就把抽象的音乐元素外化和具象化,创设学生感兴趣的实践体验活动,让学生通过自主意识参与的实践体验中提升音乐感知能力。

茶庄定点收利息

寒假里,我在苏老师的实验室里做了一个有趣的实验。刚进入教室,苏老师便带领我们准备起了此次实验需要用到的材料:铁架、带盖的玻璃瓶、酒精灯、高锰酸钾、棉花、玻璃试管、倒有水的塑料盒以及一根木棒。一切准备就绪,苏老师一本正经地宣布,这次的实验是教大家如何制氧,名字叫“茶庄定点收利息”。