加强党建引领 助推学校高质量发展

党的十九大报告提出了新时代党的建设总要求,首次提出了“不断提高党的建设质量”这一重要命题。习近平总书记在“庆祝改革开放四十周年大会上的讲话”中强调,必须坚持全面从严治党,不断提高党的创造力、凝聚力、战斗力。在这一精神指导下,浙江省慈溪市南门小学(以下简称南门小学)党支部把抓好党建作为第一责任,把加快发展作为第一要务,确立了“党建+发展”的理念,把党的组织内嵌到学校管理的各个层面,把党的领导融入学校工作的各个环节,以“求真务实勠力同心”的态势,抓好学校党建工作,扎实营造风清气正的校园生态,引领学校高质量发展。

尊重童心,让文言文教学更具语文味

在小学语文教材中,文言文在较长一段时间一直是一块涉及较少的处女地。新教材一个轮回之后,回首文言文当下的教学现状,发现小学文言文课堂教学显得过于＂中学化＂,缺少儿童的气息与特点,很难激发儿童学习文言文的兴趣,与儿童的学习产生了距离。所以在小学文言文教学中,尊重儿童天性和学习特点,才能使文言文教学摆脱枯燥冗长的困境,近而拉近与小学生的情感距离,使文言文教学更有语文味,也为中学学习文言文打下良好的基础。

心享“悦”读,开启智慧之窗——谈《和大人一起读》的教学实施策略

部编小学语文一年级新教材增设的“和大人一起读”栏目是将课外阅读纳入课内阅读的一个新举措,也是扩大语文学习的外延,是将语文学习生活化的新平台.为此,笔者在“理念建构”和“实践操作”方面提出了“和大人一起读”的实施策略,力图通过有效的指导策略,有效开启“1＋1”的家庭指导模式,使语文课堂更显实效.

“以学定教”课堂中的有效练习设计

随着新课改的层层深入,“以学定教”的教学理念已渗透到语文教学的各个层面。别具匠心的预习作业、课堂练习、随文练笔能让语文课堂散发出“以学定教”的气息,并使学生掌握知识,提高语文能力和素养。

观察力培养之“五性”

“观察”是学生接触客观世界的第一步,是学生用自己的感觉器官去感知各种事物特性的最直接的方法。所以小学常识教学要提高学生的素质,让学生自行获取知识和应用知识,观察力的培养是重要一环。在浙江省小学常识课中,要求学生对客观事物进行观察。

在实验教学中培养学生的自主探究意识

在科学课教学中，我们经常看到有不少实验课，教师的指导太多太细了。如学生实验操作前，往往要进行一系列的提出问题、方案设计、讨论交流，而后教师还要问：遇到某种问题怎么办啊？如果学生一时不明白，还要再讨论交流，以解决老师提出的问题。终于要动手实验了，教师还是不放心地搬出“温馨提示”，把学生实验中可能出错的路径一条条“堵”死。这样处理，表面看是教师没有替代学生做实验，实质是唯恐学生越雷池一步，

难忘的东海之旅

一天,天空无云,阳光灿烂,妈妈带我去无边无际的东海游泳,来到海边,我看见有的人在晒太阳,有的人在弯腰捡贝壳,有的人在游泳。我连忙穿上黄色的救生衣,迫不及待地投向大海的怀抱。可是我很快就发现,救生衣好重,水的阻力好大啊,游泳并不是一件轻松的事情,我费力地游着,像一只卖力的小青蛙似的,忽然一个汹涌的浪花迎面扑来,我激烈晃动一下,瞬间就喝了好几口海水,啊,海水真咸啊,超乎我的想象,我大声呼叫妈妈,可妈妈却像没有听到一样。

小班数学教学利用活动经验提高教学实效

班级授课制扩大了教师个体的教育容量,让更多的人得到良好的教育,但又有着全班步调整齐划一,人数较多,难以有时间重点培养学生个性的缺点.小班教学是对班级授课制劣势的弥补,对因材施教起着积极作用.《数学新课程标准》改"双基"为"四基","数学基本活动经验"越来越受到重视.利用活动经验才能打造高效课堂,才能提高教学实效.学生的学习不能打折,利用活动经验提高教学实效的改革势在必行,这是学生终身发展的需要.结合本校实际,我进行了一系列"小班数学教学利用活动经验提高教学实效"的实践尝试,成效较好,希望起到抛砖引玉的作用.

以形转思,用数学的眼光剖析数学问题--以“倍的认识”单元教学为例

能剥离出真实问题情境中的数学元素,找到这些元素中存在的数量关系或空间表现形式,是具备“数学眼光”的具体体现。以人教版教材“倍的认识”单元教学为议题,教师可以从梳理教材、表征关系、建构模型三方面入手,借助“形”的可视性、简明性、结构性,引导学生以形转思,用数学的眼光剖析问题,让培养学生数学眼光的目标在课堂教学中落地。

在变化中提高解决与比相关问题的能力

在“比”的单元整理与复习阶段,如何引导学生有效调整和完善既有的经验与方法,在变化中提高解决与比相关问题的能力?可以采用以下的教学环节。

数学课堂中“Hand-son”学习方式的实践与探索

方式是完成任务时基本的行为和认知的取向。新课标指出：学生要从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。因此，数学教学要设计有助于自主学习、合作交流的活动，使其通过观察、操作、猜测等活动，获得数学知识，发展思维能力。学生学习的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与、丰富生动的数学思维活动，经历一个实践和创新的过程。

鸡蛋的重量

星期天，妈妈从超市买回许多鸡蛋。她一边往冰箱里放鸡蛋，一边问我：“一个鸡蛋的重量是用克还是用千克做单位呢？”“当然是用克呀11千克=1000克，千克要用在比较重的物体上。”我脱口而出。

吃草莓

一天，家里买了18个草莓，妈妈问我：“我们家有3个人，平均每人能吃几个草莓？”我拍拍脑门说：“18＋3=6个，每人能吃6个。”妈妈接着追问：“如果我的草莓也给你吃，