小学语文中高段阅读教学中的多视角文本解读

阅读教学是小学阶段语文教学的重要内容,也是实现小学语文培养学生表达能力、理解能力的重要手段。但从当前的情况来看,我国小学语文阅读教学不容乐观。要想从根本上提升小学语文阅读教学质量,就需要从多个角度对其进行深入分析。

信息化下小学语文拼音教学策略探究

拼音是学生开展语文学习的基础。拼音的学习过程对于小学生而言却具有一定的枯燥性与乏味性,面对思维活跃的小学生,教师在开展拼音教学过程中,一定要注重增强拼音教学的趣味性,让学生能够积极自主地进行拼音知识的探究,为学生今后更好地开展语文学习打下扎实的学习基础。信息化教学是时代发展的必然趋势,在小学拼音教学过程中,教师合理地将信息技术与拼音教学进行有效地融合,就可以丰富拼音教学的内容与形式,为传统枯燥乏味的拼音教学增添更多的趣味性,以此进一步集中学生的注意力,帮助学生高质量的消化拼音知识。

依托音乐主题编唱 丰富学生艺术体验——小学音乐欣赏教学

音乐主题作为一首作品的中枢和主旨,蕴含着丰富的思想内蕴,推进着整首音乐作品的升华与发展。因此,音乐主题编唱可以帮助学生形象化地记忆抽象的音乐主题,给欣赏教学带来实效性。一、问题解读:欣赏教学课堂问题——听会不等于会听(一)形式局限,思维能力不足在欣赏教学中,学生接受的音乐表现形式十分单调,师生之间缺乏有效的互动,学生不能联系自己的生活实际经验来支撑音乐经验的培养。在欣赏教学中,学生很难表达音乐理解、音乐想象、情绪感知以及发散思维等一系列的心理活动。

“魅”在课内 “功”在课外——小学品德课程中指导学生有效收集和利用资料的策略研究

教育就是生活本身，而不是生活的准备。新课程“品德与生活（社会）”就是以儿童的现实生活为源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童感受生活、参与生活、创造生活，能动地发展自己的情感、态度、品德和能力。新的品德与生活（社会）课打破了以往品德课的概念，学生德育的场所从小课堂走进了大社会，时间也不局限于课堂的40分钟，而是提出了把教学内容拓展到课前，延伸到课后的更高的要求。教材中的内容展示不多，但包含的课程资源却可无限挖掘。

网络教学环境下的小学英语教学拓展探究

英语已经成为小学阶段的教学重点,而要想实现理想化的教学效果,就要求教师能够充分利用网络教学形式,了解网络教学的特征和功能,根据小学生的学习习惯,有针对性地在网络教学环境下开展小学英语教学。本文基于对网络教学的价值和特点分析,探究其在小学英语教学中的应用策略。

重组·重立·重构--单元主题视角下提升学生民歌辨识力的策略探索

民歌是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。民歌是中华优秀传统文化的瑰宝,民歌与小学音乐相结合,是进行文化传承的重要途径。在当前新课改的背景下,音乐教师应当创新应用单元主题视角,引导学生认知民歌,增强文化感知能力。笔者提出将小学民歌教材内容重组、任务重立、学式重构的路径,帮助学生提高民歌辨识力,为弘扬民族民间音乐奠定基础。

以红色教育基地打造为基点推进思政启蒙教育的探索

全面强化对学生的思政启蒙和价值观塑造是新时代育人的核心要求。红色资源蕴含着丰富的思政教育要素,是落实思政启蒙和价值观塑造的重要载体。近年来,杭州市文渊小学通过红色教育基地、校内红色场馆的合理化建设以及红色教育活动的序列化构建,有效地促进了学生正确价值观的塑造与综合素养的提升。

构建学校体育特色 弘扬民族传统体育——以校园武术特色项目实践研究为例

本文以我校校园特色校本课程构建和实施为着手，为实施素质教育和建立课程资源提供依据。多年研究证明，通过对武术知识和武术技能的学习与培训，形成了学校特色体育项目。在实践中师生充分体会到体育运动的精神、武术文化的内涵，提高了学生的综合素质，为在教学改革的新形势下提高中小学体育教学和课余训练水平等进行有益探讨。

不一样的点,成就一样的精彩——以四年级上册教材为例开展基于学生差异的“读写结合”教学策略研究

读写结合不仅是提高学生作文能力行之有效的途径，而且是提高学生各种语文能力的主要途径。但是，在实践中，有不少学生读了好多文章仍写不好作文，为写作文而烦恼，不同的孩子存在着不同的问题：文章有的中心不明确，有的词汇贫乏，有的语句不通顺、不完整……笔者尝试将四年级上册教材中一些精彩的文本转化成“写本”，充分利用教材这一最基本的资源，努力从教材中寻找不同层次的“读写结合点”，体现差异，让不同层次的孩子都能有针对性地模仿写话，让他们的模仿有“针对性”，从而提高学生的习作能力。

找准生活数学与学校数学的平衡点——“三角形稳定性”教学的再尝试

沟通生活与数学课程的联系是有益于学生理解数学、热爱数学的。在实际教学中,教师常把＂生活数学＂与＂学校数学＂等同起来,让学生产生误解,使数学课堂教学效率低下。如何处理好两者之间的关系是让学生更好地感受生活中的数学、

教师移动微型化研习的实证研究

目前，移动化、微型化和虚拟化研习方式备受欢迎，为教师专业发展带来了新契机。笔者基于移动微型学习理论，采用实践研究等方法，对教师移动微型化研习模式进行了探索，同时使用Ucinet、SPSS等软件，对数据进行定量和定性分析，发现移动微型化研习成效显著，有利于促进教师个性化专业发展。

教育,是一言一行的纠正

某天,我在批改作业的时候,用很平常的语气问一个学生有没有把作业交给我。而这个学生就像被点着了似的,马上回答我:“我早就交给你了呀!”这句话用文字表示,好像没什么问题,但在交流的时候,我能够感受到他那种不屑的语气——看似在回答我,实际上是在表达对我的不满:我早就交了,你为什么要问我?其实,这已经不是我第一次遇到这样的情况了。

西洋管弦乐器音色塑造音乐形象——人音版五年级上册《缆车》音乐欣赏微课

特色与亮点《义务教育艺术课程标准(2022版)》指出,音乐学科课程内容包括欣赏、表现、创造、联系四类艺术实践,涵盖14项具体学习内容。通过“欣赏”学生体验音乐的情绪情感,了解音乐的表现要素、表现形式,感知和理解音乐的体裁和风格等,掌握基础知识和基本技能,提升审美感知和文化理解素养。

自创绘本,开启学生“悦读”之门——Unit 3 My Friends Read and write教学设计

本次授课内容为人教版四年级上册Unit 3 Part B Read and write,所在单元的主题是My Friends。本节课是一节读写课,分为读、写两部分。读,即要求学生能阅读书本上的句子,与图中人物进行匹配,并能用正确的语音语调朗读句子,理解其意义。写,即对句子中有意义的单词进行抄写,以培养学生正确书写的习惯。四年级学生已有一年的英语学习基础,学习英语的主动性较高,课堂表现也较活跃。但由于他们是初步接触语篇学习,阅读能力还十分匮乏,教师因此仍需对他们进行恰当的引导,初步培养他们的阅读能力。

将热可擦笔引入金属传热实验

“热在金属片中的传递”实验,通过让学生“在涂有蜡的金属圆片的中心以及边缘某处加热,观察蜡的融化情况,推测热的传递方向和过程”,从而引导学生了解热传导现象。在长期的教学实践中,我们发现该实验的材料准备烦琐且无法重复使用,于是将蜡替换成感温油墨。有的教材修订后,除了加入可选择的实验材料“感温油墨”外,还将“在圆片边缘某处加热”置于“在圆片中心加热”之前,这种调整与之前的探究活动“观察热在金属条中的传递”有了连贯,同时更有利于“热传导”概念的建构。

“长方体、正方体体积（容积）复习”教学设计与意图

1．通过知识整理，让学生了解知识间的内在联系。2．联系生活实际，灵活运用本单元知识解决问题，让学生明确解题要选择正确的数据和合适的方法。3．体验与感悟基本的数学思想方法，积累数学学习经验。

基于核心素养的分解法在体操技巧单元教学中的应用研究——以水平二课堂教学为例

分解法是体育教学常用的方法之一。也是有效落实“运动技能”核心素养的主要手段。分解法就是把完整教材合理地分成几个部分,逐步地进行教学,最后使学生掌握完整教材的一种教学方法。它的优点是可以简化某一教学过程,集中精力掌握单个动作的某些复杂结构,有利于迅速掌握动作(《体操》1993年4月P116)。在体育课技巧内容的教学中最常用的是分解法和完整法穿插教学,有分有合最后达到完整教材的掌握。本文就提高小学体育课堂技巧内容教学的有效性采用适用的分解法教学,并围绕在小学水平二中技巧教学单元课上如何运用分解法教学,在教学实践的基础上,进行初步探讨。

辨析中建构 拓展中求联——“连除问题解决”教学实录与评析

1．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算（连除）解决问题，理解包含除和等分除的意义。

小学语文分层教学研究

分层教学作为目前语文课堂上非常流行的教育方法,受到广大教师们的欢迎,在日常教学中可以有效提高学生的学习热情,还能够对学生进行针对性的教育指导,帮助学生快速理解语文知识,提高学生的语言能力。因此在小学语文课程中教师需要重视对分层教学法的运用,综合分析学生的学习情况,根据语文课程的要求,对学生进行合理分层,调动学生的学习兴趣,引导学生进行高效率的学习和探究。本文首先对小学语文分层教学的重要作用进行简单的分析,然后重点对小学语文分层教学的各种策略进行深入的研究,以供大家参考。

把握节奏 体验音乐情感

德国教育家奥尔夫认为：＂音乐活动是人类最自然、最原始的行为。＂音乐活动离不开节奏,节奏是音乐的脉博,是组成音乐的重要元素。教师应在音乐教学中引导学生感受节奏的情感,唤起学生音乐学习的兴趣,促进对音乐的感知和节奏感的培养,发展学生的音乐素养,提高其音乐综合学习能力。