基于RCoI量表的混合式语言教学模式研究——以深圳大学“大学英语”课程为例

混合式语言教学模式依托"以学生为中心"的教学理念,能调动学生课上、课下共同参与的积极性,已在各高校展开.在此背景下,文章在深圳大学的"大学英语"课程中面向A等级学生进行了混合式语言教学模式的应用,并基于修订版探究社区(Revised Community of Inquiry,RCoI)量表,通过问卷调查,对混合式语言教学模式中学生的使用体验、模式的优势和不足进行了探讨,发现该模式成效良好,师生角色需要进一步转换.最后,文章针对混合式语言教学模式的不足,提出了相应的改进建议,以期为提升混合式语言教学的课程质量提供参考.

中法城市生物多样性保护政策、路径与启示——以深圳和里昂为例

从全球范围看,生物多样性保护已成为人类面临的一项严峻挑战,它不仅影响世界各国的安全,也关系各国自身的发展空间。城市生物多样性是生物多样性保护的一个重要组成部分和发力点。中国工业第一城深圳获得“生物多样性魅力城市”称号,法国最大工业城市里昂则被冠以“生物多样性之都”的美誉。原本受全球变暖影响严重的两个城市,通过“有意设计”,在生物多样性保护方面走在世界前列。本文以城市生物多样性保护为主题,对中法两国政策、深圳和里昂的保护路径与成效进行研究,提出绿色基础设施建设、技术创新、教育和公众参与、国际合作是开展城市生物多样性保护的有效途径,以期为两国以及世界其他城市在相关领域开展交流与合作提供经验与启示。

基于课程思政的大学英语课程建设:转向与重构

在新时代的背景下,课程思政建设已经成为中国高等教育发展的国家战略。大学英语具有教学周期长、学生人数多、覆盖专业范围广的特点。大学英语作为开展课程思政的重要阵地,有着自身的优势,也面临着一些问题和挑战。文章将结合大学英语的优势和挑战,以作者所在院校的大学英语课程思政建设为例,讨论大学英语课程思政的转向和实践。

大学英语课实现任务型小班教学的可行性实验

全国范围的高校扩招导致大学英语课班级不断增大，直接影响课堂教学效果。本实验研究尝试通过减课时的办法实现小班上课，并利用电脑和网络辅助下的任务型教学来提高课堂教学效率，重点培养学生的外语综合应用能力。实验结果显示，在任务型教学模式下，课时减少并未明显影响学生对语言知识和教材内容的学习，而学生在语言实际应用能力方面取得了明显优势。为了在大学英语中采用体验型教学，减少部分上课时间是可行并且值得的。

两套综合英语教材问卷调查结果与分析——《现代大学英语:精读》和《综合教程》的比较分析

《现代大学英语:精读》和《综合教程》是目前英语专业使用较为广泛的两套综合英语教材。本文对选用上述教材的两所高校的部分师生进行了问卷调查和访谈,内容涉及语言知识与技能、人文社会和自然学科知识、外语教学理论原则、自主学习能力培养和人生观养成等多个维度,旨在了解师生们在使用上述教材后的体会和看法,以便为编写高品质的教材提供一手资讯和有益参考。

基于多模态语料库的大学英语互动式教学的研究

当代社会多模态话语环境对培养学生英语语言的实际交流运用能力提出了新的挑战。陈曦、孙静波和闻燕在问卷调查的基础上结合大学生的需求和喜好建立的多模态语料库,探讨了如何将多模态语料库运用于课堂教学并建设大学英语交互式课堂教学模式,同时进行了培养学生自主学习能力的实践过程,并归纳分析了多模态资源的应用对于大学英语教学的积极意义。

大学英语课堂教学乏力的归因研究

在大学英语教学中,学生学习兴趣低落已成为当今英语课堂教学的主要问题。实践表明,教师努力的程度决定着学生对英语课堂的喜好程度。所以,教师在英语教学中应充分激发学生的积极性,使学生与教师共同完成教学任务。

《现代大学英语:精读》和《综合教程》的学习任务对比分析

从语言知识与技能、人文社会和自然学科知识、外语教学理论原则、自主学习能力培养和人生观、世界观的养成等多个维度,对我国高校英语专业使用较为广泛、具有一定代表性的两套综合英语教材《精读》和《综合教程》的学习任务进行了对比分析,试图找出两者的长处和存在的问题,为设计高品质的综合英语教材和学习任务提供有益的参考。

“大学英语阅读”MOOC设计初探

作为21世纪的新兴课程模式,MOOC在教育界备受关注。本文以"大学英语阅读"MOOC设计为例,讨论了英语阅读MOOC的设计方法,包括课程的背景和目标、课程结构、开发步骤、内容设计等方面,同时提出了当前英语阅读MOOC设计中的局限性。研究目的是探讨关于语言类学习内容的MOOC的设计框架,丰富外语类MOOC样式,促进基于MOOC的外语阅读教学发展。

微风吹兰杜 千里其如何——美剧在当代大学生中的流行及其教学意义

该文以有关美国电视连续剧在大学生当中流行状况的调查问卷为基础,结合大学英语课堂教学实践,探讨了将同学们感兴趣的美剧引入大学英语课堂教学的可能性,并分析了美剧对于语言教学,文化教学以及跨文化意识培养的积极意义。

接受理论与大学英语的教与学

文学接受理论反对以作家、作品为研究中心,将受众的接受作为研究中心,从而开创了文学理论的新天地,而文学理论中的这个受众因素也是大学英语教学中的"受众"因素,因此接受理论的基本原则同样适用于阐释包括大学英语在内的外语教学过程。本文认同近年大学英语教学与研究领域对于接受理论的接纳和运用,指出在教与学活动中,应当允许两个中心存在,但这两个中心的相互关系是一种动态的、而非一成不变的静态关系。处理好了这些关系之后,再找出特定教学阶段所可能遇到的主要问题或矛盾,并采用正确策略予以解决,这样才能最终达到教与学水平的目的。

对166名大学生英语语篇文体模式定量和定性研究

本项研究对166名英语专业学生的英语议论文文体段落模式进行了调查和分类,旨在发现高年级大学生概括思维的特点和误区。本研究也为大纲的设置,教材中读与写的结合,写作课程中学习任务的设计以及写作的分项训练提供了前期的依据。笔者依据本领域普遍采用的分析框架对中国学生所采用的文体模式分类为归纳型、演绎型、准归纳型和无主题句型,并对每种文体模式特征进行了评析。依据这样的分布和特征指出了中国学生构筑英语文体模式中存在的问题。

大学英语教学模式新探

大学英语教学的核心问题是教学方法问题。从微观角度看,教学方法的选择受到学习内容难度的制约,同时也受到学习者水平的制约。为此,教师应该根据外语学习者的不同水平和学习内容的不同难度设计出新的教学模式。

普通高校非英语专业大学生英语课外听力情况调查与研究

众多专家学者已充分认识到大量听力练习对提高听力水平,乃至英语综合应用能力的重要性。通过调查分析,可以看出普通高校非英语专业学生课外英语听力时间、材料选择、听力方法及影响因素和困难等方面还存在问题,应引起高校各部门及任课教师的重视,改进教学方法和手段。

以语类为导向的“大学英语”MOOC探索与实践

本文以教学实践为范例,讨论"大学英语"MOOC的设计原则和理论基础,在制作MOOC时力求突出语言教学的可视性,发挥教学的支架作用,将阅读教学与写作教学相衔接,注重语类知识的传授。学生的问卷调查表明,大学英语MOOC达到60%的满意度,仍有进一步改善的空间。

南特VS深圳:法中绿色城市发展特色对比与思考

在世界各国都面临着工业革命带来的环境污染的大背景下,可持续发展理念为各国经济发展提供了新方向。对既为人类活动中心又是环境污染源头的城市,进行绿色改革成为各国践行可持续发展理念的关键举措,绿色城市因此应运而生。其中法国南特在国家政策指导下,结合自身特色,通过对交通和公共空间进行绿色艺术改造,在不到20年的时间里成功完成了绿色城市转型。中国深圳亦凭借高科技在产业结构、绿化、治霾、治水方面不断改革与创新以实现绿色城市转型。两个城市成功的绿色城市建设经历为世界各国绿色城市的发展提供借鉴与参考。

对比分析在大学英语阅读教学中的应用综述

大学英语教学是高等教育中的一个重要组成部分,而阅读理解教学又是英语教学中一个至关重要的环节。将对比分析这一方法应用于语言教学当中,是由于对外语教学的迫切需求从而逐渐发展起来的。本文就对比分析在大学英语阅读教学中的应用分别从词汇层面、句子层面以及语篇和文化层面辅以实例进行了说明。

动词认知模式与大学生阅读理解相关性研究

本文采用实验对照法调查动词认知模式的认知效果。实验以本文提出的英语言说类动词认知模式为切入点,采用问卷调查方式考察大学生在阅读理解中的元认知监控行为。数据分析结果表明:英语言说类动词认知模式习得与大学生英语阅读理解水平呈正相关态势;实验组数据表明对言说类动词的认知模式习得有迁移到他类动词的趋势,有助于更加准确有效地理解语篇,提高阅读理解水平。

自主合作探究式学习模式与大学生英语素质培养

英语素质培养作为一种以人为本的培养模式,以优化学生在英语方面的知识、技能、运用和能力多方面综合素质为目标,成为新时期大学英语教学改革的重要课题。该文探讨了如何通过建立自主合作探究式学习模式来培养大学生的英语素质,并以深圳大学大学英语培优班的试点实践为例介绍了该模式的结构,教学环节和常见问题,并对推广该模式的可行性进行了分析。

有意注意假设理论在大学英语任务型口语课堂上的实证研究

任务型教学法面临的问题之一是如何确保学习者把他们的注意力放在语言形式上的同时还可以做到真正的交际。本文以中国高校英语学习者为实验对象,以Schmidt提出的有意注意假设理论为依据,讨论了课堂教学中运用提高"有意注意"意识的教学干预对中国高校学生口语能力的影响。本研究采取定量与定性相结合的方法来测量学生经过培训后有意注意力是否有提高,以及他们口语能力的进步。本研究证实了课堂上教师引发学生的有意注意的确可以使学生更关注语言的形式和内容,提高他们对语言的敏感度,促进语言输入转化为吸收,从而使他们的口语输出更准确自信,提高语言能力。