普通中小学教师对融合教育的态度及影响因素研究——基于深圳市罗湖区632名中小学教师的调查

普通教师的态度是融合教育政策实施的关键因素之一。针对深圳市罗湖区632名中小学教师的调查结果显示:教师对融合教育的总体态度较为积极,教师具有较强的接纳特殊学生的行为倾向,但对于融合教育作为一种权利的认知以及情感维度相对较低;教育培训中的特殊教育相关经历是影响教师对融合教育态度的关键因素,培训经历有助于提高教师对融合教育的熟悉度;学生障碍程度影响教师融合教育态度,教师对障碍程度较低的学生的态度更为积极。建议将融合教育相关内容纳入普通教师的继续教育培训计划,同时需要开展理解多重变量对教师融合教育态度的影响及机制的行动研究。

构建科研共同体:教育数字化转型的区域实践路径探索——以广东省深圳市罗湖区为例

教育数字化转型已成为全球教育界的共识,也被提升为国家战略。为加快推进区域教育数字化转型,实现新质生产力赋能教育高质量发展,广东省深圳市罗湖区制订《罗湖区教育数字化转型三年行动方案(2024—2026年)》,按照“定标—靶向—巩基—激能—抓点—普面”的思路开展教育数字化转型的实践探索,通过创建区级智慧教育示范校,以课题研究为抓手,建立区域“教育数字化转型共同体”,这些创新实践为区域教育数字化转型提供了经验和借鉴。

深圳市罗湖区校园足球“全明星计划”实施路径探究

总结深圳市罗湖区校园足球发展经验,运用文献资料法、访谈法、观察法和数理统计法等,通过梳理罗湖区校园足球“全明星计划”实施路径,研究认为,罗湖区校园足球“全明星计划”通过健全体制机制和顶层设计;完善赛事体系,加强竞赛引领作用;积极传播足球文化,整合协同培育人才;营造多元文化传播媒介,强化品牌效应;科技信息化支撑打造校园足球助推器;家校合作,拓展球员上升渠道为罗湖校园足球的发展起到巨大推动作用。

区域中小学教师教育现代化的挑战与应对——基于深圳教师教育的系统考察

教师教育现代化是区域基础教育现代化的重要支撑。深圳中小学教师教育现代化在人才引进、平台建设、校本培训等方面取得了一定的成就,但是在体系系统性、培训针对性、结果育人性等方面依旧存在诸多挑战,难以与深圳教育先行示范的发展战略相适应。结合教师教育的国际经验、国家战略与深圳实际,深圳中小学教师教育现代化亟需以助力实现“幼有善育,学有优教”为发展目标,构建职前培养与职后培训一体化的教师教育体系。

中小学校长领导角色的教师认知研究——基于深圳市教师群体的问卷调查

从规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师专业成长、优化内部管理、调适外部环境六个维度设计问卷,调查深圳中小学教师对校长领导角色的认知。研究发现:教师认为校长领导角色的六个维度都很重要;校长与其他岗位教师对校长领导角色的认知存在一定程度的差异;不同学校教师对校长领导角色的认知存在一定程度的差异。建议中小学校长要做好领导角色定位与履行的适当调整,提高自身角色定位与校内教师期望的一致性。

深圳市中小学非师范专业新教师职业成长研究

近年来,深圳教育系统大范围引进全国高校优秀毕业生,包括众多的非师范专业毕业生。与师范毕业生相比,非师范生缺少教育学领域的专业知识和实操经历,如何克服短板快速成长为专业教师是他们面临的重要挑战。现有的关于教师教学能力的研究,主要从结构性、多元化的视角对其具体内涵进行了分析,就教师教学能力发展的管理现状与解决对策予以了解读。相关研究成果内容较为笼统,不够具体,针对非师范专业背景小学青年教师的研究更是较为缺乏。这样虽然能够从整体上把握教师教学能力情况,但却因为过于空泛不利于实际的具体操作。

地方资源在青少年党史教育中的价值与实践——以深圳市罗湖区小初高贯通“行走的思政课为例”

2021年2月,党中央立足于党的百年历史新起点召开党史学习教育动员大会。会上,习近平总书记对党史学习教育进行了全面动员和部署,深刻阐述了开展党史学习教育的重大意义、重点内容和工作要求,对新时代学习党的历史、弘扬党的传统、开启新的征程、创造新的伟业做出了重要部署[1]。

新课改背景下深圳市高中化学教学现状调研报告

文章采用问卷调查分析深圳高中化学教师使用各种教学评方式的频度和效果.结论是,大部分教师乐于校本教研、践行以学定教理念,运用多元教学方法与评价方式,认同学科价值.未来需创建高品质教研活动深化课改,以高考改革和制定区域学业标准推进改革.

地方教育现代化评价指标体系的比较与优化研究

通过对上海、浙江、江苏、广东、北京五个省市教育现代化评价指标体系的比较分析发现,共性指标涵盖教育公平、经费投入与教师配置、开放度与国际化、学生综合素养与教育社会贡献、学习化社会、教育满意度六个维度;五省市的个性指标各有特点,总体上经济发达地区更多关注教育现代化的内涵发展,经济发展一般地区则比较关注办学条件的改善。五省市指标体系的主要问题表现为评价指标体系内容上多量化指标少内涵指标、体系上缺乏弹性、功能上重结果轻过程。基于此,文章提出了优化框架。

基于项目的“五步三维”STEAM教育模式实践研究

STEAM教育倡导多学科交叉融合,是中小学校培养学生核心素养的重要途径,“如何开展STEAM教育”已经成为我国教育界的研究热点。本文通过对STEAM教育理念的分析、对国内外STEAM教育活动模式的探究,提出基于项目的“五步三维”STEAM教育模式,并通过对STEAM教育成功案例的实践研究,验证该模式在中小学教育实践中的科学性、有效性,以期使该模式为各学校开展STEAM教育活动提供参考。

基于核心素养的区域创客教育策略研究

本文针对创客教育在基础教育中开展的现状,梳理出有效开展区域创客教育的路径,并从STEAM教师的队伍建设、创客课程体系的构建、发展科技创新特色学校、打造师生创客活动体系、开发科创教育实践基地几个方面展开对区域创客教育的策略研究。

基于激发内驱力的区域教师培养体系建设探索——以深圳市罗湖区为例

外塑型与内驱型是教师专业发展的两种基本模式。内驱力是教师专业发展的根本动力,外力需要借助内驱力发挥作用。基于激发内驱力的教师培养体系要关注教师的自主性、发展目标和内在成就感。深圳市罗湖区设计和实施了基于激发内驱力的“五环一体”教师培养体系,以晋级导向、项目驱动、研训赋能、实践历练、达标晋级五个环节为驱动,为教师自主发展提供了有效路径。

深圳市罗湖区青少年负性事件现状及影响因素研究

目的了解深圳市罗湖区青少年故意自伤和自杀等负性事件的流行现状及影响因素,为有效控制其发生发展,促进青少年身心健康提供科学依据。方法用多阶段随机抽样方法选择1008名罗湖区中学生进行横断面研究,以现场问卷调查的方式收集相关信息,并对其进行与自杀、自伤等行为的单因素关联性分析与多因素回归分析。结果自杀意念、自杀计划、自杀未遂及故意自伤的报告率分别是25.81%、8.33%、3.66%、38.21%。参与校园欺负、焦虑和抑郁情绪等危险因素的暴露率分别是17.50%、37.30%和22.05%。单因素分析显示与自杀、自伤有显著相关性因素有与父母的关系融洽度、睡眠时间、吸烟、饮酒、网络成瘾、电子游戏成瘾、打架、参与校园欺负、焦虑、抑郁等。多因素回归分析中显示显著相关性因素主要有与父母的关系融洽度、焦虑、抑郁、受校园欺负等,其中女生比男生更容易出现焦虑和抑郁等情绪问题,也更容易产生自杀意念。初中生的校园欺负参与率高于高中生,也更容易有自杀计划。结论预防青少年负性事件需重点优化其家庭和学校环境,建立和谐融洽的师生、同学及家庭关系,并减少各类心理行为问题的发生。

Unit 1 How do we feel?教学设计

一、教学内容。(一)单元教学内容。教学内容选自沪教牛津版(深圳)小学《英语》三年级(上)Unit 1,该单元大问题为“How do we feel?”,涉及“人与自我”主题下“做人与做事”主题群下二级子主题“情绪与情感,情绪与行为的调节与管理”,以及“人与社会”主题下“社会服务与人际沟通”主题群下一级子主题“同伴交往,相互尊重,友好互助”。单元由Get ready、Explore、Communicate和Extend四部分组成,主要讲述了如何进行问候、观察他人情绪、表达自己的情绪,探讨情绪产生的原因,解决遇到的情绪问题,以及帮助他人等内容。通过对单元内容的学习,引导学生关注并表达自己的情绪。

罗湖区校园足球“双星计划”的发展现状与优化路径研究

研究运用文献资料、实地调查、专家访谈等研究方法,对罗湖区校园足球“双星计划”的发展成效进行总结,并提出优化路径,为下一阶段校园足球高质量发展提供依据。研究发现,经过十几年的发展实践,罗湖区校园足球取得了一定的成效,一是体系建设日益完善,社会影响逐步扩大;二是罗湖品牌得以形成,竞赛培养成绩斐然;三是培养机制逐渐优化,升学通道实现畅通。为更好地推动其发展,探索出一些优化路径,一是强化顶层设计,完善体制机制;二是加强科学培养,融合数字平台;三是做好竞赛宣传,优化舆论环境;四是打牢学训根基,巩固升学通道。

幼小衔接背景下的大班幼儿自我管理能力现状研究

该文基于幼小衔接背景调查大班幼儿的自我管理能力现状,具体包括幼儿基本的自理能力、初步的情绪管理能力和初步的自我组织能力。随机抽样360名幼儿,发现幼儿在自我管理能力方面存在若干问题,并从幼儿园层面出发,就提升幼儿自我管理能力提出策略与建议。

共同体视域下教育云平台的设计与实施——以区域教育云平台为例

教育云平台在区域教育信息化教育活动中运用越来越广泛,如何建设和使用好云平台成为当前重要的信息化工作。本文通过梳理基于共同体的教育云平台设计原则,探究区域教育云平台的功能设计与架构设计,并对区域教育云平台的实践效果进行展示和分析,最后对共同体视域下的教育云平台进行总结与展望。

积极心理学视域下提升小学教师职业幸福感的团体辅导实践研究

教师职业幸福感是衡量教师心理健康状态的关键指标。面对我国小学教师职业倦怠频发、主观幸福感逐年下降的现状,如何提升其职业幸福感成为提高教师队伍质量、促进教师专业发展的重要课题。本文基于积极心理学和正面管教的相关理论,设计并实施提高小学教师职业幸福感的团体辅导方案,并通过准实验法、访谈法检验项目效果。研究结果表明,团体辅导通过提升教师认知、改善教学方法、构建正向合力,能够提高教师整体上和各维度上的职业幸福感,并且以点带面实现教育过程中的综合性提升。

依托数据支持,实施精准教学——以小学科学四年级《面包发霉了》一课为例

教育教学过程中会产生大量的数据。深圳市罗湖区小学科学＂习本课堂＂教学实践与研究课题小组,经历多年的探索和研究,建构了云技术支持下的＂习本云课堂＂教学基本范式,旨在通过采集、分析、整理数据,实现精准教学,提高教学的效率和效果。

走向教育信息化2.0时代的区域探索——基于UMU平台的教学实践

技术对教育的影响正在从线性创新到指数创新,对教育教学改革带来深远的影响,必将引发课堂教学的技术革命。UMU平台具有开放、互动、共享和便捷性特点,是实现基于移动互联教与学有效的技术支撑平台。本文结合深圳市罗湖区教育信息化近年来的应用探索,介绍了利用UMU平台教学的不同案例,并提出深度应用技术平台进行精准教学的探究方向。