学习科学视域下“以学为中心”的课堂构建——以清华大学附属中学朝阳学校为例

新课程改革背景下学校课堂教学存在三方面问题。一是情感参与度低:学生的学习兴趣不高,低头看课本,抬头看黑板,看似紧跟课堂节奏,但缺少学习热情,课堂缺少生气与乐趣。二是活动参与度低:课堂互动中,虽有问答、讨论环节,但是学生融入课堂学习的过程并不深入,参与机会较少,参与方式单一,参与状态缺少持续性,看似是在以学生为中心,实际上更多是教师主导。

中国式现代化进程中学校武术教育理论之思

中国武术是学校体育教育中的重要教学内容。在武术教育现代化语境中,我们要站在国家和民族的宏观立场对学校武术的历史问题与现实境遇进行反思、分析,从教授者和受教者的视角对学校武术教育体系进行解构与重构,在新的时代论域中提出切实可行的方法,推动学校武术教育的创造性转化与创新性发展,使学校武术真正扎根于学校、立足于学校、发展于学校,弘扬中华文化的传统精华,彰显民族精神的时代特质,实现以武育人的终极目标。

初中物理教育教学方法刍议——从2022年北京市初中学业水平考试物理试题出发

本文基于2022年北京市初中学业水平考试物理试题的特点,提出改进初中物理教育教学的方法:注重启智育人;凸显析物明理过程;实施单元整体教学,重视自主探究过程,发展理性思维;突出学生深度参与,实现“教、学、评”一体化;重视情境创设,突出问题解决过程。

中学科技教育最重要的是保护和鼓励每个孩子

未来的教育，一定离不开人工智能、智慧生产、智能机器人等未来生产力的主体背景。在这样的大背景下，教育者需要想清楚：我们到底要学生学什么？怎么学？为什么而学？ 我们一直在思考的问题是：我们的教育、学校教育，如何能在满足国家课程要求的基础上，针对学生的发展特点，在层次性、综合性、个性化和多样化方面为学生提供更多的平台？

关于学校课程管理 本质的点滴理性思考

一项课程,无论经过多么精心的设计都必须通过学校及教师的规划、安排、运作才能达到预期的效果,在这一过程中学校课程管理起着至关重要的作用,因为'有完美的课程管理才有完美的课程实施',也才会达到理想的效果。随着新课程改革的不断深入,隐藏在学校管理中的课程管理问题逐渐暴露出来,并阻碍了课程改革的顺利进行。

中学现当代散文教学的美育“突围”

中学语文教材中的散文具有丰富的文学价值,美学价值也很突出。从美育角度突破中学散文教学,不仅符合中学生学习散文的基本诉求,也具有极普遍的推广价值。教师引导学生从散文的语言、结构、意境、情感等美质构成角度展开阅读学习,既能使学生真正领悟散文的文学艺术之美,也能引发学生对社会人生的广泛思考。

如何构建“自觉、自知、自主”育人的学校特色

本文以清华大学附属中学朝阳学校小学部为例,就如何践行学校教育理念,如何建设"自觉、自知、自主"心理育人特色校进行了实践与分析。

例谈提升学校领导力的有效策略

优质校建设最重要的环节之一是加快提升学校的领导力。本文以清华附中朝阳学校小学部为例,在分析学校现状的基础上,阐述领导力的内涵功能,并探讨提升策略,有效提升学校的教育质量。

中学生体质健康测试成绩的影响因素与实施建议

国家教育部规定每年都要进行学生体质健康测试的成绩上报,并且对于个别体质较差的学校,要给予一定的行政处罚。学生体质健康测试是非常重要的一项学校体育工作,本文通过查找文献的方法,对中学生在体质健康测试过程中影响成绩的相关因素进行总结和分析,并在实践的基础上,提出几点建议,为后续我国学校体质健康测试工作增添更多实际的理论参考。

关于“验证动量守恒定律”实验的深入思考与创新设计

新一轮课程改革对物理实验教学提出了更高的要求。它指出:在物理实验中,应发掘实验在培养学生发现和提出问题能力方面的潜在价值,要避免让学生按教师或教材的既定步骤进行“虚假探究”。以“验证动量守恒定律”这一经典实验为例,以真实的实验数据记录为依据,观察和处理数据,归纳得出实验结论;发现并提出新问题,引发对“验证动量守恒定律”实验的深入思考,创新实验设计,很好地诠释了实验教学的真实意义和价值,引领实验教学从“虚假探究”走向“深入思考和创新设计”。

我国西部藏族聚居区初中生地学科普调查研究

为优化我国西部少数民族聚居区中学生群体的地学科普方法,对四川省及西藏自治区域内三所初中展开调查,分析受访群体对校园科普的态度,以及对不同地学科普内容、形式的喜爱程度。研究发现,相较于其他地学科普内容,该学生群体对不同地区的自然现象更感兴趣,并且对地学科普活动有着较高的参与度需求,相比于科普报告,受访者更加倾向于观察实际样品及参与地质科研活动。此外,还针对相关调查结果提出了西部地区开展地学科普活动的三条建议。

聚焦模型建构 促进深度学习--品评高三专题复习课“模型建构与融合”

通过品评一节高三二轮专题复习的研究课,旨在引领教师如何基于“课前诊断”进行“有效教学”的设计,提升教师教学设计的水平。通过“模型建构与融合”的课堂实录,溯源反思,提出核心素养导向的物理教学要重视情境创设与展示,重视问题引领与学生活动设计,重视认识冲突与对话,重视课堂留白与生成,引导教师能基于未来教育观和理解性教学观开展课堂教学,有效促进核心素养的落实。

高中合唱“学-练-演-评”结构化教学实践研究

合唱是高中音乐教学中重要的教学内容。文章基于合唱教学实践,有效开展合唱教学的措施,构建“学—练—演—评”结构框架,提出结构化的解决方法,以演促练、以评促学、以学促能,培养学生集体歌唱的表现能力,积累音乐表现的感性经验,增强艺术表演活动中与他人沟通交流、合作协调的团队意识。

教育数字化赋能红色文化育人路径研究

红色文化蕴含着中国共产党人的初心和使命,是我们党领导中国人民在艰苦卓绝的革命斗争中形成的精神文化结晶,更是新时代爱国主义教育的重要组成部分。当今,有必要通过教育数字化赋能红色文化育人模式,拓展利用红色文化资源,打破时空局限,创设沉浸性、交互性学习体验情境,充分发挥红色资源育人价值,帮助学生深入理解红色文化,厚植爱国情怀,培育坚强意志,树立远大理想。

基于学生真实学习情境的单元整合教学设计——以三年级下册《蜜蜂》与《我做了一项小实验》的设计为例

创设适宜、贴切的学生学习情境可以激发学生学习的积极性和主动性,增加语文学习的乐趣,单元整合教学可以充分利用教材素材,提高教学的效率。基于《蜜蜂》《我做了一项小实验》的关联性,本文进行教学设计的整合与实施。围绕单元主题情境“探秘自然世界之旅”创设具体的学习情境“习作小讲师”,设置“词句聚光灯”“小讲师竞聘”等学习活动,让学生在自主、合作、探究的过程中解决核心问题,进行语言积累与表达训练。

一道解析几何试题的解法探究

1问题展示。题目已知椭圆C:x^(2)/4+y^(2)=1,设P,Q为椭圆C上不同的两个点,直线AP与y轴交于点E,直线AQ与y轴交于点F,若点M(1,0)满足MF⊥ME,求证:P,O,Q三点共线.分析这是一道解析几何综合问题,是高考重点考查的题型.本题考查了直线与椭圆的位置关系、椭圆的对称性以及三点共线等内容,重点培养学生化归与转化的数学思想,发展学生逻辑推理、数学运算、直观想象等核心素养,培养学生分析问题与解决问题的能力.

“教—学—评”一体化理念下的高中数学教学——以“用空间向量研究距离问题”为例

空间向量的引入,为学生解决立体几何问题提供了新的视角。本文以人教版A版高中数学选择性必修第一册“用空间向量研究距离问题”教学片段为例,探讨“教—学—评”一体化理念下的高中数学教学:基于探究问题确定教学目标,作为“教—学—评”一体化出发点;分解研究的问题制订评价量表,作为“教—学—评”一体化的关键点;将课堂教学的每个活动都看成兼具教学评意义的活动,以评定教,以评促学;在落实“教—学—评”一体化的教学内容设计过程中,采用“四问驱动”的教学范式,用层层递进的问题引领课堂探究,激发学生主动思考,以此丰富这方面的实践研究。

聚焦个性诉求,指向真实学习——“直线间的关系”的教学实践与思考

教学应遵循学生的认知规律,基于学情,让个体学习真实、自然地发生。在“直线间的关系”一课的教学中,教师通过让学生反复经历比较、交流、反思回顾等过程,引发学生的认知冲突,激发其探究欲望;通过对教学细节的关注,让学生的思维提升落到实处;通过创设安全、自由的学习环境,让学生形成学习的共同体,助力学生深入理解概念,形成迁移能力。

读懂学科育人价值 提升教师学科育人能力

学科教学不仅仅承载着传递学科知识、培养学科能力的重任,还承载着更为重要的育人功能。以一位小学数学教师的教学实践为例,探析如何充分挖掘学科育人价值,助力教师育人能力提升。数学学科的育人价值包括在"相互读懂"中学会尊重、合作与分享,在游戏活动中培养规则意识与契约精神,在数学绘本创作中提升设计与创新思维水平。教师重建育人价值观对其实现更好的专业发展意义重大。