本科小学教育专业学生教学技能培养模式的建构——以渤海大学教育与体育学院小学教育专业改造为案例

教学技能是教师专业化发展的重要标志之一,是师范生综合素质的重要组成部分。随着基础教育课程改革的深化及教师教育改革的深入,对教学技能的培养提出许多新要求,本科小学教育专业教学技能培养模式的改革与创新研究就是解决这个问题的重要一环。如何继承传统又求异求新,"本科"特色、培养内容、评价标准与运行机制是保证实施的关键所在。

本科专业人才培养模式改革的理念、特色与行动策略——以渤海大学小学教育本科专业建设为研究个案

高等教育大众化背景下,教育质量已经成为我国高等教育能否理性健康发展的关键性问题,而本科专业人才培养模式改革又是考量我国高等教育质量的主要基准。以渤海大学小学教育本科专业人才培养模式改革研究个案,可以将其专业建设理念概括为:追求真知,培养真才,学做真人;手脑并重,"学""术"兼备,教学做合一";知""情""艺""能"协调发展。经过10年的改革探索与办学实践,逐步凝练出其鲜明的专业特色,即基础夯实,过程精细,终端发散;分流培养,职业(升学、就业、创业)导向,能力本位;教学合一,学研合一,知行合一。在专业建设与人才培养模式改革中形成了教育理念"和谐化";培养目标"多元化";人才培养模式"分流化";课程设置"模块化";教学过程"情景化";学业评价"过程化";实践能力培养"全程化";素质养成"制度化"的行动策略,这些改革的举措也为其他本科专业人才培养模式改革提供范例和启示。

基于“JITT——工作单”的大学生实验探究能力评价体系研究———以渤海大学小学教育专业为案例

针对大学生实验探究能力评价存在的问题,构建了基于"JITT———工作单"的大学生实验探究能力评价体系,并在小学教育专业的科学探究课上实施。教师采用JITT教学模式,以网络和实验室的连接为其实施策略,分别在实验评价前与评价后在网络上给学生布置在线的预习作业和后续拓展作业,在实验室里让学生填写实验工作单,然后把详细评价清单上传到网络平台,使学生能及时发现自身的不足,有助于学生的自我反思与评价。

教育全球化的典范——郑州大学西亚斯国际学院特色研究

在教育全球化浪潮的席卷下,越来越多的国外力量开始来中国办学,作为三方合作办学的郑州大学西亚斯国际学院(以下简称西亚斯国际学院)就是其中成功的典范。西亚斯国际学院的成功离不开其特色:中美三方合作办学,资金来源充足,可借助三方优势;师资力量雄厚,有大量来自美国本土的外教;办学理念新颖,培养英语精、知识新、技能强、交际广、适应国际化需要的复合型人才;丰富的课外活动陶冶学生情操、锻炼学生能力;与国际接轨的世界未来女性发展学院。

“互联网+教育”背景下泛在化新型体育学习模式研究

以"互联网+教育"为社会宏观发展背景,提出体育运动技术学习过程与"互联网+教育"的结合,厘清在互联网思维下的4A泛在化体育运动技术学习理念的理论依据及其现实可能性。研究认为:泛在化体育运动技术学习理念有个性化、全方位、全时段、立体式、刺激动机的优势特点,也有辍学率高、无互动体验、缺乏隐性教育的劣势。所以,要实现体育运动技术的泛在化学习应充分认识到"互联网+教育"的核心在教育,确认"互联网+教育"与传统教育的辅承关系,积极利用高新科技如VR技术等推进MOOC向SPOC的衍化过程。

高校体育教学中“生命教育”理论的建构

随着社会的发展与进步,"生命教育"已经得到许多教育工作者的认可。笔者以生命教育为视角,在分析生命教育在体育课程中的优势的基础上,对高校体育教学设计的四个环节进行审视,并找出当前高校体育教学设计上存在的四个方面的缺失:教学目标中缺乏对学生生命教育的重视、教学内容中缺乏生存技能教学、教学过程形式化缺乏挫折教育的设置、教学评价缺乏对学生的个体差异化评价。高校体育教学进行生命教育理论建构的途径有:形成生命教育课程的理论基础;确立以生命关怀为取向的课程目标;设立促进生命发展的课程内容;创建以学生生命发展为核心的教学过程;形成指向学生生命发展的教学评价。

普通高校:集聚优势资源创新人才培养模式——以渤海大学创办“精英班”为例

很多省属高校在"985"、"211"名校和以技能为主的职业技术学院之间的狭缝中生存,差别化道路是其"破茧成蝶"的惟一选择。普通高校应有效利用优势资源,以精英教育为引领不断创新人才培养模式,在满足大学生个性化、多样化需求的同时,走出一条特色化办学之路。

基于“互联网+”教育背景下的体育微课教学设计研究

随着无线网络和智能终端系统的普及,现代社会已经全面进入"互联网+"时代,"互联网+"教育也逐步发展起来。在"互联网+教育"的社会趋势引领下,以体育微课为代表的"互联网+"体育教育是发展必然的趋势。本文旨在分析体育微课教学设计的理念基础之上,澄清体育微课教学设计的路径及其价值,并指出体育微课在教学设计理念上应注重虚拟环境与实践环境交互,在目标控制上应关注其双重性,在内容选择上应突出学生需求的主体性,在任务分析上应凸显教学任务的前沿性,在教学策略运用上应强调网络资源整合的有效性,在教学评价实施上应加强评价的表现性及精准性。

高校大学生体育运动损伤原因分析、预防及应急措施

近年来，高校大学生参加体育锻炼的意以不断增强，由此产生的运动损伤也不断增加，从而影响了一部分同学参加体育锻炼的积极性，对高校推动体育素质教育的进程产生了负面影响。据相关资料统计，

创客运动的教育意蕴及其对大学创新创业项目教学的启示

创客运动不仅仅是部分个体的制造活动,而且还是一种社会文化现象,梳理创客的相关概念,进而分析创客运动的教育意蕴,可以看到,教育视角下的创客运动反映了一种"做中学"的教育理念,即联通主义的学习观、建构主义的教学观和问题导向的学习路径。而创客运动与大学的创新创业项目教学又有内在的相似性,比照创客运动在教育向度的意义,可以透视大学创新创业训练项目在目的、内容和评价上的不足,继而从这三个方面改进项目教学的实践。

以“大体育观”促进体育教育事业的大发展

按照党的十八大精神,努力探索实践中国特色社会主义体育教育事业发展道路,党的十八大赋予体育教育事业以新的定位、新的使命,坚持以体育全民化为核心内涵的大体育观、大发展观为指导,结合辽宁省体育教育的实践经验,认真贯彻落实"大体育观",为体育教育事业长足发展增光添彩。

当前大学生挫折教育存在的问题及提升策略

保罗·史托兹于20世纪90年代提出逆境商（adversity quotient,AQ）的概念,指个体对逆境的承受力及应对逆境的能力,逆境商由4个部分构成：控制、归因、延伸和忍耐^（[1]）。侯达森对刚入校大学新生的逆境商调查得出结论：大学新生对新的学习、生活准备不足,面对环境的转变产生的挫折感意识不足,对可能发生的挫折毫无防备,缺乏主动探索,面对周围学习生活环境的变化,极易产生不适应,对挫折的应对毫无头绪,当挫折发生时,便会陷入挫折感,不会调试挫折带来的心理困扰。家庭背景、家庭地域、家庭经济条件,以及学校、社会、情感等因素是大学新生挫折归因的源头。

美国大学跨学科教育对我国大学生文化素质教育的启示

美国大学的跨学科教育在培养知识复合型创新人才与为社会解决实际问题方面的作用越发得到人们的重视。这与我国培养受教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展的素质教育内涵不谋而合。通过对美国跨学科教育案例的分析与总结,试图为我国的大学生文化素质教育带来相应的启示。

浅谈高等院校学生体育素养养成教育

随着我国教育事业的不断改革与发展,素质教育成为学校教学的主要目标,高校教学中体育教学逐渐受到了教师和学生的重视,体育教学符合素质教育的要求,能够在提升学生学习成绩的同时,促进学生健康成长,保持一个健康的体质,促进学生全面发展。所以,高校中必须采取有效措施,做好体育养成教育。本文主要是对高等院校学生体育素养养成教育进行研究探讨,并提出相关建议。

体育教学中的道德教育研究

道德教育一直是教育中的热点话题,也是教育改革十分关注的内容。学校体育教学是道德教育的重要途径和方式,体育本身具有的特殊优势是学校德育工作的有力补充和加强。道德教育应贯穿在整个体育教学体系中。通过对体育教学中的道德教育进行研究,发现道德教育在体育教学中严重缺失。结合相关研究分析体育教学中的道德教育缺失现状、渗透道德教育的优势和教学策略。

新型移动学习资源——教育APP发展模式探究

随着智能移动终端的迅速发展与普及,近几年出现的新型移动学习资源——教育APP如雨后春笋般大量涌现,并迅速得到教师、学生以及家长的追捧与青睐。与之前的移动学习资源相比,教育APP凭借其特有的便携性、智能性、良好的交互性等诸多优势,"走进"了课堂,"走进"了学生的学习,对促进信息技术与教育的深度融合起到了重要作用。对于这种新兴的学习资源,研究其产生背景,目前的发展状况具有重要的研究意义和价值。该文首先对移动学习资源的发展历程进行了梳理,然后结合国内外教育APP的发展现状,从教育APP的资源建设机制、推广与监管机制,以及教育APP的应用模式等几个方面,对教育APP的发展模式进行了阐述,并对我国教育APP的发展提出了建议。

困境与破局:我国机器人教育的研究与发展

机器人教育是STEAM教育和创客教育两者相结合的一种新教育活动形式,旨在培养学生的创造力和动手实践能力。文章从我国机器人教育研究与发展的现状入手,发现机器人教育历经了20多年的发展,已经取得了相对丰硕的研究成果,基本上形成了一系列的活动实践模式。文章也发现当前机器人教育在实践中遇到了一系列的困难或问题,如专业师资缺乏、课程体系差异性太大、监管体系缺乏和父母参与缺失等。文章认为,要打破这些僵局,就需采用一些对策,如专业化的教师在职培训与提升、机器人教育的课程建设、移动云学习平台的搭建和学生家长的积极参与等。

刻板印象视域下体育人形象的分析

在进行刻板印象理论溯源的基础上,揭示体育人刻板印象产生的原因以及体育人要摆脱刻板印象的出路,旨在为体育人认识刻板印象,积极建构充满正能量的体育人形象。研究得出体育人刻板印象的致因:从社会层面上来说主要是因曾承担救国与立国的历史担当,从教育层面来说是因文化学习链条断裂而致行为失范,从生理层面来说是因长时间高激素水平刺激而对过激行为"度"的把握有所缺失,从身体哲学层面来说是因身体语言的泛化。同时指出:体育人要逃出刻板印象的桎梏,必须尝试了解刻板印象的成因与属性、充分认识个体与群体的关系,以社会规约约束自身行为,以兴趣为先导提高学校体育的竞技性,修正大众对体育运动较为粗浅的认知。