基于“第二课堂”的开放大学思政课实践教学模式——以温州广播电视大学为例

充分发挥实践教学的育人功能,建设与课堂教学相互促进的思想政治理论课第二课堂教学体系是开放大学思政课程改革的必经之路。本文以温州广播电视大学为例,就其思政课第二课堂实践教育的实践进行总结,为其他开放大学提供范例。

思政课“三个课堂”实践教学模式研究——以温州广播电视大学为例

温州电大以“理论与实践互为补充、线上与线下开展互动、课堂内外形成合力”为设计思路,通过面授课堂与网络结合、课内与课外结合、学校与社会结合的方式,开展“三个课堂”实践教学创新,力求形成多元参与、多场域运作、多形式呈现的新型实践教学模式。

成教脱产生特点分析及教育教学管理对策研究——以温州广播电视大学为例

浙江电大系统自去年停招普专生开始招收成脱生以来,如何做好成教脱产学生的教育与管理工作,成为全省电大普遍面临的一个新课题。本文以温州广播电视大学为例,从成脱生的特点入手,分析成脱生教学教育管理中存在的困难和问题,并结合工作实际,谈如何加强成脱生教学教育管理的点滴之见。

高校学分制收费管理制度个案研究——以温州广播电视大学为例

我国多数高校已实行了教学学分制,探索和构建与之相适应的学分制收费管理制度成了重中之重。实行学分制收费后,许多学校在学生学籍管理、教务管理和日常教学管理中遇到了一些新的问题,必须建立与新的收费制度相适应的教学、教务管理体系。

新时代广播电视大学转型发展的基本路径探析

进入新时代,广播电视大学发展不平衡不充分,无法满足人民日益增长的多层次、多样化学习需求,亟待加快转型升级。笔者以为,以需求侧为导向,实现供给结构、服务面向、教学手段、课程配置、办学布局的全面转向,构建开放大学新型教育格局和服务业态,是广播电视大学转型发展的基本路径。

《大学语文》课程的人文烛照与加强大学生思想教育的契合性——以广播电视大学为表述对象

《大学语文》在大学里是作为文科类必修课或其他专业的公共基础课选修课的。本课程的思想教育作用没得到应有重视，课程在思想教化方面存在不足。社会的一些不良思想行为在大学的校园里都有反映。甚至道德底线失守．上下都在呼吁加强和改善大学生的思想教育。《大学语文》课程是进行思想教育的非常理想的有效载体和手段，本文对《大学语文》的课程现状作分析之后，指出《大学语文》理应涵盖的理念，以及《大学语文》的人文教化作用与加强和改善大学生的思想教育使二者达到高度契合的观念，并提出改进修正方法，希冀《大学语文》在开展思想教育方面发挥应有作用。

电大参与社区老年教育实践初探——以温州社区大学老年教育为例

随着银发浪潮的来临,老年教育越来越受到人们的关注。在建设全民学习、终身学习的学习型社会背景下,社区教育在老年教育方面发挥了较大的作用。电大基于开放教育的教学模式在社区老年教育领域有着天然的优势,在师资力量、社会认可、政府支持、硬件设施、网络覆盖等方面较其他办学主体都更胜一筹。但在宣传力度、教学管理、设施设备、普及社区老年教育上都还存在不足。如何进一步提高教学质量、丰富教学内容,为更多的老年人提供更优质的教学服务等方面还有很多问题值得社区教育工作者共同探讨。目前我国的社区老年教育仅限于闲暇教育,随着社会经济的发展、物质文化生活水平的提高,对老年人的继续教育、补偿教育应该未雨绸缪,及早规划。

老年计算机教育课程设置研究初探——以温州社区大学为例

分析温州社区大学老年计算机教育现状与教学实施过程中所存在问题,如,学习周期太长、课程设置过于系统化、教材使用时间较长、教材不利于增强老年学员能力等,并针对这些问题,根据老年学员特点,从课程内容设置、课程结构设置、教学形式设置、教材编制方面提出建议。

终身教育背景下的温州老年大学英语教育前景研究

随着参与终身教育的老年人人数增加,学习英语的老年人人数也在增加。本研究以老年大学学习英语的学员为研究对象,探讨老年人英语学习中存在的问题并提出了一些具体建议,为温州老年大的前景和可持续发展探索一些可行的方法和建议。

文化生态视野下的农村高等教育——以“新乡土温州”农民大学生教育为例

教育,是乡村建设中文化传承的重要力量。结合教育部"一村一名大学生"计划在温州地区的教学实践,笔者从文化生态学的视角,分析"新乡土温州"农民高等教育的特性,探讨在新乡土社会中开展农民教育的恰当方式与可能进路。

老年教育供给现状及未来进路——以温州为例

老年教育供给是应对人口老龄化的重要举措。基于温州推进老年教育供给侧改革的创新举措,结合当地老年教育发展供给矛盾突出、供给结构失衡、供给内涵羸弱、资源整合力度不够、基层学校活力不足等现实问题,提出老年教育发展应着力于优化老年教育供给,完善保障机制,优化供给环境;发展多元主体,扩大供给总量;加强内涵建设,提升供给质量;创新供给方式,激发教育活力。

与社区深入互动:社区教育运作理念与发展策略——基于温州的实践审思

实现社区教育与社区的深入互动和充分联结,藉以促进社区整体发展,是社区教育的重要议题,也是社区教育的价值追求。社区教育应当秉持面向社区、立足社区、发展社区的理念,拓展社区教育学习空间,构建多元参与的社区教育治理体系,加强社区教育资源开发共享,多维设置社区教育课程体系,采取“走出去”的社区教育学习形式,增强社区领导能量。

“课程思政”本土融入之路径与模式--以温州“两区”建设为背景

以"课程思政"为载体,服务地方精神文化的普及和推广,强化温州文化认同,从而助力"两区"建设是温州地方高校之应然和必然。构建地方高校"课程思政"本土融入的生成路径,首先,须厘清"课程思政"两个方面的取向,即研究型高校和应用型高校的校际分类取向以及综合素养课和专业课的课程类别取向;其次,要立足地方优秀传统文化进行本土元素与"课程思政"的融合。在"两区"建设背景下,地方高校"课程思政"本土融入的运行模式为:以符合"两区"建设的思政元素为主线,"环境""文化""活动""制度""人格""传媒"等载体围绕"课程"载体,以人为中心,形成"课程思政"整体教育场域。

从外生性激励到内生型创新:社区教育发展路径探析——基于温州社区教育的研究

立足于温州社区教育发展实际,运用历时性的研究策略,探析社区教育主导者——温州市政府是如何结合温州社会实际推动社区教育创新蜕变的,以此呈现温州社区教育的发展路径,在此基础上,结合有关中国社区教育发展的已有研究,总结出社区教育发展的一般路径。

“三因”理念下开放大学隐性思政教育探析

“因事而化、因时而进、因势而新”的“三因”理念既是高校思政工作的出发点也是落脚点。作为终身教育体系中的新型高校,开放大学的隐性思政教育工作须遵循“三因”理念,认真研判开放大学所处的“事、时、势”,在不断变化发展的时代中找到“化、进、新”的实践路径。

从温州城区社区教育现状看社区教育发展策略

本文在深入调查温州城区社区教育现状的基础上,分析目前温州社区教育存在的问题及原因,提出推进社区教育的策略,以期为社区教育发展提供有益的借鉴。

城乡统筹背景下社区教育信息化建设策略研究——以温州市为例

社区教育与当前所有教育一样离不开信息化建设,同时社区教育由于自身受众的泛在性更需要信息化技术的支持。城乡统筹背景下加快教育信息化建设,要明确社区教育职责所在,结合现实情况提出建设措施,最终使社区教育和城乡统筹工作紧密结合。

比较视野下的学习型城市建设——从上海范式看温州路径

在简要梳理上海推动学习型城市发展15年经验的基础上,通过SWOT分析法,可厘清当前温州建设学习型城市的优势、劣势、机遇和挑战,并可在比较和借鉴的视野中就温州未来学习型城市建设的发展理念、治理结构、制度设计、文化生态环境、城市群体学习资源和学习共同体培育等方面做以探讨。

开放大学隐性思想政治教育资源体系建设探析

随着隐性思想政治教育的重要性被人们所广泛认识,隐性思想政治教育资源体系的构建成为推动隐性思想政治教育实践深入开展的必要条件。从开放大学的实际出发,审视隐性思想政治教育资源,构建隐性思想政治教育资源体系,为隐性思想政治教育实践找到切入点和出发点,对完善开放大学思政工作体系具有重要意义。

教育的功能定位——以温州为例

依托地方电大组建社区大学,是目前浙江省内普遍采用的一种新型的社区教育模式。在这种社区教育模式中,地方电大该如何发挥自身优势,凸显龙头地位,是一个值得认真研究的课题。基于温州电大参与社区教育的实践,本文拟就地方电大参与社区教育的功能定位等进行简要探讨。