地方应用型高校基层党建品牌创建实践——以湖北理工学院环境科学与工程学院为例

高校基层党建品牌的创建有利于促进党建工作与业务工作相融合。文章以湖北理工学院环境科学与工程学院教工党支部为例,基于该支部党员结构的特点,分析"党建+"品牌创建历程;从支部"党建五结合"着手,详细介绍了五个党建分品牌的创建实践及成效。

考研背景下地方高校本科毕业设计新思考——以湖北理工学院环境科学专业为例

针对新建地方本科高校存在的部分毕业生考研备考与毕业设计(论文)之间的矛盾,结合自己的指导实践,从提前进入毕业设计(论文)、把好选题质量关、正确处理毕业设计(论文)与后续课程学习关系及加强过程指导与论文拟定辅导等方面,提出了有效的应对策略与模式,为同类高校正确处理毕业生考研备考与保障毕业设计(论文)质量之间的关系提供了借鉴。

应用型高校给排水科学与工程专业实践教学改革探讨——以湖北理工学院为例

随着社会的不断发展,对给排水科学与工程专业的实践教学要求越来越高,实践教学改革势在必行。目前存在理论教学与实践教学有所脱节、实践教学效果不理想、实践教学硬件投入不足、实践基地建设亟待改善等问题。针对上述问题,结合湖北理工学院的现状,建议在实际操作环节上应保证理论教学的先导地位、对实验教学模式进行改革、优化实践教学方式以及修订配套的人才培养方案。做好以上几点,能更好地推进该专业的实践教学改革,为培养出优秀的应用型人才奠定基础。

安全工程专业实践教学模式改革——以湖北理工学院为例

普通本科院校安全工程专业起步晚,实践教学条件有限,学生的应用能力与社会需求还存在一定差距。为此,湖北理工学院安全工程专业在实践教学过程中探索出了"一个转变、两项结合、三大突破"的实践教学模式。该模式突出了实践教学地位、挖掘了实践教学资源、优化了实践教学组织。实践证明,该模式能提高学生参与实践的积极性,增强企业在人才培养中的参与度,能更好地培养出满足社会需求的应用型技能型人才。

地方高校应用创新型本科毕业论文的改革与实践——以湖北理工学院环境类专业为例

毕业论文质量是衡量高校教学水平的重要依据。以湖北理工学院环境类专业为例,系统地分析了目前地方高校本科毕业论文指导过程中存在的主要问题,提出通过落实指导教师责任、积极开展师生沟通、认真做好论文选题把关、开展安全意识和学术诚信教育等措施,可有效提升环境类专业本科毕业论文质量,对培养本科生的应用创新实践能力有积极意义。

新工科背景下环境类创新人才的“四心”教育实践——以湖北理工学院为例

基于新工科背景下创新人才培养要求,以湖北理工学院环境类专业为例,在新工科教育理念的指导下,通过在教学过程中塑造“四心”、跨越壁垒,培养学生的自信心、好奇心、好胜心和责任心,并对教学内容和方式进行改革与优化,使学生掌握专业知识,具备创新意识,以适应国际化、专业化、特色化的环境类人才培养要求,为其成长为创新型环境类专业人才保驾护航。

工业城市高校图书馆室内空气颗粒物变化特征——以湖北理工学院为例

于2015年8月、10月和2017年1月、3月在黄石市湖北理工学院图书馆采用直读式Dust Trak8533型颗粒物浓度测定仪对室内空气颗粒物PM_1,PM_(2.5),PM_4,PM_(10)进行实时监测,以评价工业城市高校图书馆室内空气颗粒物的变化特征。结果表明:春季时,图书馆内PM_(2.5)与PM_(10)的浓度分别为0.032 mg/m^3和0.034 mg/m^3;夏季时,图书馆内PM_(2.5)与PM_(10)的浓度分别为0.012 mg/m^3和0.013 mg/m^3;秋季时,PM_(2.5)与PM_(10)的浓度分别为0.076 mg/m^3和0.081 mg/m^3;冬季时,图书馆内PM_(2.5)与PM_(10)的浓度分别为0.137 mg/m^3和0.144 mg/m^3。此外,图书馆室内的空气颗粒物以PM_1为主,占比90%以上。图书馆室内的相对湿度和温度与颗粒物浓度均呈正相关。人为活动对图书馆室内的颗粒物浓度具有较大贡献,室外颗粒物是室内颗粒物的主要来源。

地方新建本科院校环保类专业大学生职业生涯规划现状及对策研究——以湖北理工学院为例

以湖北理工学院为例,采用问卷调查法等,深入研究了环保类专业大学生对职业生涯规划的态度、期待、现状、职业定位的影响和存在的问题,并提出了针对性的意见和建议。

新建地方普通高校共青团服务青年途径、载体创新研究——以湖北理工学院为例

以湖北理工学院为例,采用问卷调查法等,调研共青团服务青年的载体、途径,评估学校共青团服务的现状,把握当前学生的服务需求,进一步增强共青团工作的针对性、科学性和有效性。

工程教育认证背景下环境监测课程教学改革探索

在工程教育认证和新工科背景下,为符合工程教育认证要求和培养应用型人才,各高校对相关专业课程进行一系列的教学改革。环境监测作为环境工程专业的核心课程之一同样也亟需进行改革。该文结合所在高校实际和教学实践过程中发现的实际问题,根据工程教育认证标准对环境监测课程教学方式、教学内容、教学评价、学生学习积极性和结果产出等方面进行教学改革的探索研究,从而进一步提高课程教学质量,培养具有较高工程素养、工程技术能力和创新能力的工程技术专业人才。

环境工程专业本科实验课程教学6S应用模式

在应用型本科高校建设的大背景下,实验教学作为实践环节的重要组成部分,是实现高水平本科教育教学的重要途径。目前,高校本科实验教学形式单一,存在重视灌输忽视启发教育、重视理论忽视实践、重视文本报告忽视创新能力、重视专业知识忽视科学精神和重视技术忽视科学本质等问题。文章通过构建6S管理法(S1整理、S2整顿、S3清扫、S4清洁、S5素养和S6安全)的PDCA循环应用模式,达到强化学生梳理知识体系、激发学生自主学习和发现问题、启发学生自主改进和改进问题、调动学生主动参与教学、培养学生科学素养和提升学生实验安全意识的目的,以期为应用型本科高校的实验教学新模式和提升学生综合能力提供新思路。

地方高校应用型本科人才培养模式改革与实践——以环境工程专业综合实习为例

环境工程专业的综合实习课程是培养本科生解决复杂工程问题能力的重要实践课程,往往存在着课程设计不够合理、教学结构不够完善、考评机制不够充分等问题。基于此,为提升应用型本科人才的培养效果,文章提出以产出为目标,通过深度融合线上线下资源的多维度应用能力培养模式,以成果为导向开展了环境工程专业综合实习课程建设,并加强“校企+”教学结构建设,完善“生-师-校-企”之间的“教-评-改”机制,重点培养学生发现、分析并解决复杂环境工程问题的能力。实践发现培养的2018级环境工程专业同学的应用能力得到社会认可,表明本课程建设方法可为地方高校应用型人才的培养提供质量保证。

地方院校环境工程专业学位硕士研究生联合培养模式探讨

结合湖北理工学院环境工程专业学位硕士研究生联合培养目标、现状与实践,对该专业学位硕士研究生人才联合培养模式作了一些有益探索,提出了应用型人才培养的主要对策,为湖北理工学院取得环境工程专业硕士学位授予权奠定良好的基础。

高中新课标背景下对大学“环境工程微生物学”教学的思考

高中"生物学"课程执行新课程标准,使学生能够接触到大量的生物科学和生物技术知识,培养学生具有较强的综合能力。高中"生物学"的部分内容与大学"环境工程微生物学"有所雷同,在大学学习"环境工程微生物学"的过程中,学生常有厌学情绪。分析了大学"环境工程微生物学"教学中存在的问题,从教学内容、教学手段等方面提出了一些建议,以期对大学"环境工程微生物学"课程的教学效果有所裨益。

给排水科学与工程专业实践教学效果提升途径探析

实践教学是给排水科学与工程专业培养学生自学能力、实验动手能力和科研创新意识的重要环节。结合实际状况,对实践教学管理质量考核体系、实践教学师资素质提升及稳定性建设、关键实践教学环节等方面存在的问题展开了讨论。同时,有针对性地提出开展实践教学管理考核与建立教学质量管控体系,努力提升实践教学教师业务素质并保证其队伍稳定,重点关注实践教学过程中关键环节,构建立体化、融合式的实践教学体系。最后,对给排水科学与工程专业的实践教学现状进行解析,并提出了相应解决策略,旨在为发展和完善地方性应用型高校的该专业实践教学环节提供一定的理论借鉴与参考。

《环境工程专业英语》专题式教学的探索

作者在《环境工程专业英语》教学中发现学生学习该课程时普遍存在这样一些问题:专业术语难记忆、专业句子难翻译、专业知识不系统、英文摘要不好写,为此作者探索了专题式的教学方法,即专业术语记忆方法、专业句子翻译技巧、专业知识体系构建和论文摘要结构四个方面的专题教学,通过开展这四个专题的教学,学生在有限的课时内完成多篇课文的学习外,还能掌握更多的英文术语,提高阅读和翻译英文文献的能力,构建起英文表达的专业知识体系,更好地完成毕业论文英文摘要的撰写。

Seminar教学法在环境工程专业实习教学中的应用效果

为探讨Seminar教学法在环境工程专业实习教学中的应用效果,选择了2018年7月至2018年9月在污水处理公司实习的138名学生为研究对象,按照不同教学方法(传统授课法和Seminar教学法)分为研究组和对照组,并考核学生实习结束后的教学效果。结果表明,研究组的考试成绩显著高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05);研究组对教学效果的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).这表明Seminar教学法在环境工程专业环境科学类课程群实习教学中应用效果显著,可以增强学生的学习积极性及学习兴趣,值得推广应用。

高校“普通化学”课程的教学改革——以给排水科学与工程专业为例

“普通化学”课程是高校理工类专业的重要专业基础课,如环境科学与工程、给排水科学与工程、安全工程、金属冶炼、食品工程等。对“普通化学”课程进行改革直接关系到学生专业素质和综合素质的培养质量。文章以湖北理工学院给排水科学与工程专业为例,从提高教师业务水平、调动学生积极性、优化教学内容、挖掘课程思政元素、教学方法及模式多样化、改变评价方法、加强实验教学等7个方面展开讨论,指出“普通化学”课程教师只有精心做好课程整体设计、学习先进的教学理念、摒弃传统教学观念的束缚,并采取多种措施调动学生的积极性,从生源实际情况出发,因材施教,才能更好地深化高校理工类专业“普通化学”课程改革,使学生掌握化学的基本理论、基本技能和基本应用,培养其运用所学的化学知识解决生活、工作中相关问题的能力。

基于A^(2)/O工艺污水厂改造与提标工程设计

南方某污水厂提标扩建工程,一期A^(2)/O好氧区采用MBBR工艺改造并增大缺氧区容积;二期提标采用高效沉淀池+纤维转盘滤池+紫外消毒工艺,强化脱氮除磷及SS去除,并对全厂进行除臭设计。提标扩建后总规模12×10^(4)m^(3)/d,直接运行成本约0.63元/m^(3),出水均值为COD 17.10 mg/L、BOD55.40 mg/L、SS 5.80 mg/L、NH_(4)^(+)-N 0.90 mg/L、TN 5.90 mg/L、TP 0.30 mg/L。均优于《城镇污水处理厂污染物排放标准》(GB 18918-2002)一级A标准,其经验可供其他污水厂借鉴。

环境中黑碳来源解析方法研究进展

黑碳是燃料不完全燃烧过程中形成的一种特殊的非均质碳颗粒物质,因其具有较高的化学和生物惰性,在全球气候和环境系统中具有重要意义,是当前国际地球和环境科学领域的焦点问题。燃烧条件和燃料来源的不同,使得黑碳的物理化学特性表现出高度的变异,其环境行为及环境效应也具有明显差异,因此对黑碳进行来源解析有利于弄清全球黑碳收支平衡,且能更清晰地认识其在不同环境介质中的迁移转化过程。重点概述了当前国内外常用的几种黑碳来源解析方法及其应用的研究进展;同时提出了未来黑碳来源解析方法的发展方向。稳定碳和放射性碳同位素分析是当前黑碳源解析中应用最多的两种方法,将这两种方法结合不仅能提供更准确的黑碳来源信息,而且能定量估算化石源和生物质源燃烧对黑碳的贡献。多环芳烃特征标志物比值、黑碳/有机碳比值、苯多羧酸分子标志物比值法以及形态特征分析的方法都只能间接地判断黑碳的来源,其方法的应用有一定的局限性和不确定性。未来应加强对不同介质中δ^(13)C的分馏机制及不同排放源样品黑碳的δ^(13)C和^(14)C值域"特征谱"的研究,进一步规范黑碳的分离和测定技术;同时应充分发挥不同分析技术的优势,联合多种方法以获取更多有关黑碳来源、传输和转化过程的信息。