推进地方应用型本科院校有组织科研的现实困境与实施路径研究——以湖南工学院为例

文章分析了地方应用型高校开展有组织科研方面,发展基础有痛点、资源整合有堵点、发展动力有盲点、内部治理有难点、评价机制有卡点的现实困境,并从集中力量重点突破、充分利用外部资源、积极推进内涵建设、大力提高服务水平、改革考核评价机制等方面提出了有组织科研水平的实施路径,进而以湖南工学院为例,阐述了湖南工学院机械工程学科开展有组织科研的成效和今后努力的方向。

基于职业培养的建筑学本科专业创新型人才培养的应对策略——以湖南工学院为例

近年以来,国内的城市化现代化建设和农村城镇化建设推进速度非常快,但与此同时,社会建设发展和大众对于建筑学本科专业人才的职业素养提出了崭新且更高的要求,包含更高的实践岗位从事能力、技术更新能力等等。因此,在当代建筑学本科专业教育工作中,需要从职业素养的角度出发,培养建筑学本科专业创新型人才,这既有利于学生自身就业和职业发展,同时对于学校教育工作来说也具有重要的现实意义和价值。因此,本文以湖南工学院为例进行基于职业培养的建筑学本科专业创新型人才培养的应对策略的探究和分析,其主要目的在于提升建筑学本科专业教育水平。

新工科和工程教育认证背景下“建筑绿色施工与智慧安全管理”课程教学改革研究——以湖南工学院为例

新工科背景下,课程教学改革是培养具有持续性创新综合能力、符合工程教育认证毕业要求人才的关键环节。以安全工程专业“建筑绿色施工与智慧安全管理”课程为例,分析教学改革的必要性和教学中存在的问题,并且从课程知识图谱、授课方式、虚拟实训、工程设计能力训练以及考核方式等方面探讨改革思路。研究结果有助于任课教师更好地开展该门课程的综合性教学,提升教学效果。

新时代背景下高校本科生导师制培养实践探索——以湖南工学院安全与管理工程学院为例

本科生导师制是深化高校人才培养模式、实现“三全育人”要求的重要举措之一,是新时代高等教育拔尖创新人才培养的有益探索。该文分析当前本科生导师制实施过程中存在的问题;以安全与管理工程学院为例,探讨本科生导师制实施运作模式、考核及激励机制以及实施成效。本科生导师制的实践成果能为我国本科生导师制的实施与改革提供有益借鉴,助力我国人才培养改革,为加快新质生产力发展提供拔尖创新型人才。

安全工程专业流体力学课程思政教学设计与实现路径——以湖南工学院为例

从学校的办学定位、安全工程专业人才培养目标出发,提出流体力学课程思政的建设目标、建设方向及课程思政元素的建设思路。结合流体力学课程特点,科学合理设计课程思政建设方案,并通过“孔口出流量公式及其工程应用”这一教学内容的课程思政教学进行设计。详细阐述课程思政元素融入过程以及具体的实施过程,以期实现课堂教学内容在知识传授、能力培养和价值塑造三个方面的统一。

普通高校深化体育教学俱乐部模式改革的探析——以湖南工学院为例

本文运用文献资料法和实地考察法等研究方法,以湖南工学院体育教学俱乐部模式改革为研究对象,通过解析体育教学俱乐部模式已存问题,试图探索进一步深化体育教学俱乐部改革的路径。

地方高校经管类本科专业产教融合的发展模式及实践途径研究——以湖南工学院为例

该文基于产教融合发展新理念,分析国内外产教融合的发展现状,以湖南工学院产教融合发展为研究个例,探索我国在转型发展背景下地方本科高校经管类专业的产教融合发展规律,总结该校在产教融合发展过程中积累的经验和成果,对影响地方本科高校产教融合的不良因素展开分析,并提出相应的发展对策,以期为转型期的地方高校教育发展提供参考。

《信号与系统》课程混合式教学改革的探索与实践——以湖南工学院为例

介绍了《信号与系统》课程的重要性和课程改革的背景及必要性,以湖南工学院为例,从师资队伍的构成、教学方法的改革、课堂策划的改革、实践教学环节的改革和考核方式的改革等五个方面,介绍了《信号与系统》课程混合式教学改革的探索与实践。

工商管理“软”专业“硬”能力的职业能力培养模型研究——以湖南工学院为例

按照专业发展要求和综合型人才的社会需求提高工商管理专业学生的职业能力已成为地方高校地方高校工商管理专业人才培养创新的重中之重。按照文理渗透、管理与技术相融的人才培养思路,实施管理与技术相融合的高层次复合性应用型人才培养模式,坚持"软"专业"硬"能力相结合,以期培养具有技术背景的管理者。

新工科背景下地方高校开展混合式教学的实践与思考——以湖南工学院信号与系统课程为例

国家提出新工科战略,对地方高校培养新一代信息技术产业人才提出更高的要求。分析新时代"95后"大学生学习的新规律和地方高校教师与教学的新矛盾,从心理学角度分析地方高校开展混合式教学的可行性和必要性。从实施方案、考核方式改革、实施效果等方面介绍湖南工学院信号与系统课程开展混合式教学的情况,探讨地方高校在开展混合式教学方面存在的问题。

“大智移云”时代会计智慧教学变革探索与实践——湖南工学院经验研究

在“大智移云”等新技术对会计实务等产生重大影响、信息技术极大地推动智慧教学的大背景下,我们持续开展课堂革命和教学改革,打造线上“金课”及线上线下混合式“金课”;校企合作开发“云上实训平台”,建设省级校企合作人才培养示范基地,依托“校友邦”推行“互联网+实习”管理模式,搭建“互联网+”实践教学体系,凝练形成“课证训赛融通”的新型人才培养模式。

地方工科院校物理化学一流课程的建设与实践——以湖南工学院为例

结合湖南工学院的实际情况,从转变教学理念、重构教学模式、整合课程内容与资源、建立多元课程考核评价方式等方面对物理化学一流课程建设进行了探索,同时将立德树人贯穿于整个课程教学过程,进而提高学生的学习兴趣,培养学生解决工程实践问题的能力和创新能力,学生的综合素质也得到一定的提升。

基于BIM技术和OBE理念的《建筑设备》课程教学改革与实践--以湖南工学院为例

针对当前应用型教学改革过程中《建筑设备》课程教学存在的问题,基于工程教育专业认证的要求,结合BIM技术的特点,将结果导向教育(outcome-based education,OBE)原则贯穿于《建筑设备》课程教学的全过程,形成科学合理的《建筑设备》课程教学目标和教学体系,同时应对BIM机电工程能力要求,明确《建筑设备》教学过程中“实物、实地、实例”等“三实”教学改革的重要性,系统地探讨了课程改革的有效建设途径,以便提高学生的工程能力。

湖南工学院学生体质健康标准测试方案优化的研究

通过对湖南工学院2012级400名大学生实施身高体重、握力、肺活量、坐位体前屈、视力5个项目的对比实验,结果表明实验后总测试时间有明显缩短。通过对测试学生的组织与安排;对测试仪器、场所容量等优化配置的讨论,为我校学生体质健康标准的实施过程中存在的问题进行分析,并提出相应的对策。

地方高校开展混合式教学的实践及其对教学团队建设的促进作用研究——以湖南工学院信号与系统课程为例

分析开展混合式教学的时代要求和必要性,以湖南工学院信号与系统课程开展混合式教学为例,从信息化智慧教学工具雨课堂的灵活应用、信息化网络课程资源的构建、信息化课程考核方式改革、课程组对混合式教学方法的推广情况等方面介绍实践情况。最后,阐述开展混合式教学对教学团队建设的促进效果。

基于’00后大学生思想行为特点的混合式教学——以湖南工学院“信号与系统”课程为例

文章首先阐述了’00后大学生的思想行为特点,然后论述了’00后大学生的学习要求,最后基于’00后大学生思想行为特点针对"信号与系统"课程阐述了开展混合式教学的策略,包括实施方案、考核方式改革、实施效果。

本科院校图书馆嵌入式学科服务SWOT分析与策略——以湖南工学院图书馆为例

文章运用SWOT分析法分析了湖南工学院图书馆嵌入式学科服务的内部优势和劣势、外部机会和威胁,并针对该馆开展嵌入式学科服务提出了应注重建设应用型重点学科资源、挖掘和培养学科馆员队伍、吸收和利用现代信息技术以及拓展实施手段等相关措施,对该馆开展嵌入式学科服务具有重要的指导作用。

“双一流”背景下,地方本科院校开展大学生创新项目的思考——以湖南工学院某项目为例

通过对国家和地方关于"大众创业,万众创新"和"双一流"的解读,提出了创新项目的开展是讲创新教育引入应用学院建设的有效途径。并从项目的来源、项目的指导和成果的应用三个方面分别阐述了对地方本科院校创"双一流"在内涵建设、师资队伍建设、制度建设三方面的促进作用。

以职业能力为导向的火灾与爆炸灾害控制课程教学改革研究——以湖南工学院为例

为培养具备火灾、爆炸隐患辨识、评估和控制知识,并能进行建筑消防设计、分析和评估的学生,基于安全工程师职业能力要求,以湖南工学院火灾与爆炸灾害控制课程教学为例,从课堂理论教学、作业布置和课程设计三个方面探讨其课程教学改革。

地方应用型本科院校毕业设计存在的问题分析与质量提高策略——以湖南工学院为例

毕业设计作为学校专业教学的重要环节,是学生大学四年学习的综合训练,也是衡量学校教学水平和质量的重要依据.在国家实施新工科和"卓越工程师教育培养计划2.0"的背景下,毕业设计实践教学改革势不可挡.本文以提高毕业设计质量为出发点,通过走访调研,归纳和分析了毕业设计存在的问题,剖析问题背后深层次的原因,结合学校自身发展提出了多方面的改进措施,可为推进毕业设计实践教学改革提供参考和借鉴.