独立学院学生学习情况调查与思考——以湖南师范大学树达学院为例

从学习目的、学习策略、学习态度、专业兴趣、影响学习的因素、对大学课堂教学的评价六个纬度对我院学生学习情况进行问卷调查。根据对调查结果的分析与思考,提出加强大学学习目标与职业生涯规划指导、专业指导、大学学习策略与方法的指导、教学改革以及改善办学条件等建议。

独立学院职业生涯规划“三位一体”实践教学模式探析——以湖南师范大学树达学院为例

本文以湖南师范大学树达学院为例，对独立学院职业生涯规划实践教学模式进行探析，提出了以案例为主的大班授课、以专题为主的小班讨论、以体验为主的团体辅导“三位一体”的实践教学模式，并以发展的眼光，分析了“三位一体”时间教学模式的完善方向。

独立学院教学督导工作的“四化”探索——以湖南师范大学树达学院为例

教学督导是提高教学质量的一个重要举措,该项工作在独立学院普受重视,但其工作模式尚不完善。经过十年探索,湖南师范大学树达学院的教学督导工作初见成效,并初步形成了自身特色,可概括为内容的"系统化"、组织的"全员化"、理念的"人本化"和信息的"网络化"四大模式。

不同情境下师范大学生的从众行为研究

目的:探讨不同自尊水平的大学生在正向、中性和负向三种从众行为实验情景中的从众情况。方法:对90名大学生被试进行自尊水平测试(SES),并针对与实验情境有关的问题,调查被试者平时在此方面的态度和行为,然后分三组分别进行三个情境实验。结论:自尊水平对大学生从众行为有影响,且存在方向性:高自尊者易发生正向从众行为;低自尊者易发生中性和负向从众行为。

独立学院少数民族大学毕业生就业问题研究——基于湖南省5所独立学院的调查

面向树达学院、城南学院、东方科技学院、涉外学院和北津学院5所独立院校的调查表明,少数民族大学毕业生就业存在就业率逐年下降、就业成本高、待业时间长、就业层次低、平均收入少、工作与所学专业脱节、应聘时自卑心理严重现状等问题。为了进一步解决少数民族大学毕业生就业困难的问题,提出了政府发挥主导作用、学校深化教育改革、学生多元化择业等治理方略。

树达学院体育艺术表演方向课程体系的构建研究

体育艺术作为一种新颖的表演艺术得到社会各阶层的欢迎,也逐渐成为一个新兴的体育文化领域。因此,在人才培养方面,要把体育艺术表演教学与实践理论、训练与科研、人才培养与学科建设有机结合,兼顾理论、艺术创作与科研。在专业培养上应注重体育与艺术基础教育,积极开设表演艺术与体育相关理论与专业技能的课程,在掌握一定理论的同时,加强专业技术训练,加强表演、教学、创编能力的培养和训练。从而使培养出来的学生与社会需求对接。使现有的课程体系更优化,更能培养学生的综合素质,适应社会文化的新趋势和体育艺术表演人才市场的需求。

湖南省独立学院师资队伍建设研究

本文通过大量详实的调研,剖析了湖南省独立学院师资队伍现状,并以教育部26号令为依据,提出了独立学院师资队伍建设的对策。

独立学院大学生党建工作探析

独立学院是新时期逐步兴起的一种高等教育办学模式。近年来由于在校大学生人数的不断增加,独立学院的学生党建工作出现了诸多前所未有的新情况与新问题,如何更好地适应形势发展,满足社会对人才的需求,针对学生党建工作中出现的新情况与新问题,探索学生党建工作的新思路对进一步完善独立学院的学生管理工作具有重大意义。

湖南省独立学院体育专业课程设置同质化趋向研究

本文通过对湖南省15所独立学院中开设了体育类专业的7所独立学院的体育专业课程设置进行相关研究，发现这些独立学院体育专业课程设置与母体学校同类专业课程设置同质化倾向尤为突出，办学特色弱化，不利于独立学院人才培养和持续发展。针对这种现象，笔者在剖析原因的基础上提出了相应的对策和建议。

论独立学院师范类人才培养体系的整体优化

师范专业认证正推动着我国师范类专业人才培养的整体变革,基于师范专业认证背景的师范类人才培养更应关注师范性与专业性的有机融合,突出“实践取向”。文章结合独立学院的实际情况,提出了从内涵拓展、条件优化、实践强化等方面协同推进师范类人才培养体系的整体优化,以湖南师范大学树达学院为试点进行实践探索,并从教信念的培养与认同、理论与实践的进一步融合、师范文化塑造三个方面提出进一步改革的设想。

创新大学生职业指导课程教学的思考

大学生职业指导课程教学对帮助大学生就业起到了积极的指导和促进作用,但当前大学生职业指导课程教学存在着一些不足,主要表现在教学内容不系统、教学案例缺乏、教学队伍不稳定、教学效果评估与反馈机制不健全、教学工具不到位等方面。要推动大学生就业指导工作,就必须重视以上几个方面的问题,认真搞好大学生职业指导课程教学改革并充分发挥它的实效性,不断完善大学生职业指导体系中的课程教学环节。

独立学院应用型人才培养方案的特色化研究

独立学院应用型人才培养方案特色化具有必要性和可行性。其特色化应从教学计划、课程体系、实践环节、师资队伍建设及教材体系建设等方面加以落实。独立学院只有坚持特色化发展道路,才会有竞争力,才能形成品牌,才能持续健康发展。

大学教师评价：从“鉴定与分等”到“改进与发展”

目前我国大学教师评价以"鉴定与分等"为主要取向,妨碍了教师专业发展。转变这种评价取向,不失是一种有意义的新探索。"改进与发展"新取向,具体表现在大学教师评价的功能、重心、标准、方法、主体等方面发生根本性改革。

学生就是大学——以生为本促进高等教育又好又快发展

学生就是大学,其实质就是教育要坚持以人为本,即以学生为根本。以生为本包括两层含义:一是以学生群体为本,没有学生就没有大学;二是以学生个体为本,实现每个人的全面与自由发展。坚持以生为本,就要解放思想,与时俱进,树立科学的教育发展观,完善教育教学评价体系,突出学生的主体地位,关注学生未来,促进高等教育又好又快发展。

独立学院临床医学专业实践教学体系的改革与思考

近年来,独立学院的招生规模和专业设置发展迅速。而临床医学作为独立学院一个热门专业,在实践教学体系构建上仍然处于探索阶段,存在着诸多不足。本文结合独立学院临床医学人才的培养目标和本院临床医学专业的实际,探讨了实践教学体系的改革和建设。

独立学院学生就业价值观多维制约因素的探析与对策研究

大学生的就业情况直接影响着学校的生存和发展,而就业价值观是学生就业过程中内心的"指路灯",影响着其就业行为。通过对独立学院学生的就业价值观进行调查和分析,充分了解学生在就业时的价值取向,并在此基础上研究独立学院学生就业价值观的多维制约因素,可以帮助学生树立正确的就业价值观,解决他们就业中的实际问题,从而提升独立学院就业指导工作的实效。

大学教师教学能力：内涵、困境与实践路向

大学教师教学能力是大学教师教学发展的主旨,是高质量课堂教学的根本保证。从内容维度和实践维度来看,大学教师的教学能力可以分为基础性能力和发展性能力,基础性能力又分为学科知识运用能力、大学教学设计能力、教学实施能力,发展性能力则包括教学反思与评价能力和教学学术能力等。当今大学教师教学能力存在缺乏教育教学相关知识,教学应用能力不足;教学设计能力匮乏;教学反思与评价能力不足等弊端,可以从丰富大学教师知识结构,提升课堂教学掌控力,提高教学研究能力,提升教师的内驱力等方面实现大学教师教学能力的提升。

多元质量观与独立学院的教育质量

高等教育的质量是一个历史的、相对的、发展的概念。高等教育大众化时代,高等教育的质量体现为其所提供的产品和服务满足社会和个人需求的程度。与多样化的社会需求和个人需求相适应,高等教育的质量标准也由传统的一元标准向多元标准转变。因此,新兴的我国独立学院不能也不应当固守传统精英教育的质量标准。以应用型人才为培养目标的独立学院,必须办出特色,才能赢得生存和发展的空间。

CDIO模式下信息类专业大学生创新训练中心建设及优化

针对信息类专业大学生创新训练中心的工程教育特点,提出引入CDIO模式进行建设,阐述CDIO模式下的层次化创新训练模型及评价反馈式的具体实施方式,结合实施效果指出CDIO模式在信息类专业训练中心建设中的应用是成功的。

独立学院学生自信心培养方法论

自信心在一个人的成长和成才过程中起着重要的作用。独立学院学生因为家庭生活条件优越、对自身期望值抬高以及他人的不良评价等原因而自信心缺失。为解决这一问题提出了相应的对策:创建良好的“自信教育”环境,建立全方位的自我评价体系,改革教育模式,以教学促进自信,建立较为完善的心理健康教育机制。