“双高”背景下专业群教学团队建设研究——以湖南汽车工程职业学院为例

教学团队建设是提升专业群建设水平与质量的重要内容,也是“双高计划”中重要的建设任务。优化教师队伍结构,加强教学与创新能力培养,打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平教师队伍,是完成“双高”建设任务、提升专业群整体实力、提高人才培养质量的重要途径。该文结合湖南汽车工程职业学院新能源与智能网联汽车专业群教学团队建设的实际情况,进行“双高”背景下专业群教学团队建设实践,以提升教学团队建设质量。

新时代高职院校特色发展的实践探索——以湖南汽车工程职业学院为例

高职院校特色发展的内涵应是共性与个性的统一、稳定与发展的统一、外因与内因的统一,体现独特性、稳定性、认可性和发展性。湖南汽车工程职业学院立足"双高计划",分别从校企合作、专业设置和"互联网+职业教育"三方面探索高职院校特色发展。通过对湖南汽车工程职业学院的特色发展案例进行分析发现,新时代高职院校特色发展的核心与关键是高职院校要凸显时代性特征这一基础,要构建特色教学体系这一核心,要体现社会服务价值这一保障。

高职汽车智能技术专业群课程体系建设的实践探索——以湖南汽车工程职业学院为例

“双高计划”是国家层面投入大量资源重点建设的职业教育改革工程,对全国高职既是机遇又是挑战。以湖南汽车工程职业学院为例,阐述高职汽车类专业群从燃油汽车、新能源汽车到智能网联汽车的演进历程,并针对课程体系的四要素,即课程目标、课程内容、课程实施和课程评价,构建高职汽车智能技术专业群课程体系。从技术技能型人才职业能力调研、专业群组群逻辑、体制机制、教师队伍、实训基地和课程资源等方面论述了高职汽车智能技术专业群课程体系的实施保障。

对接汽车产业 培育汽车专业群——以湖南汽车工程职业学院为例

对接产业链、培育专业群,对于职业院校深度融入产业、优化资源配置、打造特色品牌、实现集约化经营等具有重要意义。湖南汽车工程职业学院从核心专业群建设、课程体系构建、实训条件共建、教学团队打造、教学资源共享五个方面紧密对接汽车产业,培育汽车专业群,实现了较好发展。

加强协同创新 推进校企共赢——湖南汽车工程职业学院校企合作实践与思考

校企合作是职业教育内涵发展的根本途径。在服务产业(行业)、人才培养、终身学习方面开展校企协同创新,可以夯实专业办学条件,创新专业人才培养模式,提升社会服务能力,实现办学内涵的整体提升,促进校企共赢。

高职院校“365”师资队伍建设模式的探索与实践——以湖南汽车工程职业学院为例

加强师资队伍建设是高职院校推进内涵发展的必然要求和增强核心竞争力的关键所在。湖南汽车工程职业学院在办学过程中积极探索了"高职院校‘365’师资队伍建设模式",初步培育了一支"名师引领、业务精良、专兼结合、师德高尚"的教学团队,为高职院校师资队伍建设提供了可供借鉴的实践案例。

高职院校专业群建设的实践与探索——以湖南汽车工程职业学院为例

高职院校专业群建设要以"培育专业教学团队,建立特色专业群体系"、"强化实训基地建设,营造仿真职业氛围环境"、"以‘共建、共享’为出发点,建立优质教学资源库"为重点,以保证专业群建设的质量和效益。文章以湖南汽车工程职业学院为例,通过介绍高职院校专业群的概述(高职院校专业群的概念、特点),分析高职院校专业群建设影响要素(产业结构优化影响要素、区域经济发展水平影响要素以及高职教育自身发展影戏要素),对高职院校专业群建设实践展开探讨,旨在为如何促进高职院校专业群建设的有序开展研究适用提供一些思路。

高职院校二级教学单位教学工作考核体系的构建与实施——以湖南汽车工程职业学院为例

教学质量是学校的生命线,构建教学质量保障体系的长效动力系统尤为重要。湖南汽车工程职业学院结合高职院校二级管理体制改革的需要,将部门绩效考核的理论与教学督导工作实践结合,以二级教学单位教学工作考核为抓手,以经常性的巡课和随堂随机听课为主要常规采样手段,结合各种专项督导和学生、政府、社会机构评价,设计了二级教学单位教学工作考核体系,并在实际工作中加以运用,有效提高了管理效益和教学质量,取得了很好的实际效果。

高职汽车营销与服务专业人才培养体系创新与实践——以湖南汽车工程职业学院为例

文章针对汽车产业转型升级及学院特色发展对专业建设提出的新要求,分析了汽车营销与服务专业人才培养体系创新的必要性与可能性,重点论述了人才培养体系创新需要解决的核心问题。基于此,提出了解决问题的主要措施,并列举了主要实践成效。

现代学徒制的实践探索与研究——以湖南汽车工程职业学院“有道学徒制精英班”为例

湖南汽车工程职业学院率先在汽车营销与服务专业中实行"现代学徒制"的新模式,与广东有道汽车集团创办"有道学徒制精英班",本文介绍了本项目建设对学校系部发展以及专业建设的必要性,对于教师、学生发展的必要性。同时介绍了整个项目实施的过程,包括从"有道汽车学徒制精英班"人才培养目标定位;"有道汽车学徒制精英班"选拔、组建以及后期管理;后期课程体系的开发、教学过程以及实习过程等。这种新的模式是学校与企业的合作形式新的突破,可以强化产教融合、工学结合,进一步提高汽车营销与服务专业人才培养质量和水平,同时实现学校教育资源和社会教育资源的共享,进一步深化产教融合。

基于大数据视野下的高职学生就业质量提升路径研究——以湖南汽车工程职业学院为例

本文根据权威调研机构麦可思研究院发布的《2017年中国大学生就业报告》,介绍了全国高职就业质量现状,并以湖南汽车工程职业学院为例构建基于大数据视野下的高职学生就业质量体系,以期提高学生的就业质量,提升高职就业指导工作水平,增强企业的用工满意度。

汽车运用与维修专业中高职衔接实践探索研究——以湖南汽车工程职业学院为例

本文主要介绍了汽车运用与维修专业中高职衔接在实践中的经验和做法。在衔接的过程中,确定好中高职衔接的人才培养目标以及如何构建专业课程的衔接模式成为重点所在。同时,要构建有效可行的专业课程衔接路径,实行健全的衔接制度,这样才能提升学生的可持续发展的综合职业能力。

基于“发挥五个优势”的高职院校社会贡献力提升路径探析——以湖南汽车工程职业学院为例

社会贡献力是指一个组织承担社会责任的实力及其实现程度,高职院校社会贡献力包含其贡献社会的能力和贡献的力度。结合湖南汽车工程职业学院的办学实际,从发挥专业优势着力人才培养、发挥智力优势对接区域发展、发挥资源优势加强继续教育、发挥社团优势组织志愿服务、发挥高校优势开展文化服务等五个方面,对提升高职院校社会贡献力进行了专题探讨。

汽车专业校内校企合作项目基地的建设与运行管理研究——以湖南汽车工程职业学院为例

文章结合学校实例,就校内校企合作项目基地的功能定位、项目基地的投入与规划、项目基地运行与管理等方面进行了详细阐述,为职业院校有效开展校企合作、建立校内合作基地提供了借鉴。

基于需求分析的高职《汽车专业英语》教学改革调研报告——以湖南汽车工程职业学院校企合作项目为例

本文旨在了解高职《汽车专业英语》教学改革的实际情况和汽车类企业对高职毕业生英语语言运用能力的实际需要,进一步明确《汽车专业英语》课程的培养目标和教学改革方向,为区域经济建设发展提供高质量的应用型人才。

汽车类高职院校构建汽车特色校园文化的研究与实践——以湖南汽车工程职业学院为例

基于专业群的高职特色校园文化建设要突出职业性、体现企业化、注重行业性、强调区域性,必须着力从具有高职特色的精神文化、组织文化、专业文化、物质文化、活动文化等方面来构建。结合湖南汽车工程职业学院的办学实际,对汽车类高职院校构建汽车特色校园文化进行了专题案例研究,构建了具有汽车特色的精神文化、组织文化、专业文化、物质文化和活动文化。

“大智移云”背景下新商科数智化课程建设与重构——以湖南汽车工程职业学院财务共享课程为例

近年来,随着大数据、智能化、移动互联及云计算的迅速发展,如何快速实现财务数智化成为企业发展与变革的关键,加之新版《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录及专业简介》的出版,会计和财务管理专业相继更名为“大数据与会计”和“大数据与财务管理”,各大高职院校顺应行业及专业变化,开始在课程体系中融入财务数智化课程。相较于传统财会专业课程,财务数智化课程教学内容新颖、教学形式多变,对任课教师的备课、建课和磨课提出了较高要求。如何根据实际教学情况和岗课赛证需求建设和重构数智化课程,成为高职院校财会类专业教师必须面对和解决的问题。文章主要以湖南汽车工程职业学院财务共享课程为例,探究“大智移云”背景下新商科数智化课程的建设与重构,以供参考。

校企协同高职创新人才培养模式的探索与实践——以湖南汽车工程职业学院为例

近年来,湖南汽车职院深化人才培养模式改革,探索校企合作办学路径,创新产教融合的办学机制,把服务地方经济发展能力作为衡量社会满意度和贡献度的标尺,把学生就业作为检验办学质量的"试金石",全力打造汽车类专业高端技能型专门人才培养高地。

“双高”背景下高水平“双师型”教师创新团队建设研究与实践——以湖南汽车工程职业学院汽车运用与维修专业教师团队为例

职业院校师资队伍建设的关键是专业教学团队的建设。当前高水平“双师型”教师创新团队建设还面临教师企业实践经验不足、教师培养缺少动态管理和考核激励机制、校企命运共同体尚未形成、团队成员稳定性有待加强等问题。文章以湖南汽车工程职业学院汽车运用与维修专业教师教学创新团队为例,从突出师德首位、加强制度建设、实施“四划”、团队协作共同体建设、创新教法等方面进行探索与实践,试图探索形成高水平“双师型”教师教学创新团队建设可推广的模式。

基于“文化三进”的高职特色校园文化建设实践——以湖南汽车工程职业学院为例

"产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂",是高职院校校园文化建设的方向和目标。基于"文化三进"的高职特色校园文化建设要突出职业性、体现企业化、注重行业性、强调区域性,必须着力从具有高职特色的精神文化、组织文化、专业文化、物质文化、活动文化等方面来构建。