经济欠发达地区非英语专业师范类学生英语学习动机实证研究——以湛江师范学院为例

以湛江师范学院非英语专业师范类的大学生为问卷对象,调查师范类非英语专业学生英语学习动机,探讨其在功利因素、个人素养、学习情境、出国动机和社会责任动机方面的特性,挖掘其深层次原因,并提出教学模式以学生为中心,培养学生学习英语的长期目标,教学内容应满足社会需求的教学对策。

大学英语听力自主学习现状及对策分析——以湛江师范学院为例

《大学英语课程教学要求》(2007)对大学生的听说能力和自主学习能力提出了更高的要求。听力自主学习作为英语教学的一种创新模式,受到越来越多高校的重视和采用。文章针对当前非英语专业大学生听力自主学习现状展开研究,对问卷调查数据和学生访谈结果进行细致分析,从学校、教师、学生三个层面提出提高听力自主学习效果的一些对策。

粤西地区英语(师范类)专业学生专业发展现状与对策研究

近几年来,社会对英语教师的需求不断增大,同时也对英语师范生寄予厚望,各高校已大力推进英语(师范类)专业的发展。对广东省粤西地区的实地调研以及对相关地区的英语师资队伍状况进行的调查分析表明:粤西地区英语师范生现状需要改善。存在的主要问题表现为:在校英语师范生从质量上离中学英语教学中坚力量标准差距甚远;英语师范生的培养与教学岗位要求脱节;在心理上英语师范毕业生与东部的英语教师存有落差感;英语师范毕业生的教学网络技术应用能力偏弱;他/她们的英语口语整体水平比中学英语教师的要好,但任没有达到国家新课标教学要求。解决这些问题需要高校内外有关部门和有关教师的主观努力。

师范英语专业的特色发展

师范院校的英语专业要坚守师范方向,就要加强英语师范特色,这种特色隐含于其专业定位、发展目标和课程设置之中。该专业定位于工具性人文学科,具有人文教育和教师教育的复合特征;其发展目标是培养学生基于英语专业的教师职业应用能力;该课程设置具有兼容性、侧重培养学生的教师意识和教育类程序知识。

行动研究与外语师范生

行动研究是国外盛行的一种师资教育途径 ,又是一种课堂教学研究方法。本文认为 ,在全国高校纷纷启动大学生科研创新计划的形势下 ,行动研究是比较适合高等师范院校外语学生进行的一种学术创新活动。它的重要性是与外语师资教育的目标密切相关的。本文还探讨了外语师范生课外开展行动研究的内容、方法以及要遵循的基本原则。

师范院校音体美专业“大学英语”教学存在的问题与对策

以教学实践为基础,就目前师范院校音体美特殊专业的大学英语教学中存在的问题进行分析并提出了一些对策,认为只有学校、教师和学生三者一起努力、互相配合,才能真正提高特殊专业的英语教学质量,从而推动整个大学英语教学的进一步发展。

论专业学习共同体

专业学习共同体是在知识经济时代背景下应运而生的崭新的学校发展模式。该模式通过创设支持、协作性学习环境,将学校所有专业教育者凝聚一体,在共同的价值观和愿景感召下进行持续、挑战性的专业学习和实践共享,从而达到改变课堂、促进学生学习的目的。专业学习共同体不仅被认为是教师专业发展的有效途径,而且成为学校变革和改进的首选策略,为中小学校的改革与发展指明了方向。

美国国际文凭项目述评

国际文凭组织是一个国际性的教育组织,它通过成员学校向高中生开设内容丰富的文理科选修课程和大学预科课程。在课程设置和学习评价上以学生为本,针对不同动机和能力学生的培养模式的多样化,体现了现代国际教育发展的趋势和要求。

日本和美国课例研究的比较研究

本文主要分析日本课例研究的特点,以及在世纪之交移植到美国之后产生的诸多变异,从而探讨课例研究顺利展开的必要条件。

美国高校服务学习课程的教育作用及启示

服务学习是一种有开创意义的美国高校全人教育理念与课程实践模式。研究表明,服务学习对大学生在课程学习、学习动力、批判性思维与创新意识、个人和人际交往能力、道德与公民教育等方面均有显著的促进作用,其教育理念和实践经验对当前中国大学综合素质课程建设也颇具借鉴意义。

创设教练环境，关注学生情感，培养学生成才--美国中小学教师教练模式的启示

关注学生情感,培养学生成才是世界各国教育界共同关注的热门课题。本文通过介绍美国知名教育咨询师安迪·斯蒂克斯提出的教师教练指导原则和方法,阐述在中小学课堂创设教练环境的几种模式,与我国广大的一线中小学教师共同探讨教师如何从课堂权威中走出来,通过创设教练环境,关注学生情感,挖掘学生潜能,建立互动课堂,变知识传授为与学生一起投入到对知识共同探索和实践的过程中,象教练训练运动员那样指导学生取得最佳的学业成就。

当前我国教师教育质量保证体系构建的理念

当前,我国教师教育质量保证体系的构建明显不能适应教师专业化发展的需要,这对教师培养规格乃至整个教师队伍的建设有着非常消极的影响。我们应该从教师教育质量保证的主体、教师教育质量保证的内容、教师教育质量保证的动力和教师教育质量保证的价值观等方面来建设、完善教师教育质量保证体系。

改进教学方法：创造教学中的关键事件

改进教学方法的途径之一就是把教育研究置于教师日常经历的教学实践中。D·特里普关于教学关键事件的观点使我们能更清晰地阐述怎样透过学校和课堂情景中教师经常忽视的事情创造教学关键事件,使教师们能够养成观察、分析、判断和反思的习惯,从而促进教师专业判断力的发展。

中小学教师专业判断力探析——以创设教学关键事件为例

培养具有专业化发展潜能的教师成为国际教师教育改革的一个目标，而专业判断力是中小学教师专业化发展的重要内容。英国教师教育专家大卫·特里普提出，教师应该具备实践性判断力、诊断性判断力、反思性判断力和批评性判断力等四种最基本的专业判断力。通过深入阐述和评析这四种影响中小学教师专业发展的专业判断力和常态课堂中的关键事件，可以拓展教师的国际视野，使教师能通过自觉创设教学关键事件来提升教师专业判断力，促进专业化发展。

探索中的理解性学习与教学——对美国哈佛大学零点计划LTFU项目研究的思考

理解性学习与教学已逐渐成为国际教育研究的新热点。美国哈佛大学零点计划LTFU项目对弹性实 作的理解性学习观以及理解性学习的教学设计框架进行了长期而深入的研究,其研究结果以及在研究过程中体 现的方法、策略等对中国的教育理论研究和实践探索具有重要的启示意义。

论任务型学习的情景性

当前，出现了一种新的英语学习模式——任务型学习。然而，不少教师不懂得如何指导学生开展任务型学习，不了解任务型学习的基本特征——情景性的重要性，以及情景性与课堂教学活动的关系。根据活动理论，活动可以看成是“社会文化取向的情景”。情景不但能够引发需要、激发动机，而且也是影响操作的重要因素。因此，情景对任务型学习来说就显得特别重要。

在华召开的国际学术会议的工作语言问题

本文研究2010至2012年间在华召开的国际学术会议的工作语言使用情况。本研究收集到符合国际会议标准的会议36次,其中人文社会科学领域的会议8次,自然科学领域的会议28次。调查结果显示,英语是全部会议的工作语言,汉语使用率较低,但已发展到50%,"英汉双语"的格局正在形成。会议翻译存在问题较大,同声传译采用率最高只有20%,远不能满足会议需求。会议工作语言是保证会议质量、扩大会议影响的重要条件,应当给以高度重视,采取有效措施,甚至应考虑制定必要的法规制度。

高等教育的新模式:基于工作的学习

基于工作的学习项目是近年在大学中出现的一种新的学习模式。这种学习模式把大学和工作组织联系起来,为高等教育改革开辟了一个新的领地。基于工作的学习是通过从事和解决工作中的真实问题来学习的,强调在工作中学习,在学习中工作,因此更能反映学生与工作单位的实际需要,更能培养学生的综合素质。

美国高中课程百年发展轨迹的原因分析及启示

本文旨在客观地描述美国高中自形成直至20世纪90年代以来掀起的新课程标准运动这长达一个多世纪历程中其课程发展的轨迹,试图从多个角度对这样的发展轨迹进行解读,同时挖掘其对于课程改革和发展的启示意义。

活动性:任务型语言学习的基本特征

任务是一种语言中介的活动。本文试图从活动理论的角度分析任务型语言学习的基本特征,弄清任务活动的基本成分及其关系,在此基础上建构任务型语言学习的基本模式。