核心素养导向下小学数学单元整体教学的实施向度

素养立意背景下,发展学生核心素养是当前课程改革的目标旨归和愿景追求,而单元整体教学则是落实学科核心素养培育的一个重要途径。新课标明确提出要重视单元整体教学设计,这是在数学课堂教学中落实核心素养一致性、整体性、进阶性的必然选择。教师要了解数学单元整体教学的知识向度和方法向度,明确数学单元整体教学的实践向度,实现学生数学核心素养的真正涵育。

小学数学跨学科主题学习中主题选择与确定的路径探究

跨学科主题学习的首要环节是主题的选择与确定,主题作为跨学科学习的重要载体之一,是跨学科主题学习得以实现的重要枢纽,能起到不同学科黏合剂的作用。主题也是学生系列展开跨学科主题学习活动的核心,为整个活动提供核心支点。主题的选择与确定可以从三个维度确立:立足新课标和教材要求,设计甄选合适的主题;关注学生学习和发展需要,寻找确立新颖的主题;关注社会生活和学生日常,改良形成鲜活的主题,以此促进学生核心素养的提升。

小学英语学业质量测评的路向分析与实践指引

小学英语学业质量测评服务于学生核心素养发展,能直接反馈英语课程育人的效果。新课标导向下的小学英语学业质量测评应凸显核心素养立意,聚焦学业质量标准,加强真实合理的问题情境创设,兼顾不同的测评形式,进而以学业质量测评引领并促进学生学习、教师教学、课程育人。

小学语文戏剧化课堂教学策略探究

在语文教学中,有的教师习惯于采取师讲生听的方式,带领学生学习语文知识,导致学生难以发挥学习的主动性。在新课标的影响下,教师意识到传统教学方式的弊端,开始探索新的教学手段,彰显学生的本位性,帮助学生成长。戏剧化的教学模式便在此时步入教师的眼帘,能够收到锦上添花的教学效果,让学生获得不一样的学习体验,打开通向语文世界的大门,主动地领略语文世界的精彩与魅力。

以读促写以读悟写——核心素养视域下的小学低段读写结合教学策略探究

读和写两者之间有着不可分割的关系,“读写结合”是语文能力训练的必由之路。通过读,大量接触规范的语言文字特点,形成对祖国语言文字的感性认识,既符合小学生学习语文的心理特点,又为小学生学习写作打下坚实基础。而语文课堂教学中的“读写结合”是经常用到的一种方式,教师应该充分地利用与开发教材,在学生与之相遇时,开辟时空,催发言语的创生,真正提高学生的写作水平。

素养导向下数学单元整体教学的设计向度

素养立意背景下,发展学生核心素养是当前课程改革的目标旨归和愿景追求,单元整体教学是落实学科核心素养培育的一条重要路径。设计数学单元整体教学时,可从知识向度、方法向度、实践向度统筹实施,突出大概念统摄设计,体现单元知识结构的一致性;彰显大任务整体架构,体现单元思想方法的关联性;设计大项目规划推进,体现单元跨界整合的综合性。

儿童戏剧工作坊载体下的语文戏剧课堂教学策略

儿童戏剧工作坊源起于英国,是一种将创造性戏剧与工作坊相结合的创新学习模式,集合了体验、参与以及互动等元素,不仅遵循小学生的身心发展规律及特点,还能激活课堂,有利于调动小学生的学习积极性。在儿童戏剧工作坊载体下组织小学语文教学,既是对传统教学的创新,也能提升课堂的趣味性。

赓续红色教育,播种希望

小学语文教学以立德树人为根本,旨在促进学生的全面发展。在小学语文课堂中,教师应始终坚持弘扬民族精神,强化学生的民族文化意识和民族自豪感,使红色文化在语文课堂落地。厚植爱国主义情怀,以此突出语文学科的育人作用,让学生在正确的精神引领下,塑造良好的品格,培养良好的学习习惯,从而提高综合素养。

读《董存瑞舍身炸暗堡》有感

“风烟滚滚唱英雄,四面青山侧耳听侧耳听……”每当我听到这首《英雄赞歌》时,我的脑海中不禁浮现出一个个革命烈士的光辉形象。尤其是当我读到《董存瑞舍身炸暗堡》这个故事时,董存瑞那英勇无畏、视死如归的精神更是让我印象深刻。

“金钥匙”最佳选手获奖感言

一分耕耘,一分收获。“一分耕耘,一分收获。”经过不懈努力,我们团队很荣幸地获得了第35届江苏省中小学生金钥匙科技竞赛团体赛特等奖,我也有幸被评为“最佳选手”。

先吃为敬

今天下午,妈妈拎着大包小包回了家。我连忙放下手里的书,跑到客厅:“妈妈,袋子里都装了什么好吃的呀?”妈妈擦着额头上的汗珠说:“水果和零食——都是要送人的,你不许偷吃!”听着妈妈一本正经的告诚,我满口答应:“好,我不偷吃。”心里却在盘算着:这么多好吃的,我不偷吃才怪呢!不过,我什么时候偷吃合适呢?

小学英语写作教学的实践探索

英语写作教学是当下小学英语较受关注的教学内容之一,是学生英语核心素养提升的显性体现。《义务教育英语课程标准(2011年版)》对小学阶段“写”的技能提出明确要求:“能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句。”(教育部,2012:14)教师要基于教材,充分考虑学生的实际学习需求,结合学生的知识储备,引导学生积极主动地参与到英文写作中。本文将依托译林版小学英语教材(下文从略),结合日常写作教学实例来探索写作教学的有效策略。

让“教材”成为“学材”——例谈小学英语教材的创造性使用

教材是实现教学目标的重要材料和手段。现行小学英语教材以单元话题为主线,每个单元由不同的板块构成,通过对话、短文、故事、歌曲歌谣、图片及形式多样的语言实践活动,发展学生的听、说、读.看、写等技能,旨在促进其思维能力的发展,提高其学科核心素养。深入钻研教材是教师上好课的重要前提。当然,“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到实益,还靠老师的善于运用”(叶圣陶,1981)。教师要善于根据教学的需要,对教材加以适当的取舍和调整(教育部,2012:29)。

小学英语报刊科普阅读教学的实践与探索——以《二十一世纪英语报·少儿画刊》为例

“不同的语篇类型为学生接触真实社会生活中丰富的语篇形式提供了机会,也为教师组织多样的课堂学习活动提供了素材”;“广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体,如……报刊文章……等语篇类型,使他们逐步养成良好的阅读习惯,通过阅读发展阅读能力,通过阅读学习语言和人文、科学知识,通过阅读拓展思维,提高审美、鉴赏和评价的能力”(教育部,2018:18-19)。

小学群文阅读的价值及教学策略

群文阅读是教师依据一定规律,将几篇文章进行编组,指导学生在一段时间内展开阅读,帮助学生从中获取相关知识和信息,以此全面提高学生的阅读与思维能力。群文阅读是提高小学生综合语文素养的有效手段,有着巨大的教育价值。本文以小学群文阅读价值为内容进行相关研究,并提出相关教学策略。一、引言阅读,不仅可以开拓人的眼界和胸怀,还能够丰富人的头脑和知识结构。因此,在小学语文教学中,

小学英语写作序列化教学的实践

一线教师在让小学英语写作教学变得更有质效方面进行了不少教学实践,序列化教学可以说是其中一个较好的模式。本文在解读序列化教学概念基础上,分析了小学英语写作教学中存在的问题及使用序列化模式的必要性,并提出相应策略,希望能为广大小学教育工作者提供一些参考。

妙用课本剧提升小学生英语口语能力

课本剧是引导学生进行信息表达与情感交流的一种教学方式,其具备戏剧的生动化与趣味性。在小学英语课堂教学中巧妙运用课本剧,借助戏剧元素,开展多样化戏剧游戏、构建戏剧情境、鼓励学生角色扮演,有利于激发学生的课堂互动热情,创建体验型英语课堂,锻炼学生的英语口语能力。文章立足于小学英语课堂,探讨如何高效运用课本剧优化课堂教学,提升教学质量。

小学低年级数学计算教学研究

在我国的教育发展历程中,数学这门学科一直是传统教学过程中最为重要的一门学科,无论是小学、初中还是高中,甚至到大学,数学都占据重要的地位.在数学教学的过程中,小学是学生学习数学这门学科最基础的阶段,因此这一阶段的数学学习对于学生未来的学习有着重要的基础作用.学生学习数学的过程是由简单向复杂问题深入发展,在小学低年级数学的教学过程中,最为重要的就是让学生掌握数学计算的内容.通过数学计算,让一年级的学生能够开拓和发展自身的数学思维,同时能够为解决一些基本的数学问题提供帮助.但是最为重要的问题是如何提高当前阶段教学过程中数学计算教学的效果和效率,在这里希望与各教师探讨一下相关的教学方案.

小学语文大阅读教学实施策略探究

如果教师想要提升学生语文综合素养,仅仅依靠课本中的内容是不够的,提升学生语文素养需要教师通过多样化的教学模式来实现。而语文大阅读教学的开展能够很好地提升学生语文综合素养,让学生获取到更多的知识。本文主要针对小学语文大阅读教学实施策略进行了探究。

促进低段小学语文识字教学与阅读教学融合的策略

随着新课程改革的发展,我们国家越来越重视小学语文教学,国家认为只有将小学教育做好,才能够为以后的中高年级教育奠定良好的基础。小学语文低年段教学的教师往往重视的是让学生掌握基础的生字,让其具备一定的语文常识。大多数的语文教师在教学时,还是通过对学生传授课本上的知识,让学生反复学习,而忽略了在语文课堂上渗透其他科目,丰富学生的课外知识,以至于学生知识面非常狭窄,无法反作用于学生的语文学习。因此如果要真正让学生的语文素养得到提高,教师应该不断的探究如何将识字教学和阅读教学相融合,以此来拓宽学生的知识面,让学生在阅读中增广见闻,博闻强识。