福建省中小学师资需求与师范专业招生培养研究

福建省2010-2020年普通中小学师资数量需求和学历要求的预测表明,全省师范专业专科宜按"十二五"期间年均907人、"十三五"期间年均600人的规模,师范专业本科"十二五"期间宜按年均6000人"、十三五"期间按年均4173人的规模进行招生培养。同时,必须改进师范专业学科和课程结构,调整学术型学位和专业型学位比例,加大发展教育专业学位研究生教育,培养基础教育所需的高素质师资和人才。

通识教育课程设置与实施的比较研究——以台湾、香港、大陆的三所高等院校为研究个案

随着国民素质教育层次和水平的不断提升,现代大学更多地体现为一种渗透性的教育思想,以超越性的价值追求去守护自身发展的逻辑,加强通识教育和综合性人才培养越来越受到重视。但是,"当代大学教育中正出现一种矛盾与困境,一方面,在理念上,通识教育的重要性被不断地肯定;另一方面,在实践中,通识教育的重要性又被不断地淡化,甚至忽视"。尽管如此,在大学通识教育与专业教育的不断论争与融合中,世界各地大学通识教育课程的设计与安排呈现出不同的模式和运作。

高等教育大众化背景下的精英教育理念建构

作为教育体系中的两种模式,精英教育与大众教育的内涵和标准随社会政治、经济和文化的发展而变化。在高等教育大众化背景下,只有树立社会、教育和个人协调发展的质量观,才能把握精英教育理念的本质,促进精英教育与大众教育协调发展。

师资需求预测与高师教育结构调整对策——以福建省普通中小学为例

基于福建省普通中小学专任教师结构发展现状调查,依据福建省教育事业统计资料和发展规划等相关文献,对全省中小学在校生人数和师资发展需求进行预测。结果表明:2010-2020年间,全省高中教师缺口较大,初中教师需求有限,小学教师需求较小;扩大高中教师研究生学历,实现初中教师本科化、小学教师大专化的任务仍然繁重。今后十年,适当控制师范招生规模,突显师范专业办学特色,优化本科教育专业结构,加快发展研究生教育,是福建省高师教育结构调整、改革与发展的主题。

师范院校教学质量管理体系的建构与实施

大众化进程中，以职前师资培养为主要任务的高师院校建构教学质量管理体系，在多样的教育质量观和科学的管理理念指导下，必须有针对性地分析影响教师教育质量的主要因素，制定切合教师专业特点的教学质量标准，构建一套实际合理的质量监控和保障体系，实施动态管理并持续改进发展，才能适应教师教育市场竞争机制，不断培育高素质的基础教育师资。

教育实践中的矛盾是教育理论产生与发展的源泉——约翰·S·布鲁贝克《高等教育哲学》中的教育思想述评

《高等教育哲学》针对美国高等教育从大众化时期到普及化时期的实践,从哲学层次上论述了高等教育的逻辑基点、管理制度、对象和方向、培养目标、课程与教学、科研、社会服务等问题,澄清了高等教育基本理论的一系列认识。它既是高等教育理论发展的历史必然,也是高等教育现实发展的时代产物。

识读精英教育:从传统到现代发展中的多层意蕴

伴随历代社会发展对精英人才的执着追求,世界各国精英教育虽经更替损益,但培养英才的使命始终延续不断和更新。现代精英人才质量需求的多样化,赋予现代精英教育新的内涵和特征。基于高等教育大众化平台,从数量到质量、从继承到创新、从冲突到协调等三个维度分析精英教育从传统现代发展中的多层意蕴,是把握精英人才品质特征和现代精英教育价值追求的重要视角。

大众高等教育的发展与精英教育目标的实现

高等教育大众化进程中,只有树立多样化的质量观和可持续的协调发展观,重新审视精英教育理念,在指导高校分类、创造竞争环境、提升素质基准的前提下,深化教学改革,创新培养模式,强化质量管理,才能促进大众高等教育的发展和精英教育目标的实现。

闽、港、台教师教育通识课程设置个案比较

通识教育是培养学生作为一个"人"的最基本的思想、情感、能力、修养的需要而实施的全面素质教育。大学通识教育主要通过通识课程的实施得以实现。作为教师教育课程体系的重要组成部分,台湾师范大学、香港中文大学教育学院与漳州师范学院在通识课程设置理念、学分比例、内容结构、管理模式及非正式通识课程开设等方面,既有共性也存在差异。通过分析比较,在汲取港台高校通识教育经验的基础上,对大陆高师院校教师教育通识课程提出改进的思考。

高师小学教育专业定位与课程建设问题探讨

小学教师是一种专门。从世界小学教育培养制度发展趋势看,我国高师设置小学教育本科专业是教师发展的必然。基于课程建设在专业发展中的核心地位,构建高师小学教育本科专业课程体系,既要体现高等教育的共性,也要体现教师教育的个性,更要体现小学教育专业的特性。

高等教育大众化进程中的质量问题辨析

我国高等教育已经进入大众化阶段,多样化发展应该树立多元的质量标准。固守传统的精英教育质量观,必然对大众化的质量问题产生质疑。只有辨证处理精英教育与大众教育的关系,才能把握高等教育大众化的发展方向。

传统精英教育:发展历程及其特征

伴随历代对英才内涵的理解和标准要求的演进,我国传统官学教育的发展史实质上是培养英才、实施精英教育的历程。基于社会价值观念、政治制度、经济体制、文化传统等多种条件的相互制约和复杂因素的互动影响,分析我国传统精英教育形成和发展特征,对今天高等教育大众化进程中的精英教育理论研究与实践探索很有益鉴。

大学的根本使命和出路在于改革——奥尔特加·加塞特《大学的使命》的教育改革思想述评

奥尔特加·加塞特所著的《大学的使命》在剖析 2 0世纪西班牙政治及欧洲社会和大学存在弊端的基础上 ,提出大学的根本出路在于改革 ;主张大学教育包括“文化的传授、专业教学、科学研究和新科学家的培养”三项职能 ;基于教育的产生和大学教育的对象 ,阐明教育的经济原理 ,论述大学融入社会生活环境等问题。其独特的见解和改革思想中也隐含一些矛盾、片面。

福建省普通高校师范专业办学现状、问题及其改进

基于福建省普通高校师范专业地区布点、发展规模、层次结构、学科分布和课程改革的现状调查分析,全省师范专业办学中存在着教师教育特色日趋淡化、新型师资培养能力不足、办学资源受到非师专业挤占、高层次教师培养速度缓慢等问题。依据教师专业化理念,坚定师范专业办学目标;根据师资需求预测,适当控制专业发展规模;发挥教育学科优势,注重专业内涵建设;利用非师专业平台,实现师范性与学术性的融合;调整层次结构,加大教育专业学位研究生教育等,是今后全省普通高校改进师范专业办学、提升教师教育质量的基本策略。

论大众化初始阶段高等教育的多样化发展

理论基础、世界经验和现实条件等方面均表明,当前处于大众化初始阶段的我国高等教育必须走多样化发展道路,采取加大投入,健全立法,建立沟通体系,完善评估和竞争体制等发展策略。相应地,高等学校只有以提高教学质量为核心,优化资源配置,确立发展重点,体现个性特色,完善自评机制,才能促进可持续发展。

普通高等院校实施现代精英教育的理念和策略

从中外英才教育的发展历程和特征看,现代英才品质的多样化特征赋予现代精英教育的创新内涵。在高等教育大众和精英并存发展的今天,各类高教机构都可以培养精英人才。普通高等院校只有创造竞争环境,强化质量管理,夯实本科基础,提升素质基准,创新培养模式,深化教学改革,突出办学特色,才能维护大众教育的精英性,提升现代精英教育质量和水平。

福建省2010～2020年普通中小学师资需求预测研究

福建省普通中小学在校生人数和师资需求预测表明：未来10年，我省高中教师缺口较大，初中教师需求有限，小学教师需求较小，小学和初中存在教师精简的问题。为此，建议我省教师严把编制入口关，走教师学历提升之路，不断优化师范院校教育结构，把精力、资源向本科和研究生教育倾斜，着力解决农村和“老少边穷山”地区中小学师资的培养和培训问题。

论大学学术同行评议中的利益冲突——以委托代理理论为视角

学术同行评议是一种涉及价值判断的评价活动,是对某项学术工作的水平或重要性的鉴定。从委托代理理论来看,大学学术同行评议形成了一种嵌套式的委托代理关系结构。同行评议委托代理关系中的博弈模型表明,评审管理机构与评议专家很有可能因各自私人利益产生冲突。大学学术同行评议利益冲突的产生,源于委代双方的信息不对称、激励不相容以及契约不完备。因此,增加信息成本以防范利益冲突的可能性、注重职业伦理的"软"约束力作用及建立以奖惩机制为基础的同行评议反评估制度是防范利益冲突问题的有效策略。

高等学校精品课程教师队伍建设之探究

高校精品课程建设是一个复杂的系统工作,其中,教师队伍不仅起决定性作用,而且起保障性作用。作为一个具有层次性的、需要诸多元素参与的过程,基于影响教师队伍内外因素分析,在构建精品课程教师队伍建设的理论模型基础上,对高校开展精品课程教师队伍建设,提出促进精品课程可持续发展的实施途径。