医学院校实验室的建设管理模式探讨

在高校的医学院教育设备中,实验室占据重要地位,实验室建设是保障教学顺利完成和提高学生实践能力的重要基础和前提。医学教学需要大量的实验过程,这就要求高校医学院在基础建设和医学教学的硬件建设上跟得上教学需求。但长久以来实验室建设在医学教学过程中处于从属地位,通常被归为辅助角色,这也导致实验室建设一直处于滞后状态。文章指出高校实验室建设现状,分析实验室建设和管理的模式,为医学院实验室建设和管理提供理论支持。

解剖式肝切除术治疗原发性肝细胞癌的分析

目的分析用解剖性肝切除术治疗原发性肝细胞癌的临床疗效以及安全性。方法选取2010年3月至2011年5月在牡丹江医学院红旗医院检测符合纳入标准的38例肝细胞癌患者,采用肝切除术进行治疗,将其分为解剖性肝切除术组15例和非解剖性肝切除术组23例,并对两组患者的手术情况进行分析与评价。结果两组患者的手术均无死亡,解剖性肝切除术组住院时间和术中出血量分别为(15.3±6.9)d与(698.6±48.1)mL,非解剖性肝切除术组为(16.1±6.5)d与(685.2±46.9)mL,两组比较差异不显著,无统计学意义;而解剖性肝切除手术后近期的复发率为6.67%,1年内在无瘤生存率为93.33%、手术满意度为86.67%,比非解剖性肝切除显著偏高。结论解剖性肝切除术作为治疗原发性肝细胞癌的术式安全、有效,对于有适应证的患者采用这种手术方式,能获得较好的疗效。

关于医学专业学位研究生课程教学体系建设分析

作为医学专业学位研究生培养的重要环节,课程教学体系建设是一个长期的、系统的工程,其将培养应用型高层次临床医疗人才作为目标,强调在教学中注重对研究生医学理论知识的培养,并在此基础上强化临床技能。课程教学体系建设与医疗人才培养质量息息相关。此次研究分析了医学专业学位研究生课程教学体系现状,探究了课程教学体系中存在的问题,并提出了医学专业学位研究生课程教学体系建设对策,以期培养出符合现代医学所需的具有专业技能及理论基础的优秀医学人才。

骶髂关节的临床解剖学分析

骶髂关节是支撑人体躯干负载并完成力学传导的重要结构,它具有特殊解剖形态,骶髂关节具有一定范围内的活动;骶骨凹陷、髂骨凸起以及周围韧带、肌肉等的作用有助于骶髂关节形成稳定的力学结构等。该文对骶髂关节骨性解剖结构、运动功能、骶髂关节周围韧带的主要作用等研究进展作一综述,探讨其临床意义,并提出未来期待解决的问题。

TSP-1对体外肿瘤微环境下的LECs增殖、迁移和侵袭的影响

目的探讨血小板反应蛋白-1(thrombospondin-1,TSP-1)对体外肿瘤微环境下的淋巴管内皮细胞(lymphatic endothelial cells,LECs)增殖、迁移和侵袭能力的影响。方法通过猪胸导管插管消化的方法,原代分离、培养LECs;采用VEGFR-3对LECs进行鉴定;采用CCK8检测TSP-1对乳腺癌细胞与LECs共培养模型下的LECs增殖活性;采用EdU实验检测TSP-1对乳腺癌细胞与LECs共培养模型下的LECs增殖水平;采用transwell小室检测TSP-1对乳腺癌细胞与LECs共培养模型下的LECs迁移和侵袭情况。结果采用VEGFR-3对培养的LECs进行鉴定,为典型的LECs;采用CCK8对LECs增殖活力检测显示:当浓度为1.5ug/mL~2.5ug/mL时,TSP-1能明显抑制LECs的增殖活力(P<0.05);采用EdU对LECs增殖检测显示:当浓度为1.5ug/mL~2.5ug/mL时,TSP-1能明显抑制LECs的增殖水平(P<0.05);采用transwell小室检测LECs迁移和侵袭显示:当浓度为1.5ug/mL~2.5ug/mL时,TSP-1能明显抑制LECs的迁移和侵袭(P<0.05)。结论TSP-1对肿瘤微环境下的LECs增殖、迁移和侵袭能力有抑制作用,并且与药物剂量相关(低浓度TSP-1抑制作用不明显,高浓度TSP-1抑制作用明显)。

基于核心能力的临床医学专业研究生课程体系建设研究

临床医学专业研究生课程体系是培养研究生过程中极为重要的环节,课程是实现教育教学目标的关键载体和平台。目前,我国对于临床医学教育提出了创新改革课程体系的具体要求。2019年我国教育部发布了《教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》,表示各大医学高校要“积极全面开展课程体系革新,使得医学知识与自然科学和人文科学知识的融合”。突出学生的教学主体性,创建学生为中心的专业教学模式,大力促进教学方法的创新和实践,强化学生综合知识能力、创新意识以及批判性思维的培养和锻炼。本文对基于核心能力的临床医学专业研究生课程体系建设进行研究,并提出具体的建设策略,以期为我国临床医学专业研究生培养提供有价值的参考建议。

“翻转课堂”模式在解剖学教学中的应用价值

翻转课堂就是颠倒课堂,在教学过程中将不同知识教学和知识内化进行颠倒,是新时期教育信息化创新发展的重要方向。近些年,我国网络技术和计算机技术发展较快,在课堂教学过程中开始融入各类新型教学方式,以适应新时期我国教育领域发展趋势。翻转课堂能突出学生在教学中的主体地位,学习动力更强,教师结合教学内容与教学任务将各类教学资源提供给广大学生,学生通过此类资源能进行自主化学习,在课外学习过程中完成学习任务。学生通过课外所学的知识点,与学生群体之间进行交流协作,解答各项问题,使知识能有效内化。

脾动脉的应用解剖观察

本文应用经10％甲醛溶液固定的成人尸体50具，对脾动脉及分支进行观察和测量。结果全。下：（1）牌动脉平均长为11．50±1．12cm，脾动脉的弯曲以2～3个弯曲多见，占58％±6.98％．（2）牌动脉管径：脾动脉起始端管径为0.68±0．17cm，终末端管径为0.54±0．15cm。（3）脾叶动脉在距牌门2．38±1．18cm处，由牌动脉发出，二分支型最多，占70％±6.48％。（4）脾段动脉有3～6支，4支最多，占50％±7．07％。

CT尸体标本扫描在解剖实验教学中的应用效果

通过应用X线计算机断层摄影(computed tomography,CT)扫描尸体标本构建新型解剖学实验教学模式,既可增加学生通过传统的解剖教学方法获得解剖知识,同时还能加强学生对基础解剖知识与临床CT影像知识的联系,提高学生的学习兴趣和将来进行临床实践操作的信心。该教学模式具有向基础或临床实验教学推广的价值。

PBL教学法在人体解剖学实验教学中的应用研究

人体解剖学实验教学中应用PBL教学法,能激发学生学习兴趣,提高学生独立思考、综合分析、语言表达和沟通协作能力,培养学生团结合作的团队精神,在人体解剖学实验教学中密切师生关系。

头部断层解剖学多媒体课件的制作体会

多媒体课件以全方位、立体化的方式把断层解剖学知识形象生动的表现出来,利用多媒体课件的计算机辅助教学现已成为断层解剖学重要的教学手段之一。头部断层解剖学是人体断层解剖教学的重点和难点,制作好这部分内容的多媒体课件可以为学生更好地理解这门课程奠定了良好的基础。

舌动脉临床解剖学分析

目的探讨舌动脉的临床解剖学。方法选择符合条件的240条舌动脉的图像进行回顾性分析。以三段分类法对所有对象行64层螺旋CT扫描,明确舌动脉起源、走行及分段,并分别测量各段长度。结果舌动脉全长为(10.28±0.91)cm,舌动脉第一至三段长度分别为:(2.01±0.15)cm,(4.23±0.46)cm,(4.04±0.30)cm。舌动脉走行于舌骨舌肌段时最恒定,其中有182侧(75.8%)由颈外动脉发出,53侧(22.1%)由面动脉发出,5侧(2.1%)由甲状腺上动脉发出。舌动脉走行分上升型、下降型、"V"字型及近水平型。结论采用舌骨大角为标志的舌动脉分段法,并行CTA扫描,可以获得机体生理状态舌动脉的解剖学数据。

3D臂丛解剖动画在麻醉解剖教学中的应用

目的:探讨3D臂丛解剖动画在麻醉解剖教学中的应用。方法:制备3D臂丛解剖动画,明确臂丛阻滞麻醉的解剖界限和穿刺点。通过问卷调查和操作技能评估3D臂丛解剖动画对学生麻醉解剖学的掌握和技能的应用效果。结果:实验组87.5%的学生认为三维动画有利于对解剖学学习的理解,81.2%的学生认为三维动画对定位穿刺点和具体操作步骤中有所帮助。通过测试图片标记结果显示实验组学生臂丛阻滞麻醉技能显著高于对照组(P<0.05)。结论:3D臂丛解剖动画是促进学生麻醉解剖学知识掌握和麻醉学技能提高的新的教学手段。

超声诊断与人体解剖实验课程整合的探讨

超声诊断作为一种辅助性的教学方式,被认为是提高医学生技能和理解实时人体解剖学的重要教学工具和手段。该研究通过使用便携式超声仪和互动小组讨论课的方式成功的将超声诊断整合入解剖教学之中。该整合课程不仅让医学生可以看见复杂的三维化实时人体解剖,而且能够提高医学生对解剖教学的兴趣。超声诊断与解剖实验教学整合将在基础医学及其在临床应用之间建立密切联系,并有效克服从临床前到临床阶段期间解剖学知识应用的困难。

改进多媒体课件内容 提高断层解剖学教学效果

随着计算机技术的迅速发展与普及,多媒体技术作为新的教学手段进入了医学教育领域,并日渐显示其优越性。人体断层解剖学的多媒体课件的开发和研制为提高教学质量、完善断层解剖学的课程建设、

多媒体解剖学教学中的常见问题及改革措施探讨

对多媒体解剖学教学理念、教学内容、教学模式和教学方法等认识上的偏差,使得多媒体技术手段在解剖学教学中出现一些新的问题,影响了多媒体解剖学教学效果。正确理解多媒体技术在解剖学教学中的地位,将多媒体教学与先进的教育理论相结合、多媒体教学与传统教学方法相结合,有针对性地选择教学内容,才能真正发挥多媒体教学的优势。

人体解剖学实践教学中对学生“创新”能力的培养

为了迎接21世纪医学教育对医学生"创新"能力的挑战,牡丹江医学院解剖教研室在人体解剖学实践教学中开展了对学生"创新"能力培养的实践活动。在活动中着重对学生的创新意识进行培养,实行监管教师责任制、加强实验环境建设、建立具有创新意识的师生科研团队、制定严谨的考核制度,从而在人体解剖学实践教学中构建了以培养学生"创新"能力为主体的教学体系。