略论渤海与邻族的关系

渤海靺鞨大祚荣趁营州之乱,率其众东保桂娄之故地,据东牟山,筑城以居之,并建立了振国,自立为震国王。《旧唐书·渤海传》载:“中宗即位,遣侍御史张行岌往招慰之。祚荣遣子入侍,将加册立,会契丹与突厥连岁寇边,使命不达。睿宗先天二年,遣郎将崔訴往册拜祚荣为左骁卫员外大将军,渤海郡王,仍以其所统为忽汗州,加授忽汗州都督,自是每岁遣使朝贡。”这是渤海建国和被唐王朝册封的真实情形。

一部很有价值的资料性著作——评介李启军主编的《文学理论参照系》

近年来,高等院校中文系专业基础课《文学概论》教材的选定一直都是一个令人困惑的问题。早在六十年代蔡仪老先生编写的《文学概论》教材,体系是完整的,论证是严密的,应该说是有权威性的,但由于受时代的历史条件所限,其中所涉及的观点与范畴已不能完全适应我们今天变动了的现实的需要。 改革开放以来,由于政治经济形势的变化导致人们观念的更新。八十年代翻译了国外的文学理论书籍,如美国韦勒克、沃伦二人合编的《文学原理》,苏联波斯米洛夫编著的《文学原理》。前者不重体系的建立而是侧重对文学形式的研究,后者则是对六十年代苏联的季莫菲耶夫理论的深入与匡正,它探讨了文学的意识形态本性及文学艺术的发展规律,体系是严密的。可以说上述著作的译介对修正与建立我们自己的文学理论是极有价值的。 九十年代出现的童庆炳教授主编的《文学理论教程》把文学看成是一种活动,在强调意识形态属性同时突出文学的审美意识形态属性。

论秦嘉五言诗《赠妇诗》三首为伪作

秦嘉五言诗《赠妇诗》三首,是从秦嘉夫妇的四封书信中改写来的,其中特别是把徐淑责备秦嘉的话语改编成诗句,并且连续使用对偶的句式,而五言诗中连续使用对偶,最早要到建安时代。秦嘉三首五言诗应为伪作。

普通话中介语负迁移及应对策略

方言和普通话不是孤立存在的二元状态,它们之间还有许多中间状态,这些中问状态可能是静态的,也可能是动态的。普通话中介语就是由标准普通话、靠近普通话、方言普通话、方言这些相互连接而形成的连续体组成的。普通话中介语的迁移,一方面是方言逐渐向普通话靠拢的正迁移;另一方面是方言不断干扰向普通话靠拢的负迁移。而普通话中介语的负迁移主要来自于方言文化、方言态度以及方言语码转换等方面的影响。抑制普通话中介语负迁移可采取转变语言态度、限制方言使用域、改变学习普通话策略等应对策略,以最终达到向社会语码——普通话正迁移的目标。

《国朝闺秀正始集》浅探

恽珠编选的《国朝闺秀正始集》刊刻于清道光年间,是一部较为严格意义上的闺阁女性诗歌总集。以闺阁女性的身份编选闺阁女性的作品,体现出编选者试图以传统诗学的方式呈现并阐释,在男性主流社会文化中,闺阁女性所具有的独特的文学才能、文化旨趣和美学理念,同时也揭示出等级观念对古代性别文化生成的深刻影响和重要意义。

中国古代文学教学的策略分析——基于学生自主学习能力的培养为视角

自主学习是指在教学条件下以学生的主动建构为特征的高品质的有效学习,其上位概念为建构主义。建构主义学习理论强调以"学生"为中心的教学理念,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。中国古代文学教学中"定向准备——导学感悟——训练迁移"的教学策略,对于培养学生自主学习能力有较强的实效性。

论普通话中介语及其正迁移

事物处在运动状态中,语言的运用也如此。它的动态变化是知识、技能和思维过程交织在一起,相互影响、相互作用的结果。方言在向普通话的过渡中不可能一次完成,必然出现中间状态,这种中间状态可谓普通话中介语。只有对普通话中介语的不同阶段、特点进行深入探讨,才有可能提出方言向普通话过度正迁移的对策。

缠绵悱恻的忧郁美——《雨巷》的意境美探析

戴望舒的《雨巷》自问世以来,一直倍受文坛关注,戴望舒也因此名声大噪,被冠之以“雨巷诗人”的美名,对这位诗人的《雨巷》诗也是众口众词,褒贬不一。本文主要从诗情成因、意象选取、意境结构三方面来重新分析《雨巷》的缠绵悱恻的忧郁美,做出新的价值判断。

“个性解放”的性别透视——从《沉沦》与《莎菲女士的日记》谈起

比较丁玲的《莎菲女士的日记》与郁达夫的《沉沦》 ,可以观照“超越时空”的“五四”个性解放者们的生存状态 ,探寻这种状态在“性别”的透视下所呈现的两种差异。在共性观照的同时 ,注意个性的探微 ,从而发掘“性别意识”

文学概论课合作式教学的三个转向

作为汉语言文学专业的基础课,文学概论课具有理论性强、知识领域广、教学难度大的特点,因此,不断改进理论课程的教学方法,促进教学质量的提高,是高师院校文学概论课教学的一项重要内容。合作式教学模式针对传统教学模式存在的弊端,打破陈规,充分考虑到学生被动接受知识存在的思维惰性因素,主张课堂教学的开放性,以多元交流,平等对话的方式组织教学,从而全面提高学生的创新思维能力。

文学背景教学策略探讨

文学教育是语文教育的重要的内容，文学背景知识是文学作品阅读鉴赏不可忽视的环节。高中语文课程标准关于“阅读与鉴赏”中提出：“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”“了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”了解背景知识，可以帮助学生解除阅读的障碍，体会文本蕴涵的复杂的情感，

程度副词“很”与“非常”差异探微

从分布、语义、语用几方面对“很”与“非常”进行具体比较分析,可以看出,它们虽有共同点,但无论在意义还是用法上都有重要的区别。研究其个性化的区别,有助于深入语言内部,揭示习焉不察的语言规律。

高师课堂教学改革初探

本文剖析了长期以来流行于我国高师课堂上的以教师为中心的“一言堂”、“讲座式”陈旧教学方法的严重弊端 ,提出高师的教师要根据时代的要求 ,快速进行教师角色和职能的自觉转换 ,实现教师的现代作用 ;并提出了改变传统教学方法、培养新型教师的一系列措施。

霍尔顿:一位震撼人心的悲剧人物

《麦田里的守望者》中的主人公霍尔顿形象,在学术界是一个有争议的人物形象。这位十六岁的少年以其真诚、善良、勇敢等审美特质,打动了无数读者的心灵。为此,他身上体现出的失败、寂寞、无助乃至死亡等因素,就闪现出悲剧美的光彩,这一形象也就具有了震撼人心的悲剧力量。

中学语文戏剧教学与研究性学习

根据目前中学语文戏剧教学现状,探讨实施戏剧研究性学习的方法与途径,旨在改变戏剧教学之弊端, 提高学生的语文素养。

论易安体的写作视角

独特的女性视角、家国之痛两大因素对易安体的构成产生了重大的作用。易安以其细腻的女性目光,敏锐地感受着时代思潮的变化,并将雅词给予了进一步深化的表现;易安体自然清新,以寻常语入词,是对宋代诗学"平淡而山高水深"以及柳词平易浅近特征两个方面的继承。

思维方式与诗词鉴赏

文学鉴赏虽为被动创造,但其主动性的空间并不狭窄,诗词鉴赏的创造空间因其共性与各自的特点更是潜能无限,而思维方式对其潜在的杠杆作用、稳定的支配作用是不可低估的,这是潜心于诗词审美活动不可或缺的操持。灵动的思维方式是一种生命态的活跃性思维,它是已然思维方法的灵活运用,又体现思维的无尽潜能。鉴赏主体思维能力的开发是诗词鉴赏富于质量和效率的绝对前提;思维科学的介入,会使诗词鉴赏具有高瞻的理性智慧。

文学与音乐:艺术领域中的一对默契搭档

文学和音乐虽有各自的特征和不可替代的优越性,但较其他艺术门类,在两者身上能找出更多的契合点。它们以最好效果的相互解读,丰满充实着对方的内涵,进而给予我们当代文学、音乐创作及文化建设以深刻的启迪。

高师教育现状反思

我国高师教育存在的主要弊病就是脱离师范性 ,突出表现在三个方面 :课程设置与社会需求相脱节 ;课堂教学与培养能力相脱节 ;科研与教学相脱节。高师教育应快速更新观念 ,明确目标 。

传统文学音乐质素的审美观照

文章以“天人合一”的深层文化精神为依据,从音乐对文学的“显性”“影响关系”和“隐性”“借比关系”两大方面,观照诗歌、散文、小说、戏曲文体的音乐神韵,并尝试对一些文学现象进行重新评价。