深入挖掘乡土文化资源促进综合实践活动课程有效实施--以玉林北流市为例

本文围绕普通高中学生核心素养的形成与发展,结合乡土文化资源,对县域普通高中综合实践活动课程有效实施进行探索与研究。课题组充分利用特色乡土文化资源,探索科学、可行的综合实践活动课程实施模式,使学生更好地传承中华优秀传统文化、发展个性素养,使普通高中教育突破传统教育的束缚,从而为广大学生终身学习和发展提供可借鉴的方法。

充分释放经济发展红利 深入推进教育精准扶贫——以玉林北流市教育扶贫工作为例

玉林北流市并非贫困地区,但经济发达并不代表不需要开展扶贫工作。在经济发展较好的背景下,如何更新扶贫理念、创新扶贫方式、改变扶贫作风,是扶贫工作进入转型阶段需要重点思考的问题。在这方面,北流市的教育扶贫工作,能提供一些借鉴和参考。

实现义务教育从基本均衡发展向优质均衡发展转变的策略——以玉林北流市为例

本文以玉林北流市为例,从保障教育经费、落实规划布局、建设师资队伍三个方面论述如何实现义务教育从基本均衡发展向优质均衡发展转变。

努力构建高质量区域教育体系——“十四五”期间玉林北流市教育发展愿景概述

党的十九届五中全会对未来五年乃至2035年的教育工作做出了重大部署,提出了建设高质量教育体系的明确要求。会议指出,要把教育摆在经济社会发展更加重要的位置,努力办好人民满意的教育,为“十四五”经济社会发展提供支撑。“十四五”是北流市教育高质量发展的关键阶段,面临玉林市全面融入粤港澳大湾区和北部湾经济区、全力打造“两湾”产业融合发展先行试验区和推进建设北流市“两湾”新区、高铁新城片区建设的重大战略契机。

高中教育教学质量的现状及提升对策——以北流市为例

本文分析北流市高中教育教学质量的现状,论述提高高中教育教学质量的对策,提出要加大基础教育投入力度以有效落实高中教育规划,实施“三观”教育引领工程以确保广大学生全面发展,大力营造科研浓厚氛围以提高所有教师的专业水平,抓好精准帮扶助学工作以全面提高高考备考质量,以确保在2020年前后完成高中教育的各项目标。

推进义务教育均衡发展的现状与对策——以北流市为例

2015年12月,经过三年的大力推进,北流市义务教育均衡发展工作终于通过了广西壮族自治区人民政府教育督导委员会的督导评估。根据2011年11月28日玉林市人民政府与广西教育厅签署的关于北流市推进义务教育均衡发展工作备忘录精神,

新型课堂改革下“幸福课堂”的构建——以玉林北流市为例

本文论述了玉林北流市通过推进有效教育实验项目和高效课堂教学改革项目，构建“幸福课堂”的实践与探索，诠释了新型课堂改革下教师如何“教”出幸福、学生如何“学”得幸福，从而体现“幸福课堂”的真谛。

城乡教育同步发展的“北流实践”

随着城镇化进程的加快,大量农村人口涌进城区,给教育发展带来了“城区挤、农村弱”的难题,城乡教育发展“不充分、不平衡”问题日益凸显。面对这些难题,玉林北流市积极作为,科学优化教育布局,大力推进城乡教育一体化发展。2017年,北流成为玉林市第一个、广西首个超百万人口通过县域义务教育基本均衡发展国家评估的县(市)。随后,北流又提出到2022年实现义务教育优质均衡的目标,加速了教育现代化的进程。

玉林市义务教育均衡发展存在问题及对策

本文分析当前玉林市义务教育均衡发展的基本情况及存在的主要问题,提出进一步推进该市义务教育均衡发展的对策:加强组织领导;加大投入,改善义务教育办学条件;狠抓控辍保学工作;加强示范引领,推动义务教育优质均衡发展;着力推进教师队伍建设。

“三美教育”让教育更美

何谓＂义务教育均衡发展＂？我们所理解的教育均衡,就是办＂最美教育＂。自2012年玉林市政府与自治区教育厅签署共同推进北流市义务教育均衡发展备忘录以来,我们便开启了办＂最美教育＂的梦想之旅。2015年12月,历经三年的艰苦创建,我市最终突破重重困难,义务教育均衡发展通过了＂区检＂。这几年,我们是如何办＂最美教育＂的呢？

构建“幸福教育”的三个向度

人们期盼幸福的生活,包括学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。其中＂,学有所教＂是构筑百姓幸福的＂基石＂,是百姓幸福之源泉。党的十八大提出到2020年＂全面建成小康社会＂的目标,就是要让老百姓生活得更美好、更幸福。我理解教育的目标是,教育好一个孩子,幸福一个家庭,办好一所学校,建设一方文明。因此,教育工作将带着新的使命,带着百姓的期盼向幸福出发,

“双减”背景下信息技术赋能“家校社”协同育人机制建设

“双减”政策的实施是我国迈向高质量教育之路的内在要求,学校-家庭-社会三者都是教育的主体,只有三者协同共育才能达成“双减”的目标要求,从而促进学生的全面发展。但是现行的中小学教育中,“家校社”协同育人依然存在目标不一致,沟通不畅,资源不平衡的问题,基于此,本文试图搭建技术赋能家校社协同育人机制建设的框架,在此框架下构建运行、监管、评价机制,以期突破家校社协同共育的瓶颈。

问出精彩 问出高效——初中数学课堂有效提问的探究

提问是课堂教学中连接教师与学生的重要途径,关乎教师的教,学生的学。也正因为如此,在追求“减负增效”的教育目标下,关于课堂提问有效性的探讨也日益增多。文章立足于初中数学教育实践,关注初中数学课堂提问,更结合具体的教育实例,从作用、原则及策略这三个方面入手,针对初中数学课堂有效提问这一主题进行了全面、细致的论述、探讨,旨在通过对初中数学课堂提问的研究,引导更多初中数学教师关注课堂提问这一课堂教学细节,科学提问,高效提问,以有效的提问为载体,为学生扎实学习知识、发展素养奠定基础。

小学语文拼音教学研究

拼音看似简单，学起来并不容易。笔者经多年观察发现，绝大多数学生单单读声母时还能读好，但是要拼读汉字就显得特别吃力。这是由于很多学生从一开始就没有掌握好拼音，所以他们在拼读汉字时会比较困难。由此可见，汉语拼音的教学应当实施高效有趣的教学方法。一、图文结合。

高中政治教学中学生人格的培养

本文分析人格培养的意义以及高中政治教学和人格培养的关系,论述高中政治教学中学生人格的培养,提出通过道德素质教育、合理运用多媒体信息技术、关注学生个性发展、引导学生积极参与人格培养等途径培养学生健全的人格。

插图在初中语文教学中的运用原则

本文论述插图在初中语文教学中的价值体现。指出插图在初中语文教学中的运用应遵循“主次分明”“灵活创新”“合理选图”和“巧妙用图”四个原则。

“Gs SS 3+9”英语教学模式的内涵及应用

本文阐述"Gs SS 3+9"英语教学模式的产生背景、内容以及意义,认为教师应结合课堂和生活实际,在课前、课内、课后三个阶段努力挖掘"生态""美观""实用"三个元素,在课堂上的"九步教学"环节中落实三元素,对"story"和"song"进行创作、实践和研究,为学生提供一个欢快愉悦的学习环境。

玉林红色文化资源与高中生家国情怀素养培育探究

红色文化资源是中国共产党在新民主主义革命时期和社会主义建设时期创造出来的宝贵财富,蕴含强大的“红色基因”,传承着“中华民族的优秀传统文化和伟大的民族精神”,并蕴藏着极其宝贵的教育价值。玉林地处广西壮族自治区东南部,是广西早期革命领导人朱锡昂、李明瑞的故乡,是桂东南抗日武装起义之地,其丰富的红色文化,是高中生了解玉林历史、学习现代历史和培养学生家国情怀的重要历史资源。

初中语文教学德育渗透策略摭谈

“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生的至理名言。语文教学既是“文学”，更是“人学”。作为语文老师，应把德育作为语文教学的灵魂，自始至终把德育贯穿于语文教学过程之中。因此，语文教学的任务，除了讲授语文知识之外，还应挖掘德育因素，结合课外语文教育资源，对学生进行适当而有效的德育。

幼儿园生活礼仪的研究与探讨

我国是礼仪之邦,幼儿是国家的未来,礼仪应从幼儿抓起,从幼儿园的生活点滴开始。礼仪教育关乎到国家和民族的未来,3-6岁是形成习惯的重要时期,若能抓住这一好时期对幼儿进行生活礼仪教育,使他们学礼、懂礼、用礼,对以后的人生素养有很大的帮助,影响着幼儿一生的品德和人生观。因此,幼儿园生活礼仪的重要性不可轻视,本文将对幼儿园生活礼仪进行研究和探讨。