离子色谱法测定玉溪北城“涩水”中4种无机阴离子

为了研究玉溪市北城“涩水”中无机阴离子的含量是否符合《生活饮用水卫生标准》中的限值,采用离子色谱法测定了玉溪北城“涩水”中F^(-)、Cl^(-)、NO_(3)^(-)、SO_(4)^(2-)的含量。结果表明,玉溪北城“涩水”中1月、2月、3月和4月的F^(-)、Cl^(-)、NO_(3)^(-)、SO_(4)^(2-)四种无机阴离子含量低于《生活饮用水卫生标准》中的限值。该方法标准曲线相关系数在0.9990以上,样品加标回收率在93.73%~109.20%之间,检出的数据准确可靠。结果为进一步探究“涩水”的水源保护和商用价值开发提供了数据支撑。

指向学科素养的二轮复习议题式教学设计与实施——以“经济全球化”为例

议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》倡导的有助于优化课堂教学设计、推动课堂效率提升、突出学生主体地位的活动型学科课程实施模式。以议题式教学开展高考思想政治二轮复习,引导学生独立思考、合作探究、归纳总结,是助力学生落实知识和能力、提升学科素养的有效路径。

以文化人视域下校园文化建设的创新路径研究

随着时代的发展和教育的不断进步,校园文化建设越来越受到重视。“以文化人”作为教育理念的核心,强调通过校园文化的熏陶和教育来培养学生的综合素质和能力。然而,传统的校园文化建设模式已经不能满足现代社会的需求,需要进行创新和发展。在这样的背景下,本文旨在探讨如何通过创新的方式来实现“以文化人”的教育目标并推动校园的文化建设。通过对校园文化建设现状的分析,提出一些可行的措施,为校园文化和教育改革提供借鉴。

滇蛙体内寄生单殖吸虫一新种记述

从滇蛙Ranapleuraden Boulenger膀胱内检获单殖吸虫多盘科双睾属1新种,以采集地命名为石林双睾虫Diplorchisshilinensissp.nov.,新种为目前国内记录双睾属吸虫中体型最小的虫种。描述了新种的形态特征,并与近似种做了比较。新种模式标本保存于云南师范大学生命科学学院动物学教研室。

实验在高考物理复习中的应用

实验是物理学的基础。实验过程蕴含着丰富的科学思想和方法。笔者通过研究发现借助物理实验可以强化学生对于知识的理解与应用，对高三物理的复习起到事半功倍的效果。介绍了在高考复习中，借助物理实验，强化规律理解、培养学生综合能力，提高复习效率的一些具体想法和尝试。

基于高效课堂的化学教学论课程教学

在实施基于高效课堂的化学教学论课程教学时,首先要明确课程的目标定位,并将总体目标分解,落实到不同的教学阶段,进而采取不同的教学方法和途径,建立起与不同模块教学内容相匹配的系列化教学体系和多元化的教学评价方式.其次,教师要尽可能地成为组织者、引导者和互动者,并创设宽松、和谐的课堂学习环境,让学生把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式较好融合到自己的学习过程中,从而实现课堂学习的高效化.

新课程背景下高中物理实验教学策略

新课标下，高中物理实验教学内容不断拓展，教学方式不断创新，同时也对教师提出了更高的要求．由于教学理念和认识的局限，不少教师在理论和操作层面上存在一些困惑．为此，笔者就如何在新课程背景下，推进实验教学，谈谈自己的一些认识，与同仁们共同商榷．

高中生解决物理问题时存在的主要思维障碍及成因分析

物理学的适用性、趣味性深受广大学生所喜爱,但在物理教学中,物理难教难学已成为师生们的共识.本文从思维规律入手,结合笔者多年的教学实践,对高中生解决物理问题时存在的主要思维障碍及其成因作较为全面分析,并提出了有效解决策略.

对称思想方法在高中数学中的应用

对称是数学中的一类重要问题,其在图形、数、式中均有重要体现.在许多高中数学问题的求解过和中,充分挖掘问题中的对称因素,应用对称的思想方法探求问题解决的方案,不仅能体现数学的对称和谐之美,同时也能体现出问题解决的简洁之美.

浅谈课前三分钟演讲策略和实践

在语文的听说读写四种能力中,＂说＂是一种最主要的语文实践能力,是人们交流思想,传播信息的主要形式。古人云：＂一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。＂然而在现实生活中,我们不少学生面对一两个人会说,甚至会滔滔不绝,口若悬河,面对比较多的人或于大庭广众时,他们就＂噤若寒蝉＂,＂三缄其口＂了。新课改倡导要突出学生的主体性地位,让学生充分表达自己的思想和意愿。

课堂教学提问的一个中心、四个原则

我们常说,学生是学习的主人,那么对于数学课堂,又如何体现其主人的地位。这就需要立足课堂活动,而课堂提问则是学生活动的一种形式。问题设得好,能激发学生的求知欲望,极大地调动其学习积极性。这就需要教师要备好每一节课,其中精心设计课堂提问是十分重要的环节。为此,结合教学实践,要把握一个中心,遵循四个基本原则。一个中心就是要以课堂教学目标为核心展开。课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程,是以问题的解决为核心展开的,但无论怎么设计提问形式,一定要注意每节课堂的提问要以课堂教学目标为核心展开。

创新特色课程体系 深化校本课程改革

在新课程背景下，学校应因地制宜开发校本特色课程，为学生个性发展开辟不同的道路，促进学校形成自身的办学特色和风格。云南省玉溪师范学院附中继承优质体艺教育资源，创造性开发校本特色课程，推进课程改革，教育质量明显提高，学校特色文化得到彰显。一、对校本特色课程开发的认识与定位 国家基础教育课程改革目标明确指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”课程方案赋予了学校充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程，因地制宜开发学校特色课程和学生有效选择课程提供了保障。

“讲读课”对作文教学的影响

阅读教学是作文教学的后盾,抓好阅读教学,对推动学生作文进步具有重要意义。"讲读课"对作文教学的影响主要表现在:讲读课为作文教学提供范文,为学生积累作文素材,有利于学生的作文技法训练和作文思维训练,有利于学生陶冶情操。

加强“交集法”思想教学 提高中师生数学素质

提高数学思维能力 ,是中师数学教学的目的之一。本文阐述了“交集法”思想在发展学生数学思维能力方面的作用。

解题思路受阻四例评析

解题思路受阻是常有的事 ,不能一受阻就从头再来 ,教师应重视引导学生钻研 ,探索 ,创新以走出困境 .

高中历史课教学中政治原理的运用

俗话说＂政史不分家＂,政治原理在高中历史课教学中的运用就是在历史课教学中联系政治学科相关原理、拓宽学生思路,使学生在学习过程中实现学科知识的相互迁移、融会贯通,形成宽厚扎实的人文知识功底,从而提高历史课堂教学效率和学生的综合分析思维能力。

科技教育与学生的创造思维训练

学校是培养创造型人才的主阵地,学校的科技教育是培养创造性人才的有效途径和方法。通过科技教育来训练学生的创造思维,首先要激发学生的创造兴趣和欲望,让学生产生创造的动力;然后设置一系列方案来训练学生的创造思维。本文从创设问题情景营造创造的气氛;着眼生活实践,学以致用,启发学生的创造思维;重视问题的变式练习;开放实验室,引导学生设计实验和组织科技活动等方面探讨了在科技教育中训练学生创造思维的方法。

高中语文试卷讲评课有效教学策略

试卷讲评课的有效实施与否,决定着高考复习质量的高下。就如何才能有目的性、有实效性地组织好语文试卷讲评课展开讨论。

气相质谱联用分析凤庆3种红茶挥发性成分

采用同时蒸馏萃取法提取凤庆县高优茶、老树茶和香花茶3种红茶的挥发油,结合气相色谱-质谱联用技术分析其化学成分,并以峰面积归一化法测定各个成分的相对含量.从3种茶样挥发油中鉴定出105个化合物,其中高优茶86个、老树茶96个、香花茶75个,占各自挥发性成分总量的82.94%、86.29%、87.96%,共有成分为49个,主要为烯烃、醇、醛、酸、酯和酰胺类化合物.高优茶的代表性挥发性成分为乙酸丁酯,老树茶代表性挥发性成分为亚麻酸,香花茶代表性挥发性成分为棕榈酸.

基于RUSLE模型的抚仙湖流域土壤侵蚀时空分布特征

土壤侵蚀是引起区域生态环境问题的主要因素之一,也是水土保持研究的重要内容.因此基于GIS技术和修正的土壤流失方程(RUSLE)对抚仙湖流域2000~2018年土壤侵蚀的时空分布格局进行定量研究.结果表明:2000年、2005年、2010年、2015年和2018年全流域平均土壤侵蚀模数分别为117.41 t/(km^(2)·a)、123.13 t/(km^(2)·a)、85.49 t/(km^(2)·a)、100.49 t/(km^(2)·a)和72.0 t/(km^(2)·a),土壤侵蚀总量分别为7.92万(t/a)、8.37万(t/a)、5.76万(t/a)、6.77万(t/a)和4.85万(t/a).RUSLE模拟结果显示五车河土壤侵蚀量为744.118 t/a,通过与实测值(718.29 t/a)对比,相对误差为3.59%,误差较小,该模型可以应用于抚仙湖流域土壤侵蚀研究.抚仙湖流域土壤侵蚀以微度侵蚀和轻度侵蚀为主,微度侵蚀面积占土地总面积的94.29%,说明抚仙湖流域整体水土保护情况良好.RUSLE模型预测,抚仙湖在2016~2035年出现暖干的现象,土壤侵蚀会有一定减少,2046~2065年和2080~2099年降水增加,土壤侵蚀会有增加.应该提前做好抚仙湖流域的水土保持规划.