混合式教学模式在五官科护理学大班制教学中的应用

目的以五官科护理学课程为例,探讨基于“雨课堂”教学平台的混合式教学模式在大班制学生教学中的应用效果。方法选择2021年9月至2022年1月桂林医学院2019级护理本科生为研究对象,1班为教改组,共73名学生,2班为对照组,共71名学生。教改组采用基于“雨课堂”智慧教学平台的线上线下混合式教学模式,对照组采用传统多媒体课堂讲授教学模式。比较2组学生期末理论考试成绩,并通过问卷调查了解2组学生对混合式教学模式的评价。结果教改组学生的期末总成绩为(75.66±5.53)分,主观题成绩为(49.10±4.31)分,对混合式教学模式的满意度评价为[17.00(15.00,18.00)]分;对照组学生的期末总成绩为(71.87±7.01)分,主观题成绩为(45.35±5.75)分,对混合式教学模式的满意度评价为[15.00(13.75,17.00)]分,教改组的期末总成绩、主观题成绩及满意度评价均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论混合式教学模式有效提高了大班制学生的学习效果和学生自主解决问题的综合能力。

社交回避及社交苦恼在护理专业大学生应对方式与自尊之间的中介效应

目的探究护理专业大学生应对方式对自尊的影响及其作用机制,为缓解大学生社交回避及苦恼提供理论支持。方法选取2022年11月至12月在甘肃医学院就读的706名护理专业大学生为研究对象,采用简易应对方式量表(SCSS)、社交回避及苦恼量表(SAD)、自尊量表(SES)进行调查。比较护理专业大学生应对方式、社交回避、苦恼及自尊水平,采用Bootstrap法探究社交回避及苦恼在应对方式和自尊间的中介作用。结果护理专业大学生社交回避及苦恼、应对方式、自尊得分分别为(6.65±3.80)分、(7.90±3.76)分、(36.08±7.02)分、(29.03±4.69)分;应对方式与自尊得分呈正相关(r=0.522,P<0.01),与社交回避及苦恼得分呈负相关(r_(1)=-0.385;r_(2)=-0.299,P<0.01);社交回避与社交苦恼得分呈正相关(r=0.761,P<0.01),与自尊得分呈负相关(r=-0.494,P<0.01),社交苦恼与自尊得分呈负相关(r=-0.477,P<0.01)。社交回避及苦恼在护理专业大学生应对方式和自尊关系间起部分中介作用,中介效应占总效应比例分别为12.3%和13.5%。结论应对方式对护理专业大学生自尊水平有直接预测作用,社交回避及苦恼在大学生应对方式与自尊间起部分中介作用,提示降低护理专业大学生社交回避及苦恼程度是提高其自尊水平的有效途径之一。

2型糖尿病患者实施全程健康教育护理模式的价值分析

目的探究全程健康教育护理模式应用于2型糖尿病患者中的效果。方法选取2022年1—12月平凉市第二人民医院收治的104例2型糖尿病患者为研究对象,随机抽签法分组,每组52例,对照组开展常规护理,研究组在常规护理基础上开展全程健康教育护理模式,对比两组患者血糖指标、健康行为、疾病认知、生活质量。结果研究组血糖指标水平低于对照组,生活质量各维度评分高于对照组,自我效能、健康行为量表评分高于对照组,病疾病知识掌握优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论全程健康教育护理模式更适合应用于慢病患者护理中,可以有效调节患者血糖,提高其疾病知识掌握率,规范其健康行为。

地方院校医学生对线上人体科学馆虚拟教学的认知与需求现状调查

目的依托甘肃医学院人体科学馆调查地方院校不同专业医学生对线上人体科学馆虚拟实验教学的认知与需求现状,探讨提高教学质量和学习兴趣的方法。方法2022年10月5-31日采取问卷调查方法进行测评,采用方便抽样法选取地方院校学生发放调查问卷503份,回收有效问卷477份,有效回收率为94.83%。应用SPSS21.0统计软件整理和分析数据。结果477名学生中认为在学习过程中使用线上资源有帮助者444名(93.08%),无帮助者33名(6.92%);愿意使用线上人体科学馆并推荐使用者427名(89.52%),不愿意者50名(10.48%)。不同性别、专业、年级、学历、第一次接触解剖学是否有恐惧心理学生对人体解剖学考试等级和线上人体科学馆对学习有帮助比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论地方院校医学生对线上人体科学馆虚拟实验教学具有一定的认知与需求。通过建设一个能让师生在移动环境下方便、高效获得人体形态馆开放资源的平台,从而辅助教学、服务师生、提高人体解剖学教学质量。

多元综合教学法在“外科护理学”教学中的应用

多元综合教学法在“外科护理学”教学中恰当应用,构建完善的线上线下混合式教学模式,不仅可以调动和激发护生学习的内动力,还可以使护生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养其综合应用能力和临床思维能力。基于近年来“外科护理学”教学改革探索的经验,分析了“外科护理学”教学现状的特点及改革方向,总结了具体的教学改革方法,包括思想政治育人教学法、线上线下混合式教学法、情景模拟综合训练教学法、基于超星学习通的案例小组教学法等。多种教学法的综合应用,对培养新时代急需的德才兼备的高素质护理人才有重要的现实意义。

多元化教学法在基础护理学课程教学中的应用效果分析

目的:探讨多元化教学法在基础护理学课程教学中的应用效果。方法:选取2022年2—7月甘肃医学院护理系80名护理学本科学生作为研究对象,根据教学方法不同分为对照组与试验组,各40例。对照组实施常规法教学,试验组实施多元化教学法教学,比较两组教学满意度、考核成绩、学习积极性、课堂参与度。结果:试验组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P=0.009)。试验组理论知识、实践技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组学习积极性、课堂参与度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:在基础护理学课程教学中实施多元化教学法,教学效果确切,可提升护生课堂参与度、考核成绩、教学满意度。

基于基础护理学教学中的课程思政研究——以临终关怀教学设计为例

随着社会的发展,医护工作者的文化修养和精神内涵受到越来越多的关注。基础护理学是护生的主干课程,对护生今后的职业发展有着重要影响,教师在教学中不仅要加强专业知识的讲授,更要充分挖掘每一章节内容中隐藏的思政元素,以医学人文教育为指引,让医学人文教育深入护生的内心,帮助护生增强社会责任感,培养护生良好的职业素养,让护生热爱护理专业,树立坚定的献身祖国医疗卫生事业的社会意识。

青年2型糖尿病患者颈动脉粥样硬化的危险因素分析

目的探讨青年2型糖尿病患者颈动脉粥样硬化的发生状况,并进行危险因素分析。方法选择2021年7月—2023年11月甘肃医学院附属医院收治的258例青年2型糖尿病患者作为研究对象,采用彩超评估颈动脉粥样硬化情况,根据是否存在颈动脉粥样硬化情况将患者分为研究组(颈动脉粥样硬化120例,占比46.51%),对照组(无颈动脉粥样硬化138例,占比53.49%)。调查两组患者的临床指标(血压、血脂)等资料并进行危险因素分析。结果两组年龄、性别、高密度脂蛋白胆固醇、收缩压、舒张压、总胆固醇、三酰甘油对比,差异无统计学意义(P均>0.05)。研究组的低密度脂蛋白胆固醇、同型半胱氨酸、颈动脉粥样硬化家族史等与对照组对比,差异有统计学意义(P均<0.05)。同型半胱氨酸、低密度脂蛋白胆固醇、颈动脉粥样硬化家族史为导致青年2型糖尿病患者颈动脉粥样硬化发生的危险因素(OR=3.444、2.654、2.798,P均<0.05)。结论青年2型糖尿病患者多伴随有颈动脉粥样硬化,同型半胱氨酸、低密度脂蛋白胆固醇、颈动脉粥样硬化家族史为导致青年2型糖尿病患者颈动脉粥样硬化发生的危险因素。

基于就业质量跟踪调查的高校护理专业毕业生就业指导工作探讨

就业质量跟踪调查能够反映高校就业指导工作的成效,对高校护理专业开展毕业生就业指导工作有重要意义。从跟踪调查数据中了解到,高校就业指导工作缺乏针对性和有效性,毕业生的就业观念有待转变等。为了适应高校就业指导工作的需要,本文分析高校毕业生就业质量跟踪调查的必要性以及当前高校护理专业毕业生就业现状,探讨高校做好护理专业毕业生就业指导工作的途径。

虚拟仿真训练在基础护理教学中的应用效果及对教学水平的影响分析

目的探讨虚拟仿真训练的应用对基础教学效果及教学水平的影响,为基础教学方法革新提供参考。方法将该校2018级护理普招本科生200名,纳为研究对象展开研究,对其采取传统教学融合虚拟仿真训练进行基础护理教学,作为观察组,200名2018级护理普招本科生采取传统的基础护理教学,作为对照组,对两组学生的理论与操作成绩、各项教学效果及教学的满意度进行比较。结果观察组的理论与操作成绩平均在90分左右,对照组学生的成绩较差,在85分左右,观察组成绩明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);学生学习兴趣、分析问题能力、实践能力等各项教学效果对比,观察组的教学效果更佳,差异有统计学意义(P<0.05);对教学工作的满意度对比,观察组98.5%高于对照组91.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论虚拟仿真训练是对传统教学的革新,应用到基础教学中,能够显著提高学生对知识的掌握程度及加强操作能力,激发学习兴趣,提升教学效果,提升教学满意度,值得推广。

基于毕业生质量调查的护理人才培养策略分析

毕业生质量是衡量学校人才培养水平、学校未来发展的重要指标,对毕业生进行质量调查对于学校调整人才培养策略、学校人才培养水平的提升具有重要意义。基于此,对甘肃医学院2019届、2020届本科护理学毕业生及其用人单位进行调查,了解毕业生毕业后几年的工作状况、毕业生自我评价及用人单位对毕业生的评价,同时获取毕业生对学院教学、科研及管理方面的意见反馈,探讨护理人才培养过程中存在的问题,并在此基础上提出相应的解决措施,制定更加科学的人才培养策略。

我国外科护理学教学方法研究现状

该文查询了我国近十几年来有关外科护理学教学方法研究的文献资料,综述了外科护理学教学方法的相关研究,目前我国外科护理学教学方法在选择运用上存在没有确切的衡量标准,没能充分发挥一些新型教学方法的优势作用,缺乏多种教学方法的综合运用。希望能通过该研究,促进外科护理学教学方法的优化,进一步提高教学质量。

《经络与腧穴》课程思政元素挖掘及实施路径探析

在专业课授课过程中融入思政元素,是推动高校实现“立德树人”根本任务的重要保证,是学生形成正确人生观和价值观的关键环节之一[1]。因此,挖掘课程思政元素,在专业课授课过程中巧妙地融入爱国情怀与理想信念教育、职业道德与医德医风教育、文化自信与专业自信教育、人文关怀与法律法规教育等内容,在传授知识的同时落实“立德树人”的根本任务,培养品学兼优的医学人才,具有重要意义。《经络与腧穴》课程内容抽象,为了使学生学起来通俗易懂且富有趣味性,笔者对其蕴含的思政元素进行了挖掘,将中医名家故事、穴位治疗案例、现代针灸研究进展与科研成果等内容融入课堂教学,通过一个个鲜活的案例,让这门课程变得生动有趣,既达到了教书育人的目的,又为高校实现“三全育人”的目标提供了保障[2],现将有关内容介绍如下。

“新医科”背景下皇甫谧针灸学术思想传承研究

“新医科”是从人类整体的角度出发,将医学及其相关领域中最前沿的知识与临床各科中最有成效的经验相结合,通过社会、环境、心理等因素的调整,使医学成为更符合人体健康与疾病诊疗的新体系[1]。“新医科”倾向于多学科之间的交叉融合,其目的是培养出一批具有较高水平且能胜任并促进医学技术发展的创新型人才[2]。2018年10月,教育部、国家卫生健康委员会和国家中医药管理局联合发布《关于加强医教协同卓越医生教育培养计划2.0的意见》,提出“新医科”建设的目标是推动多学科交叉互融,培养复合型医学专业人才[3]。

中西医护理联合KAP认知干预对肠造口患者生活质量的影响

分析中西医护理联合KAP认知干预对肠造口患者生活质量的影响。选取某省级三级甲等医院80例肠造口患者为研究对象,分为观察组和对照组,每组40例。观察组采用中西医护理联合KAP认知干预,对照组采用常规护理,比较两组出院后1个月知识、态度、行为、生活质量及出院时、出院后1个月、出院后3个月造口并发症的发生率。结果表明,中西医护理联合KAP认知干预能够提高造口患者的自我护理能力,减少造口并发症的发生,提高患者生活质量,但出院后的延续护理需要加强,使患者的生活质量得到持续改善。

慢性阻塞性肺疾病患者合并侵袭性肺曲霉菌感染危险因素的Meta分析

目的系统评价慢性阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmonary disease,COPD)患者并发侵袭性肺曲霉菌(invasive pulmonary aspergillosis,IPA)感染的危险因素。方法检索PubMed、Embase、Cochrane Library、中国期刊全文数据库(CNKI)、中国生物医学文献数据库(CBM)、万方数据库从建库至2019年12月发表的有关COPD患者并发IPA感染危险因素的病例对照研究,2名研究员独立按照纳入与排除标准筛选文献、提取资料及质量评价后,采用RevMan 5.3软件进行Meta分析。结果共纳入16篇文献,4篇为外文,12篇为中文。Meta分析结果显示,吸烟史(OR=1.89,95%CI:1.44~2.47)、COPD分级≥3级(OR=2.56,95%CI:2.02~3.24)、入住ICU(OR=3.29,95%CI:2.44~4.44)、低蛋白血症(OR=2.66,95%CI:1.93~3.66)、糖尿病(OR=3.10,95%CI:2.49~3.86)、肾功能不全(OR=2.59,95%CI:1.49~4.49)、呼吸衰竭(OR=4.32,95%CI:3.24~5.75)、有创机械通气(OR=4.59,95%CI:3.76~5.61)、侵袭性操作(OR=4.59,95%CI:3.60~5.84)、糖皮质激素全身给药(OR=2.17,95%CI:1.28~3.70)、糖皮质激素日剂量≥20mg(OR=3.92,95%CI:2.38~6.45)、糖皮质激素累积剂量≥700mg(OR=9.61,95%CI:5.80~15.94)、糖皮质激素用药≥14d(OR=4.64,95%CI:3.63~5.94)、广谱抗生素用药≥14d(OR=4.29,95%CI:2.43~7.58)、抗生素联用(OR=6.61,95%CI:3.03~11.58)和碳青霉烯类(OR=9.83,95%CI:4.02~24.06)是COPD患者并发IPA的危险因素(P<0.05)。患者年龄、性别、COPD病程、肝功能不全、心功能不全、糖皮质激素雾化吸入与IPA感染未见明显关联(P>0.05)。敏感度分析提示Meta分析结果稳定。结论COPD患者并发IPA感染危险因素较多,临床应采取针对性预防措施,以降低其感染风险。

抗结核药致中国人群药物性肝损伤危险因素的Meta分析

目的系统评价中国人群使用抗结核药致药物性肝损伤的危险因素。方法检索PubMed、Embase、Cochrane Library、中国期刊全文数据库(CNKI)、中国生物医学文献数据库(CBM)、万方数据库以及维普数据库(VIP)中建库至2019年10月发表的有关中国人群使用抗结核药致药物性肝损伤的研究文献,2名研究员独立按照纳入与排除标准筛选文献、提取资料及质量评价后,采用RevMan 5.3软件进行Meta分析。结果共纳入12篇文献,均为中文文献,纳入8216例患者,共筛选出13种暴露因素。Meta分析结果显示,嗜酒(OR=2.54,95%CI:1.973.27)、肝病史(OR=2.60,95%CI:2.193.08)、乙肝表面抗原携带者(OR=3.15,95%CI:2.663.73)、糖尿病(OR=1.41,95%CI:1.181.70)、心功能不全(OR=1.72,95%CI:1.282.30)、贫血(OR=4.61,95%CI:2.437.90)、营养不良(OR=2.48,95%CI:1.633.77)和结核病复治(OR=1.93,95%CI:1.432.60)是抗结核药物致肝损伤的危险因素(P<0.05)。预防性予以保肝药能显著减少抗结核药致肝损伤的发生率(OR=0.36,95%CI:0.250.50,P<0.001)。结论贫血、乙肝表面抗原携带者、合并其他肝病史、嗜酒、营养不良、结核病复治、心功能不全、糖尿病是我国人群使用抗结核药致肝损伤的危险因素。对于有高危因素的患者予以保肝药能显著降低抗结核药致肝损伤的发生率。

微信平台辅助时段性健康教育在产科的效果观察

目的探讨在产科护理中实行时段性健康教育的方法及效果。方法根据孕产妇住院的不同时段利用微信平台实施针对性的健康教育,成立健康教育小组,制订教育的方案与内容。选择2020年8月至2021年2月于甘肃医学院附属医院产科病房住院的孕产妇469例,随机分为观察组258例,对照组211例。对照组实施传统健康教育,观察组采用微信平台辅助的时段性健康教育,对比实施效果。结果通过实施时段性健康教育,观察组对健康保健知识的掌握情况、对临床护理工作的认可和满意度均高于对照组;新生儿并发症的发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统健康教育相比,时段性健康教育有助于孕产妇掌握孕产期保健知识,提高对护理服务的满意度,提升生活品质。

新形势下社区养老服务体系构建——社区医养结合型养老服务模式初探

目的:调查平凉市社区养老模式发展的主要形式及特点,探究社区养老模式发展的阻碍因素;提出平凉市推进社区医养结合型养老模式的建议。方法:采用随机抽样法对某社区185名60岁以上老年人(对基础设施的满意度、费用收取、提供服务等)进行调查。结果:平凉市某社区开展的实质性为老服务还相对较局限,对于满足入住老年人基本医疗护理及照料服务需求上还存在很多问题。结论:对于已有社区养老模式进行整理,可以得到有价值的分析数据,为社区老年人提供更加全面的服务活动,满足老年人各方面生活所需。

视频作业在专科生《健康评估》身体评估教学中的应用

目的:探讨视频作业在《健康评估》身体评估教学中的应用方法及效果。方法:选取2018级护理专科生为研究对象,将1班和2班设为观察组,3班和4班设为对照组。观察组拍摄操作视频作业,对照组书写实验报告册作业。比较两组学生3项操作考核成绩,同时采用问卷调查法了解观察组学生对视频作业的评价。结果:观察组3项操作考核成绩均优于对照组(P<0.05),观察组学生中98.9%认为视频作业促使课堂学习注意力提高,94.7%认为增加了课外练习的时间,92.6%认为加深了对知识点的掌握,84.2%认为提升了解决问题能力,96.8%认为能激发学习兴趣。结论:视频作业在《健康评估》身体评估教学中的应用可以促进学生自主练习操作,提高学生实践技能水平。视频作业值得在《健康评估》身体评估教学中推广。