高中综合实践活动课程开展的探究——以安徽省界首第一中学为例

本文以安徽省界首第一中学为样本,对高中生进行综合实践活动课程开展的调查,并对综合实践活动课程的认可教师进行访谈,发现当前安徽省界首市第一中学高中综合实践活动中存在一定的问题,针对这些问题提出建议,以此来推动综合实践活动的有效展开。

极端法在高中物理解题教学中的具体运用

极端法就是基于极端视角重新分析题目内容,找到合适的解题切入点,最终顺利解决物理试题.笔者主要对极端法如何在高中物理解题教学中运用作探讨,并列举几个解题实例.

高中语文项目化学习的困境与对策

项目化学习的一般程序包括驱动性问题设计、项目实施、成果展示、项目评价等方面。项目化学习在义务教育阶段成果丰硕,但在高中阶段案例较少。高中语文项目化学习存在高考贴近真实生活的驱动性问题情境不易建构、项目成果单一等问题。为此,一线高中语文教师应加强理论学习,熟悉项目化学习理论的主要流程,探究在社团活动中融入项目化思维,力求贯彻项目化学习理论的精神实质。

基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究

在高中语文课堂上,教师整合多篇文章,将学习任务群与高中语文阅读教学相结合,将阅读教学和学生实际相联系,可以为教学创造更多活力,取得理想语文教学的效果,也为高中语文教学指明全新方向。而基于学习任务群开展高中语文群文阅读教学,让学生在解决问题的同时学习语文知识,激发学生自主阅读意识,有利于活跃学生思维,激发学生想象力,提升学生的表达能力,促进学生的全面发展。

高中物理静电场问题解题策略

在高中物理教学中,静电场是重要的知识内容,也是学生学习中的难点内容,在高考中占据着重要的位置.此部分知识内容概念多,且比较散乱,要求学生加深记忆和理解,掌握相应的解题方法与策略.为了帮助学生掌握和融汇贯通知识内容,教师需要对相关概念进行深入分析,引导学生掌握物理知识本质.

新质生产力时代背景下的思政教育

新质生产力是指在信息技术、人工智能、云计算、物联网等新一代科技的推动下,涌现出的具有创新性、高效性和智能化特征的生产力形态。与传统生产力相比,新质生产力已在生产方式、生产关系、生产要素等方面呈现出全新的特点和优势。这些新的特点和优势催生教育内容、教育方式、教育形式的革新。同样,它既为思政教育高质量发展提供了条件,也提出了要求。基于此,要强化思政教育的时代方位,认清思政教育的时代动因,把握思政教育的时代路径。

核心素养下初中美术课程教学的策略分析

随着新课改要求的提出以及素质教育理念在初中阶段的深入落实,美术教师逐步认识到培养学生学科能力以及核心素养的重要价值。在开展课程教育的过程中,美术教师应充分发挥出初中美术课程的育人价值,使得学生深刻感悟美术课程中所具有的人文性质,为学校的美育教育提供主要途径,这也是在新时代下实施素质教育过程中所不可替代的一个重要环节,美术教师应该加以重视并深刻落实核心素养下对初中美术课程教学的要求。

新课标视域下初中化学大单元教学策略研究

随着我国素质教育体系的不断发展,初中化学教师在开展教学实践过程中,不能照本宣科,而应结合自身的优势,对教学内容进行二次创造和有效整合。在开展化学教学时,教师应基于新课标的教学要求实施大单元教学策略,为了实现大单元教学目标,需要创设适宜的教学情境。同时,根据教学内容,优化教学体系,加强学生的教学实践。本文详细探讨了在新课标背景下初中化学单元教学的优势以及教学的基本目标,旨在为相关的教学工作提供参考。

例谈高中数学解题教学中证明题的解题方法

证明题是一个比较常见的题型,解答此类试题时,学生不仅需具备丰富的理论知识,还要有较强的逻辑思维能力与推理能力,当然教师也应传授给学生一些常用的解题方法,使其形成更为简便的解题思路.本文以高中数学解题教学中证明题的解题方法为研究对象,同时分享部分解题实例.

情境教学法在高中语文写作教学中的应用

写作是语文教学中的重要内容,教会学生写出立意新颖、结构严谨、语言流畅、内容丰富的好作文是每一位高中语文教师的职责所在。在新课程改革背景下,情境教学法成为语文教师优化写作课堂、激发学生写作兴趣的可靠方式。本文立足高中语文写作教学,围绕情境教学法的价值、应用原则、在高中语文写作教学中的具体应用等进行了深入探讨。

摭谈高中文言文阅读教学中学生迁移能力的培养——以《烛之武退秦师》的教学为例

以《烛之武退秦师》的教学为例,探讨如何在高中文言文阅读教学中培养学生的迁移能力,使学生在开放的学习空间中深入文言文的内在肌理,从而培养学生知识、方法、情感、思维等方面的迁移能力。

安徽省农村中学体育课余训练的现状与对策

通过对安徽省农村中学的调查,分析了农村中学课余训练存在的问题,并提出相应的发展对策,为促进和改善农村中学课余体育训练的开展提供科学的依据。

关于三角形界心几个定理的几何证明

本刊在今年第2期发表夏培贵老师撰写的《关于分周线的三个定理》以后,引起不少读者关注,提出不少好的证明方法.这里按先后顺序发表赵彪、李侠与陈传孟撰写的两篇文章.为统一起见,三角形第一等周中心.第二等周中心改称第一界心和第二界心,并分别记为J、k.本文把J、K与重心G三点共线的直线作为对首先发现者的尊重而称之为“夏氏线”.

利用GeoGebra寻找有界磁场中的临界情况

对于有界磁场中的临界情况，通常利用放缩法和旋转法来寻找。但是，这两种方法都牵涉到轨迹圆的动态变化过程．部分学生由于空间想象力和画图能力不足，无法找到临界情况。因此，本文利用软件GeoGebra动态显示轨迹圆的变化过程．并引导学生利用身边的物品展现动态变化，能使学生很容易发现，临界情况，并有助于培养学生的空间想象能力。

新课标下对中学生道德认识差异的剖析

培养青少年良好的道德品质，不仅会使他们具备立身处世之本，而且也为我们民族自强提供精神支柱和力量。中共十四届六中全会决议指出：“加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德。”党中央把对青少年的思想道德教育提到战略高度，我们如何适应中央提出的要求，这是中学思想道德教育工作中的一大课题。

中学体育教学中集体观念培养的研究

长期以来,集体主义被称为是社会主义道德的基本要求,是人生价值观的核心。然而,目前社会人际关系趋向淡薄化发展,人与人之间的关系出现严重脱节。在素质教育的校园也深受影响,这一现象应该是我国素质教育改革中亟待研究和解决的重大课题。本文运用文献资料法,通过体育教学来培养学生的先人后己、与人合作、多为他人着想、先公后私的思想作风,从而培养学生的集体主义观念。

高中物理实验教学中学科核心素养培育途径

高中物理教学改革后,对学生自主学习能力、逻辑 思维能力的要求不断提升,以学生核心素养为中心的教学方式 也在不断创新,而实验教学是物理课程中的重要内容,是提升 学生物理素养和思维的重要方式。教师需要优化物理实验教 学,以学科核心素养为中心引导学生在探索问题、设计实验、动 手实践的过程中提升学习能力。本文就当前高中物理实验教 学中存在的问题进行了分析,探索了培养学科核心素养的 方式。

“双减”背景下中学化学课后实践活动

随着“双减”政策的落实,如何在不影响教学的前提下合理利用课余时间,帮助学生拓宽视野思路、提升学科素养、发挥兴趣特长,是每一个学校迫在眉睫的大事,而课后实践活动的开展可以有效解决这一问题。课后实践活动有别于课堂教学。课后实践活动没有固定的活动时间和统一的教学计划,是各个学科教师根据不同教学阶段,有计划有目的地开展一系列与教学相关的学习活动,是对课堂知识的再理解和再应用。

高中生物课堂教学中学习策略的指导与运用的研究

高中生物学习过程中，有效学习策略的掌握与运用可提高高中生物课堂的教学质量，促进教学活动的顺利开展。文章主要从教师与学生两方面探讨高中生物课堂学生学习的具体策略。

疑则有进——论高中数学教学中学生质疑能力的激发

“学起于思，思源于疑”是现代学者的普遍认识，由此可见质疑在学习中的重要地位。而培养学生的质疑能力是素质教育的一个主要方面，如果教师在授课时能够充分利用质疑这一环节，调动学生的好奇心及积极性，既可以引导学生对新知识做到深入了解，促进学生主动探索未知领域，又能激发学生思维，授课效果将会得到显著提升，学生学习起来会有很大受益。本文结合教学实践，就如何鼓励和指导学生在教学过程中质疑问题、理解中问疑、解题过程中生疑，从而不断建构新知识，最终达到提高学生观察、分析、探究、创新等能力的目的来提出自己的观点。