石河子大学师范学院、兵团教育学院概况

石河子大学师范学院、兵团教育学院位于新疆天山北麓被誉为戈壁明珠的石河子市。1981年。经建设兵团教育委员会报请新自治区教育厅批准，兵团教院在奎屯市成立；1983年，新疆生产疆维吾尔师进修学更名为兵团教育学院，1987年成立兵团师范专科学校，两校合署办学。1996年，兵团高校结构调整，石河子农学院、石河子医学院、兵团师范专科学校、

师范类专业学生信息素养现状及对策研究——以石河子大学为例

信息素养是信息时代社会成员的必备素质,也是大学生毕业后生存与发展不可缺少的基本能力。本文在问卷调查的基础上,通过个别访谈,以石河子大学为例,对师范类专业学生的信息素养现状进行了调查研究,提出一些有针对性的建议。

师范生南疆实习支教状况及现实思考——以石河子大学为例

实习支教作为师范生培养体系的重要组成部分,在支教政策持续执行的当下,发挥着重要作用,它不仅实现了师范生培养与师资岗位需要的零距离对接,而且解决了偏远地区师资匮乏的问题,但实习支教所出现的系列问题一方面影响着实习支教的质量,另一方面制约着师范生的专业发展,原本互惠双赢的实习模式出现了互损的苗头。故优化现有的课程体系,实现支教生专业的对口对接,突破语言交流的瓶颈、强化学生管理,共创三方互助合作的机制是解决实习困境的根本出路。

高校师范生汉字书写现状与策略研究——以石河子大学师范生为例

汉字不仅是一种语言符号和人们用于沟通的工具之一,它还承载了绵延几千年的中华文化。然而由于自身原因及外部环境原因,高校师范生的汉字书写存在书写习惯不良、书写不规范等问题。要改变这些问题,需要从教与学的角度改变旧有的模式,需要学校在大的书写环境上进行适当改善。

对新疆喀什地区师范生实习支教的再思考——以石河子大学实习支教为例

新疆地处我国西部边陲,是典型的多民族地区,其独特的语言、文化、政治、经济、教育、自然条件决定了在新疆多民族地区开展实习支教工作与疆外地区存在着显著差异。本文重点探讨了师范生实习支教中存在的问题及其现实意义,试图以新的视角思考与分析现实中的困惑与阻力,为实习支教工作更好地发展提出自己的看法与对策。

综合性大学师范生实习支教教学质量保障对策研究——以石河子大学为例

教育实习是教师教育过程中的重要环节,教育实习的质量决定人才培养的质量。然而,由于部分高校实习支教准备不充分,师范生还未能掌握授课的基本方法和技巧,师生沟通困难等原因,使得师范生实习支教的教学质量难以保证。本文通过对石河子大学师范生实习支教教学现状的调查,分析实习支教教学中存在的问题,提出保障实习支教教学质量的对策建议。

西部高校大学生绿色消费行为的调查分析——以石河子大学为例

以石河子大学为研究样区,通过问卷调查法对大学生绿色消费行为进行调查。结果显示:大学生绿色消费意识不高,对绿色消费含义的理解不全面,仍处于绿色消费的"拐点"状态。因此,要想有效提高绿色消费意识,强化绿色消费的知识教育是关键,此外还要加大媒体的宣传力度,健全相关的政策法规,只有学校、社会、政府共同努力,才能把绿色消费的观念植入人心,才能从根本上解决绿色消费的负面问题。

科学发展观指导下的资源环境与城乡规划管理专业人才培养方案探讨——以石河子大学地理系为例

科学发展观是高等院校教学改革的立足点和出发点,在本科创新人才培养建设中具有重要的指导作用。以石河子大学师范学院地理系为例,分析资源环境与城乡规划管理专业人才培养方案修订的必要性,在总结原培养方案存在问题的基础上,在科学发展观指导下,探讨以"城乡规划"为特色,在专业定位、课程体系、实践性教学环节和师资培养等方面的相关问题。

大学生积极心理资本与心理健康的相关研究——以石河子大学为例

为了了解积极心理对大学生心理健康的影响,探讨积极心理资本与心理健康的相互关系。研究采用《积极心理资本问卷(PPQ)》和《中国人心理健康量表》,并以石河子大学为例,采取便利取样的方法对465名在校大学生进行了测查。结果表明:积极心理资本总均分和心理健康总均分存在显著相关(r=-0.301,p<0.01),积极心理资本总均分与心理健康的10个维度之间相关均达到极其显著的水平(p<0.01);心理健康总均分与积极心理资本4个维度之间相关均达到极其显著的水平(p<0.01)。

课堂教学过程中的奖惩机制研究——以石河子大学为例

课堂教学是本科教学的重要组成部分,课堂教学质量直接影响了我国高等教育"质量工程"的顺利进行。如何提高课堂教学质量是众多教育工作者不断思考和探索的问题。在本文中,我们探讨在课堂教学过程中引入针对学生的奖惩机制,期望通过该方法能够激发和调动学生学习的积极性,改善课堂教学效果。

兵团大学生对兵团文化校本课程开发认知状况的调查研究——以石河子大学为例

兵团文化既是中华民族优秀文化的重要组成部分．又是兵团的特色教育资源与课程开发资源，关乎着兵团文化的继承和弘扬。该文通过调查石河子大学学生对兵团文化的认知状况以及对兵团文化校本课程的认知态度，结果发现：石河子大学学生作为兵团学生，对兵团、兵团文化的认知状况不是很好，但是对兵团文化校本课程的开设却表现出较高的热情。

政策工具视角下高校人才引进政策研究——基于石河子市/石河子大学人才引进政策文本分析

人才事业发展是推动区域发展的关键,区域的发展以人才队伍建设为依托。为提升高校师资队伍整体质量、创新教育模式、促进教学质量与教学模式的持续发展与转型,兵团第八师石河子市、石河子大学协同发布了高层次人才引进政策。本研究以政策工具为研究视角,以政策工具和政策内容要素为基础构建二维分析框架,通过内容分析法对人才引进政策文本进行量化分析。研究显示:政策工具使用具有多样性,存在明显的倾向性;目标群体较为单一,政策注意力存在明显偏向;缺乏较为明确的留才政策。为有效实现引进人才、留住人才,人才带动发展的政策目标,可以从如下几个方面调适:综合运用政策工具,全面优化组合形式;调整目标群体比例,健全用才留才政策,稳步推动石河子大学人才队伍建设与学科发展。

兵团文化在构建和谐校园中的几点思考——以石河子大学为例

在构建社会主义和谐社会背景下,构建和谐校园已成为各级学校的共同要求。兵团高校应结合地域特色、本校实际,发挥兵团文化在构建和谐校园中的重要作用。该文以石河子大学为例,阐述了学校如何结合兵团文化特色构建和谐校园。

兵团小学劳动教育课程实施现状与对策研究——以石河子W学校为例

劳动教育是新时代我国全面发展教育体系的重要组成部分,具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性特征。小学劳动教育是学校劳动教育的奠基性阶段,是实现小学生德智体美劳全面发展的重要途径。研究通过问卷调查法和访谈法对新疆石河子W学校3-6年级劳动教育的实施现状进行调查,发现该校劳动课程存在占用现象、施教场地较为单一、劳动教育资源短缺、专任教师数量不足的问题,可从保障劳动教育课时,拓展劳动教育场地;充分挖掘课程资源,凸显兵团文化特色;加强教师队伍建设,专兼结合渗透共育方面,因地制宜构建具有当地特色的劳动教育课程。

学区集团化管理下教师流动机制的构建路径——以石河子大学为例

师资公平是教育公平的核心因素,师资力量不均衡配置是制约教育公平的关键点,而教师流动是师资力量最大限度均衡化的重要途径,中小学教师的有序流动是教育资源均衡配置的合理追求和表现,是基础教育均衡发展的保障。目前教师管理主要实行"教师校管"的方式,这尽管有利于学校对教师的管理,但是阻碍了教师流动。立足于石河子学区集团化管理下的教师流动现状,探寻教师被动流动原因,并提出构建合理学区间教师流动机制的现实路径。

从院校合并探析石河子大学办学理念

石河子大学作为我国高校合并的一个成功典范,能够充分发挥合并和综合的优势,克服地处边疆的制约,实现跨越式发展离不开其"以服务为宗旨,在贡献中发展"的办学理念。通过石河子大学院校合并的视角探析石河子大学办学理念,以期对我国地方大学和西部高校的发展提供一些可资借鉴的经验和启示。

新疆生产建设兵团中小学校长培训机构经验研究——以石河子大学为例

校长培训机构质量是校长培训质量和成效的关键,在一定程度上决定了其办学水平,进而决定了教育质量。面对当前基础教育的改革,石河子大学的中小学校长岗位培训工作始终坚持与时俱进、不断创新的工作思路,在培训理念、培训模式及内容方面勇于探索,为推进兵团基础教育改革和发展发挥了很大的作用。

心理资本对大学生压力知觉的影响:认知重评的中介效应和表达抑制的遮掩效应

目的:考察心理资本对大学生压力知觉的影响以及认知重评的中介效应和表达抑制的遮掩效应。方法:利用心理资本问卷、情绪调节量表和压力知觉量表对1502名大学生进行问卷调查,采用SPSS 24.0进行描述性统计分析,采用PROCESS进行中介效应分析。结果:1压力知觉与心理资本(r=-0.67,P<0.001)、认知重评(r=-0.48,P<0.001)和表达抑制(r=-0.08,P<0.01)显著负相关,心理资本与认知重评(r=0.65,P<0.001)、表达抑制(r=0.18,P<0.001)显著正相关,认知重评与表达抑制(r=0.37,P<0.001)显著正相关;2中介效应结果表明,控制性别后,认知重评在心理资本对大学生压力知觉的影响间具有中介效应,表达抑制在心理资本对大学生压力知觉的影响间具有遮掩效应。结论:通过提升大学生的心理资本、增加大学生对认知重评策略的使用频率和减少对表达抑制策略的使用频率来降低其感知的压力。

新文科背景下课程思政融入师范专业课程的困境与出路

新文科建设的改革与实践对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有深远价值和意义,课程思政有效融入是新文科建设的重要内容。研究在S大学师范学院随机抽取38名专任教师和291名大一至大三年级师范生进行问卷调查,发现当前师范专业课程思政融入的主要困境在于教师课程思政融入意识薄弱、课程思政元素开发能力不足、教学方式的综合运用欠缺、课程思政评价方式单一。基于此,研究认为可以从教师和高校两个方面出发促进师范专业课程思政融入:教师需要树立以德育人观念,探课程思政融入策略;学校可以通过“减”“赋”“增”路径助力课程思政。

关于师范学院《普通生物学》课程建设的研究与实践

该文运用现代的教育理念对不同专业的普通生物学的课程建设进行了多方面探索与实践，以提高教学质量，培养全面、合格的生物学人才。