党建引领高校专业育人体系建设的时代价值及建设路径——以福建农林大学食品科学与工程类专业为例

党建引领专业育人体系建设是高校落实立德树人根本任务的重要路径。坚持党的全面领导是育人体系建设的根本保证,强化思想引领是不断加强高校育人体系高质量发展的基本路径,厚植党建基础是推动育人体系建设的重要力量。现以福建农林大学食品科学与工程类专业为例,从以党建夯实专业育人体系建设基础、以党建促进育人要素融合创新发展、以党建强化“课程思政”和“思政课程”有机融合、以党建引领教师队伍建设等四个方面构建党建引领高校专业育人体系建设路径,为高等教育体系现代化建设提供理论参考和现实依据。

辅导员视域下艺术设计类贫困学生资助育人工作研究——以福建农林大学为例

资助育人属于“十大”育人体系之一,是辅导员工作的重要一环。本文依托于福建农林大学艺术设计类专业贫困生的资助育人实况,从辅导员的角度出发,总结辅导员在资助育人工作中的角色定位,分析概括高校艺术设计类贫困生的特征,对当前该类学生资助工作面对的困境进行总结,并探索辅导员在艺术设计类贫困生资助育人提升的路径,以期实现资助育人实效。

信息化时代高校信息素养教育实践与创新——以福建农林大学图书馆信息素养教育实践为例

高校图书馆在大学生信息素养教育方面具有自身优势,在开展全民阅读、促进公民信息素养教育领域大有可为。文章以福建农林大学图书馆信息素养教育为切入点,考察高校图书馆在履行信息服务职能、教育职能和社会服务职能过程中的实践和探索,提出信息化时代高校图书馆信息素养教育愿景,即在构建中国公民信息素养培养体系、推动优质信息素养教育资源建设与共享及在信息素养教育理论的研究和政策建议方面发挥积极作用。

乡村产业振兴带头人培育现状、困境与对策研究——以福建农林大学“头雁”培育项目为例

乡村产业振兴带头人的培育有利于促进农业产业提质增效、带动农民增收致富、推动小农户与现代农业的有机衔接。当前政府制定方针政策,依托涉农高校学科优势,积极开展乡村产业振兴带头人“头雁”培育项目。福建农林大学创新性提出“1314+211”的培育模式,是“头雁”培育项目的典型模式。乡村产业振兴带头人培育面临培育对象重视性不高、培育内容互动性不够、培育服务有效性不足等困境。为加大乡村产业振兴带头人的培育力度,提出重塑价值观念,坚持正确的理念;完善培育形式,保证优质的培育效果;强化跟踪服务,坚持精准的指导帮扶等对策,为推进农业农村现代化提供人才支持和智力保障。

基于微气候的校园绿地优化设计分析——以福建农林大学为例

随着高校招生规模的扩大和城市化进程的不断推进,大学校园绿地周围建筑密度增加,城市热岛效应、空气污染等微气候问题日益严重。然而,以往校园绿地的建设往往局限于功能和美学,忽视了对微气候的调节能力。因此,本研究以福建农林大学为例,开展校园绿地优化设计研究。文章以福建农林大学(旗山校区)5个典型校园绿地为例,采用植被、铺砖、水体和微地形4种设计策略,进行针对性优化设计,最后借助ENVI-met数值模拟验证优化设计前后的微气候改善效果,以增强设计方案的合理性和科学性,为校园微气候的建设提供参考。

林学(森林康养方向)专业“森林康养管理”课程教学改革初探——以福建农林大学为例

发展森林康养产业是满足“健康中国”国家战略人才需求和“经济转型”国家健康产业发展需求的重要举措,更是践行“两山论”理念的最佳途径之一。“森林康养管理”是林学(森林康养方向)专业的核心课程,是以林学、生态学、管理学和中医养生学的相关理论作为基础的新兴课程,具有较强的理论性和实践性。课程以国家、社会和行业发展需求为指引,以培养具有扎实的专业基础、较强的创新精神和精湛的实践技能的森林康养管理人才为目标。根据“森林康养管理”课程教学实践及其评价结果以及面向教学对象进行问卷调查所获得的反馈信息,发现该课程教学面临的主要问题包括尚无专用教材且缺乏完整统一的教学资料、课程教学内容与相关学科理论知识和研究热点间缺乏相互支撑和有效融合、课程教学手段和方法单一、课程教学过程中思政元素的挖掘和融入不够、实践教学与理论知识的学习和巩固脱节、实践教学的软硬件条件不足、课程考评方式传统且单一等。因此,采取以下措施对“森林康养管理”课程教学进行了改革。一是广泛收集、深入挖掘和归纳整理课程相关题材,建成一套理论性、逻辑性和系统性较强的课程教学资料。二是加强与相关学科理论知识和研究热点的有机融合,构建多学科相互支撑且融会贯通的教学内容体系。三是改进和创新教学方法,促进教学手段多元化,有效激发学生的学习兴趣和自主性。四是立足课程教学大纲和目标,充分挖掘课程所蕴藏的思政元素并有效融入课程教学。五是从完善内容、丰富环节、改进方式、加大支持力度等方面入手,多方式多途径完善课程实践教学体系。六是加强校企合作和产教融合,加大实验室建设力度,设立专项经费,改善课程实践教学的软硬件条件。七是分别进行理论教学内容考核与实践教学内容考核,构建覆盖教学全过程的科学的课程考核内容体系,实施多元化考核。实践证明,“森林康养管理”课程教学改革取得了一定成效,强化了相关学科间理论知识的交叉融合和相互支撑,激发了学生的学习热情和专业自信,培养了学生的社会责任意识,增强了学生的理论联系实际能力和创新能力,有效地提升了课程的教学质量和效果。

福建农林大学金山校园外来入侵植物种类初步调查

为了解福建农林大学金山校区外来入侵植物现状,通过实地调查和资料查阅,对校园内外来入侵植物的种类组成、原产地、生活型、危害程度(入侵等级)等特性进行了研究和分析。结果表明,福建农林大学校园共有外来入侵植物68种,隶属26科,以菊科、豆科、苋科植物总类最多,3科合计占外来入侵植物总数的58.82%;生活型以草本植物为主,有60种,占比高达88.24%;从来源来看,大多来自美洲,达54种,占79.41%;从水平分布来看,主要分布在长期缺乏人员管理的区域;入侵等级以恶性入侵类和局部入侵类植物占比最高,占外来入侵植物总数的52.94%。为了防止外来入侵植物对校园内生态环境造成重大危害,应及时开展外来入侵植物动态监测与评估等工作。

新农科建设背景下“林木病理学”课程教学改革探索——以福建农林大学金山学院为例

福建农林大学金山学院林学专业的“林木病理学”作为专业核心课程,其教学质量直接影响学生的专业核心竞争力和适应现代化林业市场需求的能力。目前,该课程的教学实践面临着教学方式方法单一、实践教学环节薄弱、课程考核模式有局限、教材内容存在时空局限性、实践教学资源较匮乏等问题,在新农科建设背景下难以适应培养创新型、实用技能型农林人才的要求。因此,在新农科建设理念引领下,以现代林业人才培养目标为导向,对“林木病理学”课程教学进行了改革探索。一是重构课程教学内容体系,在理论教学内容方面增加了区域病害种类方面的内容,引入相关联的学科知识和学科研究新成果以及实际应用新技术;在实践教学内容方面增添了无人机化学防治病害的实践教学项目。二是改进课程教学方式方法,根据教学内容的特点以及课堂重点和难点分析的需要,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法,构建了课前预习、课中讲授、课后答疑有机结合的教学模式。三是以课程教学目标(包括知识目标、能力目标和情感目标)为导向优化教学考核指标,结合课程教学模式确定考核方式和考核项目,构建包括过程性评价和终结性评价的课程教学评价体系。四是加强课程教学资源建设,自编课程补充讲义,完善课程教材体系;通过建立显微教学系统、丰富课程教学标本、自主研发教辅软件系统、建设虚拟仿真实验平台、设立校外实践教学基地、开发植保无人机实践教学项目等,完善实践教学资源;依托教学团队成员承担的科技特派员项目以及省部级科研平台或实验教学示范中心等,促进产学研融合,充分共享人才资源和教学资源。

基于“OBE+DoPBL+大数据”的风景园林专业教学改革研究与实践——以福建农林大学为例

基于“四新”建设、“双万计划”及“双一流”建设等时代背景,以福建农林大学风景园林国家级一流本科专业建设点为对象开展教学改革研究与实践。研究引入OBE成果导向教育、DoPBL产生式学习、大数据等理念与模式,在梳理当前风景园林本科专业建设背景与要求的基础上,厘清了基于“OBE+DoPBL+大数据”的教育教学改革思路。本研究从明确教育目标、优化课程体系等方面,初步完成了新型风景园林一流本科专业教育教学体系及其持续改进模式的研究与实践,以期进一步有效提升风景园林本科专业人才培养质量。

公共事业管理专业就业满意度及其影响因素分析——以福建农林大学为例

文章利用福建农林大学2006—2019届公共事业管理专业毕业生的问卷调查数据,实证检验毕业生就业满意度及其影响因素。研究表明,公共事业管理专业毕业生的就业满意度总体一般。专业办学满意度、专业发展前景、现实状况和本专业为第几志愿等专业特征以及月收入、专业对口度和工作行业等工作因素对就业满意度有显著正向影响;个体特征(毕业年份和户口性质)、家庭特征(户口性质和父母亲的职业)和专业特征(社会公众对本专业的评价)对毕业生就业满意度有显著负向影响。因此文章建议,提升专业的社会认同感,创造平等宽松的就业环境;以社会需求为导向,完善人才培养模式;注重学生的综合能力培养,端正学生就业心态。

新时代福建省高校人才特区的构想与实现研究——以福建农林大学为例

以福建农林大学人才特区为例,对我国人才特区建设的背景及主要经验做法进行梳理,发现我国各地各高校在探索人才特区建设过程中虽然已取得显著成效,但也出现一些亟待关注和解决的问题,主要表现为:政策导向一哄而上、同质化发展照搬模式、工作着力点不够准确及理论支撑不足,究其原因是由于人才特区特殊运行制度未能进一步总结提升、政治和思想引领不够系统、人才评价体系不够完善、人才特区与相关学科的融合不够深入。因此,今后需要进一步加强党对人才特区的领导,赋予人才特区特殊的运行机制,打造在重点领域具有话语权的研究队伍,实施地方高校先导项目,以及开展个性化服务,营造温馨舒适的人才特区,探索建立一套符合福建省高校特点的地方高校人才特区发展模式。

高校党史学习教育协同体系的构建——以福建农林大学金山学院为例

高校广泛开展党史学习教育活动,取得了一定的成效,但在学习教育的持续性、全面性、协同性方面存在不足。高校应坚持以唯物史观为指导,以学生为主体,构建党史学习教育协同体系,不断推进党史学习教育常态化长效化。

新时代高校校园文化育人新模式探索--以福建农林大学金山学院为例

在剖析高校思想政治教育现状的基础上,强调了校园文化建设对高校开展思想政治教育的意义,并以福建农林大学金山学院为例,阐述了校园文化产物“彼小星+”应用于学院思想政治教育的实际效果,创造性地将校园文化吉祥物品牌“彼小星”融入学生素质教育及思想政治教育中,将“彼小星”文化和“彼小星”寓意有机地融入第一/第二课堂、社团活动、社会实践、创业教育及校园环境等活动,初步形成融人文素养、道德素质、工匠精神为一体的特色校园文化,以期为创新高校思想政治教育模式提供一定的借鉴。

地方涉农高校研究生出国留学意愿及其影响因素研究——以福建农林大学为例

中国是留学输出人数最大的国家,但农林专业研究生留学人数极少。为探究涉农高校研究生出国留学意愿及影响因素,基于福建农林大学研究生的调查问卷,分析了个体、家庭、学校、外部环境四个层面对研究生出国留学意愿的影响。研究表明:成绩优秀和外语能力强的研究生更倾向留学;非党员和学术型研究生留学意愿更强;父母支持度直接影响留学意愿,海外亲友对出国留学意愿有显著促进作用;课程设置满意度高低与留学意愿成反比;新冠疫情降低了留学意愿。据此,从聚焦重点需求、拓宽宣传渠道、提高经费资助、优化教学资源四个方面对涉农高校研究生留学工作提出对策建议。

面向全产业链人才培养的涉茶专业群构建与管理——以福建农林大学安溪茶学院为例

面向产业链设计的系统性专业群培养模式,可有效解决传统专业培养方式对接产业需求不足的问题。为培养既有全产业链创新思维、又有核心专业知识能力的通专兼具型产业人才,福建农林大学安溪茶学院依托产地办学优势,从产教深度融合的视角进行茶产业人才供给侧结构性改革,设置了有机融合的涉茶专业群,并发掘出一套校地企协同指导的管理机制。该经验可为茶学专业高质量发展及其他专业群高水平建设、管理提供参考。

基于SEM与IPA模型的高校后勤物业宿管服务质量评价——以福建农林大学旗山校区为例

构建高校后勤物业宿管服务质量评价体系,有效评估高校后勤物业宿管服务水平,对推动高校后勤社会化改革和建设与高质量教育体系相匹配的后勤物业管理体系具有重要意义。文章通过构建后勤物业宿管服务质量评价SERVQUAL(Service Quality,服务质量)模型评价指标体系,以福建农林大学旗山校区为例,通过问卷调查,运用结构方程模型和重要性-表现分析相结合的方法,对福建农林大学旗山校区后勤物业宿管服务质量进行了实证分析和评价,并根据评价结果,对不同区域指标分布的具体情况提出了相应策略。

海绵城市理念下的校园雨洪设施建设探析——以福建农林大学旗山校区为例

现代很多城市洪涝灾害频发、问题严重,而建设海绵城市是国家应对城市洪涝灾害的重要战略。大学校园作为城市建设中一个独立系统,是海绵城市建设的微单元,也是探索“海绵”实践的重要基地。通过梳理海绵城市内涵,在国内外海绵校园建设案例分析基础上,以福建农林大学旗山校区为研究对象,从“蓄”“渗”“净”“吸”等4个核心内容进行“海绵校园”建设设计探析,以期为海绵城市建设提供微观层面理论与方法的参考。

福建农林大学校园植物区系特征

对福建农林大学校园植物进行了调查和分析.结果表明:(1)福建农林大学校园植物丰富,共有种子植物1458种,隶属于168科843属.其中,原生植物137科469属696种,外来植物132科498属762种.(2)地理成分复杂多样,以热带成分为主;外来植物科、属的地理分布型多于原生植物;外来植物与原生植物科、属地理分布型的相似系数分别达76.9%、84.7%,属的相似系数高于科的相似系数,外来植物在校园内的适生比例很高.(3)与国内其他农林类高校相比,福建农林大学校园的植物有很高的丰富度.

基于因子分析与模糊数学的福建农林大学校园环境质量评价

在问卷调查的基础上,运用统计分析、因子分析及模糊综合评判等方法对福建农林大学校园环境质量进行了具体分析和评价.评价因子的均值显示校园总体质量一般.不同专业、性别和居住位置的学生对各评价因子的评价存在一定的差异,某些主观因素会对环境质量评价结果产生影响.对28个评价因子进行旋转分析得到10个主因子,依次为环境意象因子、景观可视因子、环境安全因子、人文环境因子、生活交通因子、环境卫生因子、建筑因子、物理环境因子、交通便利性因子及校门可达性因子,它们是影响被调查者对环境评价的主要因子.模糊综合评价结果显示福建农林大学校园总体环境质量评价等级为E3级,即"一般",今后福建农林大学环境质量在总体上还有待提高,尤其应重点加强校园人文环境建设.

研究生英文论文写作与科学思维能力培养——福建农林大学林学院硕士研究生的教改实践

随着社会对于专业复合型人才要求的日益提升和研究生招生规模的进一步扩大,近年来硕士研究生的报考率和录取率呈逐年增加态势。同时,对硕士研究生的创新和科学思维的能力要求越来越高,在这种背景下,培养具有科研能力、创新能力和终身学习能力的人才成为当代研究生教育的首要目标。通过对福建农林大学研究生“英文论文写作与学术报告”课程的教学改革实践,探索了如何在课堂学习过程中培养研究生的学术意识、科学思维与思辨能力。