字理教学可视化,优化低年级识字质量——以三明市实验小学识字教学方法研究课题为例

识字写字作为整个人文教育的基石,是开启孩子心智思维的一把钥匙。低年级语文教学的首要任务就是识字,如何让低年级学生高效识字,并能正确书写、准确运用汉字,成为了每个语文教师都要面临的严峻课题。本文以三明市实验小学识字教学方法研究课题实验成果为例,探讨可视化字理教学策略在低年级识字的可行性。

小学低年级语文绘本阅读教学

教师要清晰知道教育过程是在不断演进,这就要求教师需要在真实教育场景下拟订合适的教案,促进学生的发展。在当前的学校教学设计中,采用绘本是课堂教学的有效教学手段。绘本式学习本质上是通过讲故事的方式激发学生对课程内容的分析与探索,促进其思维能力的提升。这种教学方式符合小学生的学习习惯,并且能促进小学生的进步。特别是对小学语文教学来说,绘本能为故事讲述带来更丰富的材料,能有效地提升教学质量。鉴于此,本文以小学语文教育现状为背景,对小学低年级学生的绘本阅读方式进行详细分析。

小学生数学运算能力的培养

作为学生学习数学学科的基础能力之一,运算能力的培养对于学生日后的学习与核心素养的发展有着积极的促进作用,为此,教师应提高重视度。基于此,文章立足于运算能力的培养方式,从激发学生的兴趣、注重及时鼓励、培养运算习惯与传授运算技巧四方面进行了具体的论述,以期能给小学数学教师更好地渗透核心素养理念、落实新课程标准的要求提供一些新思路。

读中学写 读写共生——浅谈小学语文阅读教学中的读写结合策略

统编小学语文教材在各个单元都设置了语文要素,指明了读写方向。读写结合是语文要素的实践诠释,是学生实现读、写能力协同发展的助力。在实施小学语文教学时,教师可以语文要素为指导,以阅读教学为依托,组织多样的写作活动,实现读与写的紧密结合,促使学生获得良好的读写发展,提高语文教学质量。基于此,文章进行了小学语文阅读教学中的读写结合研究,重点阐述了切实可行的教学策略,希望实现语文阅读教学读中学写、读写共生的样态。

小学语文高效课堂教学实践探究

“双减”政策要求小学语文课堂高效学习,课后作业高效,投少多出,力求教学效益最优化。小学语文高效课堂教学实践立足于提质增效,回归教育本真,培养学生掌握语文学习能力,教师应致力于探索行之有效的实践路径。本文从当前小学语文课堂教学面临的困境出发,厘清贯彻语文教学“教、学、评”全程所存在问题,解决不适宜教学手段、不满足的学生需求等现实问题。从教学方法、教学手段、教学思维、课堂评价、作业布置方面提出了实践措施,落实“双减”政策在小学语文课堂教学发挥的作用,为小学语文高效课堂教学实践提供理论和实践参考。

单元统整教学视域下小学语文第二学段项目式作业设计与思考

项目式作业设计以学生为中心,强调实践与探究,鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题中,从而提升他们的综合运用能力。这种作业形式不仅能够激发学生的学习兴趣,还能培养他们的创新意识和团队协作精神。本文深入探讨了统编版教材三年级下册第一单元的教学内容,并在单元统整教学视域下对项目式作业设计进行了全面而细致的研究。通过对这一课题的深入研究和讨论,旨在为优化小学语文教学效果提供有力的理论支持和实践指导。

小学语文批注式阅读教学策略研究

批注式阅读教学是一种有效的教学策略,对于培养学生良好的阅读习惯、提升阅读能力和语文素养具有显著优势。文章就批注式阅读教学在小学语文教学中的应用特点及优势进行简要分析,并对教学策略进行探讨,提出三大教学环节:首先,教师通过创设适宜的情境并设计预习任务,引导学生进行自主批注;其次,教师进行批注方法的示范引领,包括整体性批注过程的公开演示和针对细节性批注技巧的系统教学;最后,教师强调交流分享的重要性,组织小组合作批注讨论,鼓励全班展示批注成果,以此深化学生的批注体验。

“双减”背景下构建小学语文高效课堂的有效策略

一、当下小学语文教学存在的问题现阶段,双减政策的颁布与实施对小学语文教学提出了更高的要求,对于教师来说,不仅要在“量”上减轻学生的学习负担,也要在“质”上增强学生的学习效果,这样才能促进学生的全面发展。然而,从实际教学工作的开展情况来看,存在以下问题。

基于思维品质培养的小学语文阅读教学

随着社会对综合素质人才的需求不断增加,小学语文阅读教学已经不再仅仅追求识字阅读,更加关注学生思维品质的培养。然而,在小学语文阅读教学中有效培养学生的思维品质,仍然存在一定的挑战。教师要及时更新教育观念,紧跟新课标要求,灵活变通,勇于创新,持续为小学语文阅读教学提供创新的思路,以培养学生的思维品质,为学生的综合素质与未来发展打下坚实的基础。

新课标视野下小学语文表达型阅读课堂的构建策略研究

在新课标视野下,小学语文教育强调培养学生的综合语言运用能力,注重通过阅读理解和语言表达来促使学生更全面地理解文本、表达自己。表达型阅读课堂作为一种新的教学模式,旨在打破传统教学中将阅读和表达分离的做法,通过整合阅读与表达的环节,促使学生更深入地参与文本的理解与表达过程中。然而,在实际教学中,如何构建小学语文表达型阅读课堂,以及如何评价这种教学模式对学生语言能力和综合素养的培养效果,都是亟待深入研究的问题。文章简述小学语文表达型阅读课堂的构建意义,并从激发表达欲望、掌握表达方式、提升表达质量等方面出发,初步探索新课标视野下小学语文表达型阅读课堂的构建策略。

深度学习背景下小学阅读教学的分寸把握

深度学习”对于学生核心素养的发展颇有益处,能帮助学生深入文本内部,挖掘出更多的价值,有效提升学生的语文核心素养。加大阅读教学的力度、拓宽学生思维的广度、延伸作品分析的厚度是实现阅读教学“深度学习”的关键,在此过程中,对于“度”的分寸把握也至关重要,只有“分寸得当”才能实现教学目标。基于此,文章主要探究了深度学习背景下小学阅读教学中“度”的分寸把握。

如何在小学道德与法治绘本教学中优化课堂提问

课堂提问是一种常见的教学技巧,也是促使学生在课堂上积极思考的重要媒介,影响着小学道德与法治课程实施绘本教学的现实效益。本文结合绘本故事教学实例,提出绘本教学中的课堂提问应当抓本质,重特色,具有课程意识;析学情,重基础,关注学习效益;引探究,重体验,注重学生收获,从而提高提问的有效性,落实学生核心素养的培养。

浅谈小学高年级数学反思习惯的培养

小学生正处于学习的初始阶段，其心智和思维逻辑都还不成熟，这就需要教师清楚地认识到小学教学的特点，为了更好地适应小学生的学习特点，让小学生能够更好地理解并掌握所学知识，大力培养学生的反思习惯非常有必要。本文就对小学高年级数学反思习惯的培养进行分析。

小组合作学习在小学体育教学中的应用

文章首先简述了小组合作学习,然后说明了小组合作学习在小学体育教学中应用的意义,接着分析了小组合作学习在小学体育教学中应用的困境,最后提出了小组合作学习在小学体育教学中应用的突破路径。

小学道德与法治生活化教学情境创设的思考

随着新课改的持续实行,全新的教学理念逐渐代替了传统的教学理念,众多的教学方式也如雨后春笋般出现,情境教学方式便是其中之一。它能够充分地将教学内容生动地展现在学生面前,让学生快速、深入地理解所学内容,极大地增强教学的效果与质量。在创设情境的过程中,将生活化的情境融入其中,能够更进一步地增强学生对所学知识的认识及对所学知识的应用能力。为此,本文围绕小学道德与法治生活化教学情境创设的思考来谈一谈,希望为广大教师提供一个参考。

如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

文章阐述了在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的作用,分析了培养学生的逻辑思维能力的方法,并在此基础上提出了在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体措施,即创设有效的教学情境、以学生为本、多种逻辑思维培养方式相结合。

利用“微课”提升小学信息技术课堂教学实效性

信息技术是社会飞速发展的主要因素之一,因此,在小学信息技术教学中,教师需要充分对教学内容进行创新改革,利用信息技术在以学生为主体的原则上,有效科学地导入应用微课。并基于微课高效、快捷、有趣、生动的优势,在导入教学中的应用时,让学生快速理解相关的知识点,以全面提升小学生的信息技术学习建设力。

“教-学-评一致性”的小学数学课堂实践研究

“教-学-评一致性”是一种新型学习理念,该学习理念更关注教师的“教”,学生的“学”与“评”的一致,改变传统教学中存在的“教”“学”“评”相互脱节的现象。将“教-学-评一致性”理念应用于小学数学课堂教学中,能够让教师的教学目标、学生的学习目标及教学评价的目标全部围绕学习目标来开展,从而有效地改变以往数学课堂中存在的教学缺乏针对性、一致性的情况,帮助学生更好地完成学习目标,进而达到提高数学课堂教学效率及学生学习效率的效果。文章分析了在小学数学课堂中保证“教-学-评一致性”的意义,并对该教学理念在数学课堂教学中的应用策略进行了分析,旨在有效实现小学数学教学目标。

小学生数学阅读能力的培养策略

为了提高小学数学课堂教学效率,促进学生全面发展,文章首先分析了小学生数学阅读能力的构成,然后阐述了小学生数学阅读能力培养的重要性,最后提出了小学生数学阅读能力的培养策略,包括带领学生对数学语言进行新的理解和接触、推动数学阅读过程中阅读与思考的融合、鼓励学生在数学阅读时进行交流讨论、将阅读拓展到学生的课外生活领域。

让名著开启阅读之旅——浅谈小学语文的名著阅读指导

苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”作为一门人文学科,与其他学科相比,语文学科更需要拓展性积累。作为文学史上经典之作的名著,便成为了语文学科拓展积累的首选读物。我国著名的儿童作家曹文轩教授说:"世界上的经典作品,都是沉甸甸的,它们是经过岁月磨砺而沉淀下来的作品,是经过时间检验而存留下来的作品。