2017福建省中考生物学实验探究试题的命制与教学反思

本文对2017年福建省中考生物学试题第34题从立意、情境及设问三个方面进行分析,并通过试题分析思考如何在教学中培养学生科学探究能力。

福建省中考生物学试题命题素材分析——以2018年福建省中考生物学试题为例

本文对2018年福建省中考生物学试卷部分核心试题从命题素材来源进行了分析和思考,并对初中生物学教学提出了建议。

初中“绿色植物呼吸作用的过程”实验优化设计

引导学生因地制宜,对人教版初中《生物学》“绿色植物的呼吸作用”中的3个演示实验进行整合与创新,丰富了实验材料,优化了实验方案,促进学生的深度学习,在探究实验教学中落实核心素养的培养。

语用迁移在中学英语教学中的影响及其相应策略

中学英语教学应注重提高学生的英语语用能力.而语用迁移作为英语学习中存在的一种普遍现象,会阻碍学生英语语言运用能力的发展.本文探讨了中学英语教学中语用迁移的几个问题.

基于学科核心素养的“探究植物气孔”实验教学

尝试将教材中“探究植物的气孔”实验进行拓展和整合,通过4个实验感知气孔的存在,认识气孔的结构,探究气孔开闭,验证气孔的功能,进而达到发展学生的生命观念,提升建模思维,提高科学探究能力和涵养社会责任等目的,最终有效提高学生的核心素养。

几何视角下的定点问题的拓展与证明——以2022年高考乙卷理科第20题和《数学通报》问题2712、2713为例

本文从2022年高考乙卷理20题和《数学通报》问题2712、2713出发进行了更一般的拓展,并给出了较为简洁的纯几何证明.

一道典型的求线段长问题的解法探究

求线段的长是初中几何学习中常见的题型.文章探究了一道典型线段长问题的多种解法,旨在帮助学生从多角度思考问题,培养学生的逻辑推理能力,提高学生的实践能力,进一步发展学生的直观想象学科素养.

传统文化在高中数学教学中的运用探析

高中数学在教学内容深度和广度方面都有明显的提升,加上其他学科教学任务的影响,学生在高中阶段的学习过程中所面临的压力相对较大.将传统文化巧妙地融入数学课堂之中,不仅可以让课堂教学内容和教学过程更具多元性特征,同时也有助于减轻学生较大的学习压力,在拓展学习中改善课堂教学效果,促进学生综合素养的均衡发展.本文首先概述传统文化在高中数学教学中的应用价值,然后结合数学实际教学过程,具体论述传统文化在高中数学教学中的运用途径,希望可以为教师进一步革新课堂教学方式提供可借鉴的思路.

培育数学核心素养的四个作业点

作业是培育数学核心素养的重要教学环节。实际教学中,由于功利化教学思想使然,往往对“提分性”书面作业重视有余,对创造性、实践性作业思考不足。然而丰富多样的创造性、实践性作业是激发数学兴趣、历练数学能力、生长数学素养的有效途径。在单元小结、模块拓展、学期结束、综合复习这四个教学节点,分别设计学生自编试题作业、实习作业、创意作业、开放式作业,让数学核心素养在学生主动学数学、用数学中悄然落地。

一题多解拓展视角,弃“量”从“精”提升能力——以一道证明线段相等的几何题为例

培养中小学生智力灵活性最简单的办法就是求多解的练习．以一题多解为例，从各种规律中找出规律，便能举一反三，比盲目多做题的效果要好得多。习题教学切不可就题论题，“一解而过”，而要引导学生从不同视角进行深度探究，充分挖掘习题背后隐性的价值和内涵，拓展学生数学思考的视角，提升学生的数学能力．

原来每份试卷都不简单——谈一份好的高考政治试卷应具备的要素

各实验省区的试卷命制在内容、形式和结构上虽咯有差别，但在如何有效达成考试目的、提高高考的信度和效度、控制考试误差、树立高考的公信力等目标上是一致的。本文就高考政治试卷命制应如何构建合理的试卷结构系统，如何选择科学有效的内容要素及如何确立明确可行的目标要素等几个角度，阐述说明了一份好的高考政治试卷应具备的要素。

基于逻辑推理素养的高三复习教学

一、问题提出1.何为逻辑推理素养数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展需要的人的关键能力与思维品质.《普通高中数学课程标准（2017年版）》就是在大力倡导建构学生核心素养的背景下进行的修订,此次修订将数学教育的目标归纳为：用数学的眼光观察世界,用数学的思维分析世界,用数学的语言表达世界,明确提出了6个数学核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析.

注重联系,立足整体,提升能力,发展素养——以“不等式与不等式组”单元复习课(第1课时)为例

复习课教学难,“简单”内容的复习课教学更难,这是数学教师普遍反映的问题.日常的复习课存在“三多三少”现象:教师讲得多,提炼得少;学生做得多,思考得少;现成资料多,自主设计少.更为突出的是“简单”内容的复习,俨然成了“鸡肋”.有的教师在思想上对“简单”内容不是很重视,课堂上往往照本宣科,一带而过;有的教师认为反正内容“简单”,复习不复习无所谓,干脆让学生看一看书,做一两套单元复习卷,便算完成了教学任务.复习课一方面要回归基础,完善知识体系;另一方面要加强联系和综合,提炼思想方法,整体培育数学学科核心素养.新形势下的单元复习教学应摒弃以知识点为中心的做法。

品读两岸教材中“函数单调性”的概念生成

对刚入门高中数学的学生来说，“函数单调性”的概念虽图形直观但表述抽象，虽思维严谨但理解困难。它的教学设计和课堂驾驭对每位数学教师都是一个挑战。“单调性”是贯穿函数体系的一个核心概念，准确、深刻地领悟教材编写意图是实施有效教学的前提。本文以大陆人教A版、湘教版高中数学必修1及台湾高中数学第一册教材为例，就两岸教材对“函数单调性”的概念生成方式做对比研究，以期对此概念的学与教有所启发和帮助。

2017年高考全国新课标Ⅰ卷“姊妹”压轴题的分析与思考

1试题解析题1（2017年高考全国新课标卷Ⅰ·理21）已知函数f(x)=ae2x+(a-2)ex-x．（Ⅰ）讨论f(x)的单调性；（Ⅱ）若f(x)有两个零点，求a的取值范围．解析（Ⅰ）因为f′(x)=2ae2x+(a-2)ex-1=(aex-1)(2ex+1)，由导数与函数单调性的关系得，当a≤0时，f(x)在R上递减；当a>0时，f(x)在(-∞，ln1/a)上递减，在(ln1/a，+∞)上递增．（Ⅱ）解法1（分类讨论）由（Ⅰ）得，当a>0时f(x)才可能有两个零点．而f(x)min=f(ln1/a)==1+lna-1/a，故要使f(x)有两个零点，必须使f(x)min<0．令h(x)=1+lnx-1/x，

圆锥曲线焦点弦长的统一公式

数学上把过圆锥曲线C的焦点F且与其焦点所在的对称轴垂直的弦AB称为C的通径.不妨设焦点F在x轴上,记通径长｜AB｜=d,则若C为椭圆x^2/a^2＋y^2/b^2=1（a〉b〉0）或双曲线x^2/a^2-y^2/b^2=1（a〉0,b〉0）时,d=2b^2/a若C为抛物线y^2=2px（p〉0）时,d=2p.我们可以考虑更一般的情况,即当焦点弦AB与x轴不垂直（直线AB倾斜角为α）时,弦长｜AB｜怎么表示呢？

“实数中的比较大小”解法探究

"比较大小"问题是高中数学中的一个热点问题,经常出现在高考以及各省市模拟考试的选择题中.对于这类问题很多考生找不到解决的方法,只能靠猜答题,从而导致失分.本文中通过几个例子,对"实数中的比较大小"问题进行归纳探究,期望大家能从中得到启发.1.直接法通过正确的运算和推理,直接得到结论.

平行线分线段成比例定理的应用6例

平行是初中平面几何中最基本的位置关系,当一组平行线截两条直线时就得到比例线段,平行线分线段成比例定理是研究比例线段、相似形的重要理论.平行线分线段成比例定理在平面几何中有着广泛的、灵活的应用.在应用时,要注意以下两点:一方面,需要熟悉并善于从复杂的图形中"发现"基本图形(常用的是"A"型图或"X"型图);另一方面,需要根据题设条件作平行线,"构造"基本图形.

构造平行四边形解题6例

平行四边形的一条对角线把它分成两个全等三角形,因此,在解答与平行四边形相关的问题时,既要注意三角形知识方法的运用,又要善于在平行四边形的背景下思考问题,通过构造平行四边形和利用其性质为解决问题服务.下面举例说明构造平行四边形在解题中的应用.