大班幼儿一日活动中开展劳动教育的实践策略

在大班幼儿的一日活动中,开展劳动教育是可行的,因为幼儿正处于生长发育的重要阶段对事物的好奇心和探索欲望非常强烈,需要通过劳动锻炼来增强身体素质和提高自我保护能力。教师可以根据幼儿的特点和需要,结合一日活动中的各种活动开展相应的劳动教育,例如组织幼儿进行简单的手工制作、清洁卫生、整理玩具、花草养护、饲养小动物等活动,帮助幼儿掌握基本的劳动技能,培养他们的动手能力、思维能力和责任感。此外,教师还可以利用一日活动中的各个环节,如用餐、午睡、游戏等,通过劳动锻炼来提高幼儿的自我管理能力,增强其自信心。

生育政策调整背景下幼儿入园焦虑的调查研究

生育政策调整后,二胎幼儿陆续达到入园年龄.除了学位需求量增加给教育带来压力之外,幼儿以及家长的心理变化也给教育带来了一些影响,主要表现在入园焦虑方面,其中一胎幼儿与二胎幼儿、一胎幼儿家长与二胎幼儿家长就存在差异.深入研究幼儿入园焦虑的情况及原因并提出对策,将有利于促进幼儿身心健康发展.

提升中班幼儿阅读兴趣的策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出,必须引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,中班幼儿的阅读以读画面为主,幼儿可以发现画面之间的联系,在感受语言的丰富和优美的前提下,领会到文字之美,加深对作品的理解和认知。阅读能够促进幼儿语言能力的发育,但是受自身知识的局限,中班幼儿无法依靠个人完成阅读,需要家长或教师的帮助。3-8岁是幼儿早期阅读和读写的关键期,教师要把握住这一关键期,对幼儿阅读习惯的培养能够达到事半功倍的成效。

基于交互式白板的“自主游戏”分享实践路径

《幼儿园教育指导纲要》强调:“游戏是幼儿园教育活动中重要的组成部分,应当关注游戏对于幼儿成长的价值。”因此,在以游戏培养幼儿成长的活动中,教师应采取游戏创新与先进技术结合的策略开展育儿实践活动,充分调动幼儿积极参与游戏的兴趣,为幼儿全方位发展奠定坚实的基础。随着科学技术的不断发展,多媒体教学技术逐渐进入幼儿园教育教学中,而其中交互式白板以其特点和优越性获得了广泛应用。

语言迟缓幼儿的个案研究

社会越来越需要人与人的交往,其中语言是基础也是重要的交流工具,语言形成的关键期是2～5岁,因此,培养孩子想说、敢说、会说尤为重要,如何让孩子爱说会讲是学前教育最为重要的课题之一。本文运用个案研究的方法,分析本班一名幼儿语言发展缓慢的原因，并对他进行较长时间的跟踪观察，通过对他的成长经历、家庭教育等资料的收集与分析，探索有效方法，从而帮助他逐渐克服语言迟缓障碍。

幼儿绘本的教学价值、问题及解决策略

绘本因图画制作精美、文字简单易懂、内容贴近幼儿生活而深受幼儿喜爱,并成为激发幼儿语言表达兴趣、激扬幼儿梦想之帆、引导幼儿展开想象翅膀的有效读本。在目前绘本教学过程中,出现教材选择不当、内涵挖掘力度不够、课件使用华而不实等问题,需要教师通过多维度审视绘本教材、多层次挖掘绘本内涵、多方面矫正课件使用等途径,努力探索出一条绘本教学的新路子。

家园共育背景下中班种植活动中的劳动教育路径

中班幼儿正处于心智发展的关键时期,通过各种各样的方式对其进行自然环境教育,培养其对自然的热爱,既能够实现幼儿园启蒙教育的根本目标,也能够在幼儿园教育中助力幼儿多维度成长与发展,是素质教育的综合体现。在对中班幼儿进行自然环境教育的过程中,种植活动能够让幼儿亲身参与植物的生长过程,了解植物生命的基本规律,增强幼儿对自然的认知和理解。在这一过程中,教师可以融入一些劳动教育,让幼儿在具体的实践中感受自己的劳动成果,在种植探索中获取对自我价值的认知,了解自己的能力,树立自信心和自尊心,形成尊重自然、勤劳乐观和珍惜资源的良好品质。

有效提升小班亲子阅读质量的策略研究

早期阅读是幼儿学习的基础,对于幼儿成长发展的重要性已引起幼儿园、家庭和社会各界的广泛重视与研究。但是,在家庭中,家长往往对于亲子阅读的形式比较单一,指导没有方法,较为盲目,无法真正起到亲子阅读的教育作用。因此,基于对小班亲子阅读的理解和实践研究,提出提升亲子阅读质量的实施策略,旨在充分发挥家长的教育作用,促进多元化亲子阅读。

幼小衔接中前书写技能培养三部曲

目前,幼小衔接已成为教师、家长、幼儿以及社会关注的热点话题,其中最困扰家长的就是幼儿握笔姿势不对、书写习惯不好、书写速度慢、不理解符号含义等问题。为此,笔者将从握笔姿势的培养、绘画日记的养成、符号记录的提升等方面探讨如何培养幼儿良好的前书写技能,以期为幼小衔接中良好书写习惯的养成奠定基础。“前书写”这一词汇对于幼儿教育者来说并不陌生,其含义是指幼儿所进行的非正式书写活动。

试论幼儿绘本的教学价值、存在问题及实施策略

绘本因图画制作精美、文字简单易懂、内容贴近幼儿生活而深受幼儿喜爱,使幼儿陶醉其中、自得其乐,并激发其潜藏于内心的发现和思考。基于此,绘本教学一直是幼儿教育活动的重要组成部分和幼儿教育领域研究的热点问题之一。我从事幼儿教学工作多年,深刻感受到绘本教学的独特魅力,并对其进行了一些实践与思考。

做幼儿自主游戏的隐形翅膀

德国教育家福禄贝尔指出:"自发游戏是儿童内心活动的自身表现,是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。"幼儿内在的需求和自发的活动就是幼儿自主游戏的本质。但是在实际活动中,幼儿游戏的主题总是一天一个样,教师可能无法有效跟进。尤其对于幼儿自主游戏中的常规问题,教师更是困扰不已——是放任自流,还是完全以教师预设为主?

巧设亲子活动 促进幼儿社会性发展

<正>一、巧的关键——捕捉社会性发展敏感期敏感期,是指儿童在成长过程中受内在生命力的驱使,在某个时间段内,专心吸收环境中某一事物的特质,并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后,儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。幼儿期是儿童社会性发展的奠基期与敏感期。有研究表明,2~4岁是秩序性发展的敏感期,3~5岁是自我控制性发展的敏感期,4岁是同伴交往发展的敏感期,5岁是由生理需要向社会性需要发展的敏感期。

中班《松鼠理发师》教学活动设计分析

作品:动画片《松鼠理发师》作品赏析:许多故事里小松鼠往往只是个配角,默默的、不被人注意。而《松鼠理发师》里的这只小松鼠红红的、天真可爱,左持剪刀右持梳子,俨然是要干出一番大事业的样子,让人忍不住想多看它几眼。理发店开张了。

建座桥上的亭子

今天早上,天气变冷,外面淅淅沥沥地下着雨。没有开展户外活动,比较早到的孩子们都在活动室里自选玩具各自玩。"小蚂蚁,小亭子搭好了,你快快去里面躲躲吧!"一句清脆稚嫩的话语传入我耳边并引起我的注意,我回头一看,是大宝在小声地说话呢。只见他的桌前用五块积木垒高搭了座小亭子。一层、两层、三层、四层,哇!是四层垒高,第二层的两块长条型积木还是对称的竖立起来的,他是怎么做到的?他的建构能力这么强?

精彩需要老师的等待

在科学活动中,我们常会遇到这样的情况:孩子的探索活动不能很快进入教师事先预设的阶段;在探索过程中孩子们常常会出现各种各样的困难。此时教师该如何定位自己的角色?是很快地以主导者介入干预,还是作为幼儿活动支持者给他们创设探索的条件,等待他们的精彩表现。在"好听的声音"活动与"电动小火车"事件中,我选择了等待。在组织"好听的声音"活动时,我为幼儿准备了装有不同水量的瓶子及筷子。"这些东西可以怎么玩?""可以敲一敲会发出声音。""它们发出的声音会一样吗?"有的说一样,有的说不一样。此时我没有把答案直接告诉他们。

十年量变,质变未来

记忆中,《3~6岁儿童学习与发展指南》颁布前幼儿园跟风似地开展主题教育活动;颁布后,我园教师从学习《指南》到践行《指南》、从领悟《指南》到落实《指南》,摸爬滚打中的量变足以成为质变的扎实根基。回顾这十年,我们到底改变了多少,又沉淀了多少呢?一、观念转变回归自身,教师教育理念的提升十年间,幼儿教育从重知识技能逐步转变为注重生活体验、游戏体验、操作体验,更尊重幼儿的年龄特点,教师开始注重幼儿对知识的探索过程而非已知的结果。