优化初中化学校本作业设计的思路探索

随着教育体制的不断改革,教育发展逐渐倾向于学生自主学习能力的提升方面。而在初中化学教学中,除了实践性的课堂教学模式能够提升学生的学习能力之外,学生的课后作业也是提升学生自主学习能力的重要方式。科学合理的初中化学作业设计,能够针对学生的学习特点,以教学大纲为教学基础,围绕基础知识,实现课堂知识与课外知识的延伸。但是目前,在很多初中化学校本作业设计中,只是关注学生习题练习的数量,而忽视了以实际情况为出发点来实现对作业设计的优化。

慕课在高中化学校本作业中的应用研究

在高中化学教学过程中,校本作业的研发和运用是教学改革的大势所趋。将慕课应用于化学校本作业,既能拓宽学生学习的时空范围,又能提升学生的学习效率和质量。文章针对慕课在高中化学校本作业中的应用及注意事项进行研究。

高中语文小说单元教学优化策略

教育导向已从知识为本转向素养为本,教师应积极适应新课程改革的要求,积极转变教学方式,以契合新时代教育的需求。高中小说单元教学以传统单篇教学的模式,缺少对单元知识的构建及整合,难以适应新课改的要求,学生的思维较多局限在具体篇章中,不利于其语文学科核心素养的良性发展。重视语文小说单元设计,整合小说篇目及教学内容,促进小说新型教学形态,真正落实语文学科核心素养。

大单元视域下的法治教育路径探析——以“理解权利义务”为例

大单元视域下的法治教育,应当从培养学生的核心素养出发。为了实现这一目标,我们需要以制定单元教学目标为“起点”,明确本单元教学的重点和难点。以整合知识框架为“推点”,将各个知识点串联起来,形成完整的知识体系。同时,组织课程活动为“重点”,注重学生的参与和实践,让他们通过活动深入理解和掌握法律知识。此外,拓展课后实践为“落点”,给予学生更多的时间和机会去学习和实践。最后,进行课程评价为“亮点”,需要全面评价学生的学习情况和表现,以及课程本身的教学效果和质量。通过这种方式,可以实现教学评的一体化,充分发挥道德与法治课程落实立德树人根本任务的关键作用。

指向高阶思维能力的高中数学教学的策略

本文探讨了提升高中数学教学中学生高阶思维能力的有效途径,提出了五个方面的教学策略:结合学生的认知特点丰富教学资源;紧密联系现实生活,促进学生单元知识学习;通过师生之间的互动,发展学生创新能力;在合作交流中,培养学生的求异思维;借助数学试验的优势,帮助学生加深对数学概念的理解.通过这些策略,旨在为高中数学教学提供系统化的指导,促进学生在学习过程中发展高阶思维,增强解决复杂问题的能力。

解码语篇明内涵——高考文学类阅读的文本解读策略

“双新”背景下,教师通过文学类文本阅读的命题,可以培养学生语文核心素养,让学生能形成正确世界观、人生观和价值观,进而实现“立德树人”的根本任务。达成文学类文本阅读的命题目标是建立在“语言建构与运用”的基础上的。本文结合近年来的高考作文题,主要从语义理解、信息的筛选、信息的思维加工三个维度出发,探究了高考文学类阅读的文本解读策略。

微课在初中英语词汇教学中的应用策略探索

微课,是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源,具有吸引学生注意、辅助把握教学节奏以及凸显学生中心地位的教育意义。但是目前大部分初中英语教师在应用微课的过程中陷入困境,导致微课的教育价值无法充分释放。文章主要阐述了在初中英语学科的基础模块——词汇教学中,构建微课体系,并在学生预习、词汇讲解、词汇巩固、学习活动以及学生自学这五个环节中,采取针对性的微课应用策略的探索过程。

深度学习视域下指向思维品质发展的高中英语读写结合教学模式研究

阐述有关深度学习的理论研究成果。分析高中英语读写结合教学面临的困境。提出关于开展指向思维品质发展的高中英语读写结合教学的建议。以读后续写为例,探究指向思维品质发展的高中英语读写结合教学模式。认为教师要重视深度学习理论在高中英语教学中的应用,有效开展读写结合活动,引导学生以积极、主动的状态建构知识和意义,并举一反三,同时注重学习过程指导,强化思维品质培养,提升他们的读写能力及解决实际问题的能力。

初中数学教学中提升学生解题能力的策略

《义务教育数学课堂标准(2022年版)》中明确指出教师在数学教学中要重视学生核心素养的培养,并指导学生运用课堂所学知识解决现实中的问题.因此,初中数学教师在日常教学中应注重学生解题能力的培养,进而促使其能更好地应用数学知识解决实际问题.但因多方面因素影响,致使部分学生解题能力不足,无法有效应对复杂的数学问题.本文对初中数学教学中如何提升学生解题能力进行探究,以期能够给其他一线数学教师提供参考,促进初中学生全面发展.

在高中思想政治教学中弘扬革命文化的探索

革命文化是在中国革命大地上孕育出来的精神之花,具有丰富的表现形式,主要表现为革命思想、革命历史、革命文学、革命影视等。革命文化以马克思主义为指导,具有先进性和人民性,是实现中华民族复兴强大的精神动力,是铸魂育人的宝贵精神资源。在高中思想政治教学中弘扬革命文化有利于塑造学生健全人格,传承红色基因。开展国防教育。采取的策略主要有:将革命思想有效融入教学中;将革命历史有机融入教学中;将革命文学合理融入教学中;将革命影视适当引入教学中。

提高读后续写微情节构建水平的教学策略探究

在新高考背景下,面对英语读后续写新题型,学生对于续写内容的主题立意把握不准,读后续写情节构思方面存在问题,缺乏英语读后续写微情节构建的有效策略,导致续写任务无法达成。教师通过对学生构建微情节进行针对性的训练,总结了续写微情节构建的教学策略,有效地开展读后续写中有关故事微情节构建的相关教学,有效地帮助学生构思情节,达成续写任务。

基于思维品质提升的高中英语读思课教学探究——以人教版必修一 Unit 1 Reading and Thinking为例

思维品质是高中英语学科四大核心素养之一,思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。英语读思课堂教学活动是学生思维品质发展的重要途径之一,通常包括预测文本内容、寻找支撑信息、对课文内容的整体理解、分析与评价等一系列涉及思维过程的教学活动,读思课堂教学活动是提升学生思维品质的主阵地。文章结合一线的教学经验,结合具体教学案例阐述如何在高中英语读思课堂教学活动中提升学生的思维品质,发展英语学科核心素养。

A Letter to Mr.Tan Kah Kee

Dear Mr.Tan Kah Kee,I am a student from Southern Fujian in the 21st century.And I am writing this letter to express my deep admiration for your patriotism and outstanding contribution.You are a true patriot.

基于大单元教学的“四史”教育实践探究

对教材中的自然课时按大单元教学的需要进行适当的调换顺序,实现教材重构。在多个大单元合成的历史阶段提炼一个大概念,再根据各个大单元进行核心概念的细化,最后每课再确定课时核心概念。在大概念的引领下有助于学生学习理解“四史”教育的重要观念。在大单元教学任务驱动下的“四史”教育能让学生入脑、入心,能将红色基因植入骨髓,世代相传。大单元教学的评价要多元化,学生是学习的主体,也是大单元教学评价的重要主体。

基于核心素养培育的初中历史校本作业设计

在核心素养视域下,以"初中历史校本作业"为载体,融入唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等学科核心素养,帮助学生在学习历史的过程中形成服务于自己未来发展的思维品质和关键能力。

小组活动在高中英语口语合作学习中的运用

目前,高中学生在英语口语学习方面普遍存在着这样一种现象:同一年级、同一班级学生的口语表达能力呈现好、中、差三个层次.不少学生对于口语表达产生畏惧心理.因此,提高学生的口语表达能力仍然是我们亟须解决的难题.笔者在教学实践中逐步找到了一种可以让学生积极参与、主动参与且又乐在其中的有效方式——小组活动.

高中学生课外阅读之现状分析与教学尝试

本文针对目前高中生普遍存在着阅读量少、质量低、效果差的现状及成因进行剖析，并提出初步的解决办法。

“微专题”在高三数学复习课中的应用研究

高三数学复习的第一轮是基本知识、基本技能和基本方法的复习,而第二轮复习要在夯实基础知识的基础上,有所拔高提升。在传统二轮复习模式中穿插“微专题”,可以弥补传统的高三复习教学中的一些不足与缺陷,有利于学生系统、全面地掌握高中数学知识,同时也有助于学生深入地理解数学知识,保证其在高考时可以在数学科目中取得更优异的成绩。

初中生历史核心素养培养的实践探索

为了在课堂上更好地培养初中生的历史核心素养,可以通过精筛材料、思维导图、甄选试题、创设情境和合作探究等多种教与学方法,将所学知识进行有机整合,培养学生学会用历史学科的眼光看待和理解过去发生的事情。