多元表征下如何有效培养小学生运算能力

在领悟多元表征形式的本质特征之后,教师巧妙地将各种方式运用于教学实践,有效地进行转化和互译,建立起它们之间的联系,由此去除运算中的'涩',且会增加'润滑'作用,从而帮助学生理解运算中的本质特征,真正、有效地提高学生的运算能力。

浅析小学数学的任务驱动教学法

在新课程改革形势下,小学数学教学要以学生为主体,重视学生能力的全方位培养,而任务驱动法正好符合这一要求。本文结合实际的课堂教学案例,探讨了在小学数学中任务驱动教学法的实施策略,即设计任务、实施任务、评价总结三个关键步骤,从而促进学生数学水平的提升。

构建数学视觉意象 发展视觉思维

一、让学生经历操作的过程,积累丰富的视觉形象在学习过程中,可以为学生准备多样化的学具,通过动手操作感悟形象化操作与抽象的概念之间的内在联系,从小事情、小发现中积累数学“知觉力”,积累丰富的视觉形象.如教学一年级下册《整十数相加减》,计算20＋30时：执教者为学生准备了小棒、计数器及学习单,不同层次的学生因知觉的着力点不同,便会出现不同的解决策略和方法.

让计数器“开放”疏通知识脉络——以“两位数加一位数（进位加法）”为例

小学数学一年级在教学拨计数器时，对于它的每个数位上是否能超过10颗珠子？教师有两种不同的意见：一种认为不能的，理由是（以个位为例）当数叠加到10时，就成了两位数，十位上是1，个位上是0，而个位只能表示一位数，最大的一位数是9，所以各数位上最多只能拨9颗珠，否则满了十就增多了一个位数。另一种认为能的，理由10即表示1个十，也可以表示10个一，1个十就是在十位上拨1颗珠，

巧用“家长微信群”,助力读写素养提升

随着新媒体在人们生活中的广泛应用,'家长微信群'已成为家校联系的重要桥梁。教师如何巧用'家长微信群',扬其'优势',避其'不足',让新媒体有效助力教学,真正成为家校联系的桥梁呢?笔者在做福建省立项课题'‘语文+X’跨学科融合,提升小学生综合素养实践研究'过程中,就利用'家长微信群'指导小学四年级学生阅读与习作,不仅帮助自己和学生及家长搭建良好的家校桥梁.

图———读———记———评———享———五个关键字助力习作教学新模式的转变

写作能力是语文素养的综合体现,语文教师应该敢于直接面对教学现状及困难,应该大胆借鉴优秀的研究成果,借探究融合视域下写作教学新模式、新策略,解决师生面对写作教学“两难”问题,变作文“难教难写”为“易教易写”,变师生“不爱教不爱写作文”为师生“爱教爱写作文”,在提升写作教学效率,提高学生写作能力的同时,提高学生综合素养。 基于此,教师应该以课堂为契机,把握关键点,让传统作文课堂向深度学习高阶思维课堂转变。

小学美术教学中审美能力的培养策略

文章旨在探讨有效的教学策略,以促进小学生审美能力的全面发展。通过观察和分享生活中的美、深入鉴赏经典艺术作品以及开展个性化的艺术创作活动,学生不仅能够发现和欣赏美,还能创造性地表达美。并强调了实践活动和个性展现在提升学生审美眼光和创造力中的重要性,为小学美术教育提供了切实可行的教学方法。