尊重个性,多元创新——浅谈小学数学个性化作业的设计

作业是检测课堂教学质量的重要工具,“双减”政策要求小学数学作业设计具有个性化特征。广大教师应考虑学生的实际情况,根据学生的学习需求设计具有趣味性、层次性以及开放性特征的作业,强化师生互动。文章指出了设计小学数学个性化作业的宗旨和设计小学数学个性化作业应当考虑的因素,探讨了设计小学数学个性化作业的途径。

因“文”而异,笔下生花——小学语文随文练笔习作教学探究

开展小学语文随文练笔习作教学探究,是提升教学实效,利于学生语文学科素养持续发展的有力抓手。为此,小学语文习作教学中,教师要关注小学语文随文练笔教学对满足学生心理需要、提高学生知识整合能力等方面的现实意义,还应重视其实践的基本原则,进而采取相应措施,促进学生语文思维发展,激活无限想象力,提升学生语文技能水平,为学生的持续学习、深入学习打下坚实的基础。

探析小学数学中方程思想的教学方法

随着现代教育观念的转变,人们更加注重数学思想在教学活动中的应用。在小学数学教育中适当地引入数学思想,也是有利于当下小学数学新的教学模式改革。而方程思想则是结合了小学生在数学学习上的特点,教师通过巧妙地利用方程思想可以有助于小学生更加有效地掌握数学知识,并应用教学内容来进行数学学习。而小学阶段的方程思想正是小学阶段数学教学环节的难点和重点所在,因此,数学教育者应当针对当前小学数学教学中存在的问题,采取有效的方法,来提高小学阶段的数学教学的效果,进而提升学生的数学素养,充分运用数学来解决问题。

浅议在小学高段数学教学中渗透反思意识

反思的目的是要得到经验或教训,从而提高教与学的效率。我们在小学阶段就对学生进行有意识的反思思维训练,有利于学生更好地适应更高阶段的数学学习能力,也有助于学生在成长过程中养成反思自己,完善自己的好品质。要培养学生的反思意识,教师首先应该具有良好的反思意识,要反思自己的教学,并在预习中,在解题中,在复习中指导学生养成反思意识。

谈美育在小学道德与法治课中的渗透

在小学道德与法治课堂中,教师应当关注学生的美育内容。通过正确的运用美育教学让学生认识到社会中的真善美和精神品德上的智力发展,带领学生去体验人生的感悟和情感的升华,从而能够促进学生的全面发展,使学生体验到学习的快乐。

摭谈核心素养下的小学道德与法治有效性教学

在素质教育纵深推进这种社会形势下,国家教育部紧跟时代发展步伐,继认真研制后全面提出了对学生进行"核心素养"培养的崭新要求。对于当前课程教学改革来说,这种要求既有战略指向意义,又有战术指导作用。"教儿婴孩,教妇初来。"其意在于强调"及早教育"的必要性和"即时培养"的重要性。由于心智发育的规律性,儿童时代正处于"核心素养"培养的原始黄金时期。

浅谈小学语文的体验教学

《语文课程标准》要求教师在教学中多一些探究式、启发式的引导,将探究与体验更多地引向课堂,渗透课堂。那么何为＂体验＂呢？＂体验＂在《辞海》中解释为＂亲身经历、以认识周围的事物＂。而在小学语文教育中的＂体验性学习＂是指学生在实践活动过程中,通过反复观察、实践、练习,对情感、行为、事物的内省体察,

此处无声胜有声——谈留白在小学语文教学中的运用

留白就是在作品中留下相应的空白. 比如,画画需要留白.艺术大师往往都是留白的大师,方寸之地亦显天地之宽.南宋马远的《寒江独钓图》,只见一幅画中,一只小舟,一个渔翁在垂钓,整幅画中没有一丝水,而让人感到烟波浩渺,满幅皆水.给人以想象之余地,如此以无胜有的留白艺术,具有很高的审美价值,正所谓“此处无物胜有物”.留白是一种智慧,也是一种境界.

以看图写话起步,提高小学生写作能力

看图写话是小学低年级作文教学的一个必经阶段,能够有效地培养小学生的观察能力、感受能力和表达能力,为小学生的写作学习奠定一个坚实的基础。本文主要结合现阶段小学语文作文教学的现状,谈谈如何利用看图写话来进行作文教学,提升小学生的语文作文写作水平。

浅谈小学高年级习作评改的有效策略

素质教育对习作评改提出了新的要求,小学高年级阶段,学生的心理状态、语文素养、理解能力等均发生了一定的改变,教师应当从学生的实际需求出发创新习作评改方式,使学生能够在习作课上有所收获。文章首先分析了当前小学高年级习作评改中存在的问题,接着提出了一些有效评改策略,以供探讨。

探讨新课改下的小学道德与法治教学

当下社会对于思想品德的重视推动着小学道德与法治教育的改革,为了适应教育环境的不断变化,小学的思想品德教育也要随之进行改变。新形势下的思想品德教育的改变要以培养学生的思想道德观念为主,给学生的学习生活带来一定的好处,为学生以后的学习生活打下良好的基础。教师在思想品德教育改革中要不断更新自己的教育理念,给学生做一个好榜样,不断地进行培训学习,要跟得上时代的步伐。

以问促教,提高小学语文阅读教学效果

学生在问题情境中,更能激发对知识的兴趣,产生认识的需要,从而产生强烈的学习动机。因此,在小学语文阅读教学中,教师也要以问促教,创设一定的问题情境,来促使学生产生阅读学习的动机,对学习的知识进行积极思考,从而切实提升小学生的语文阅读水平。文章作者提出了一些以问促教的教学方法,以期促进教学实效性的提高。

小学生数学核心素养培养的策略思考

教育事业的发展与社会的发展始终具有紧密的联系,在很大程度上,教育的发展服务于社会的发展,同时社会的发展也会反馈到教育事业上。在当前的发展阶段下,我国对人才的需求不断提升,同时对人才的素质有了更高的要求,在这个过程中教育事业根据社会的发展做出了相应的调整,将培养学生的核心素养作为现代教育发展的重要方向。小学数学教育作为基础教育中重要的一环,其课程的开展对于提升学生的知识素养,促进学生思维的发展具有重要的意义。对于现代的小学数学教学来说,需要在课堂教学中将培养学生核心素养的教学诉求真正的落实,保证对学生的知识素养以及能力素养的双向培养。因此本文主要从培养学生核心素养的观点出发,对小学数学教学的改进创新进行研究,希望能够抛砖引玉,促进对小学数学教学的研究。

巧用情境教学搭建小学语文“新课堂”

“接知如接枝”著名教育家陶行知先生曾打过的这个比喻,它可以精辟地解释为,只有通过构建情境对学生学习经验进行充分挖掘,就像接枝一样有效地将知识连接,才能赋予教学新的生命意义。特别是当前小学阶段新课改的不断推进,小学语文的教学重点已经从传统单一知识的增长,转变成为综合能力的培养为主。这要求在小学语文教学过程中,要紧跟上教育改革的新步伐,积极改革教学方式,能够以有效的教学情境,激活学生主体学习意识,启发学生学习内部动机,从而增强学生的学习主动性,确保课堂教学的有效性。

小学生整本书阅读的方法与策略

培养学生的阅读兴趣与阅读能力是小学语文教学的主要任务之一,小学阶段是个体发展的基础阶段也是关键阶段,在这个阶段中为学生打下坚实的阅读基础对其语文学科素养的形成以及后续的语文学习而言都大有裨益。仅仅依靠教材对学生进行阅读教学是十分匮乏的,教师应带领学生开展丰富的课外阅读活动,使学生感受到阅读的乐趣所在。文章将重点探索课外阅读的方法和整本书阅读的策略,打造现代化的语文阅读课堂。

关于小学语文生活化教学的实践与思考

小学语文学习的内容非常复杂,课本里有许多要记忆的内容和理解的内容,无论是词语还是句子,还是一篇课文,学生都需要认真学习。 三年级的学生正处于小学的中年级阶段,这个阶段的语文是一个难度的过渡阶段,课本里的内容逐渐变为复杂,知识面在不断的拓宽。 和生活相关的文章教学越来越多,知识与生活紧密相连的程度越来越深,考验着小学语文和生活化教学的连结。

小学语文课堂中“教-学-评”一体化方法的实践应用

在小学语文课堂中整合“教-学-评”具有多重意义。这一整合确保了清晰一致的教学目标,使教学内容与学生需求相契合,提升学习方法和效率,还可以促进教师专业发展,实现更有效的课堂管理,进而提高课程质量。在目标导向、全面发展、适应学生能力、持续改进、鼓励自主学习以及多元评价等原则的指导下,这种整合为灵活、高效的教学方法提供了框架。实践策略包括在教学过程中保持对主题和目标的关注,在学习过程中不断改进学习方法与提升学习效率,同时确保评估与目标保持一致,落实核心素养。

立足学生 构建高效的数学课堂

随着新课程改革的深入,如何构建高效的小学数学课堂成为小学数学教学中的重要课题。高效的数学课堂,需要教师立足学生,高屋建瓴的把握教材,需要教师认真了解和分析学生数学学习现状,联系学生的生活实际、激发学生学习数学的兴趣,不断改进教学方法和评价方式。

谈谈品德与社会课直观教学的运用

开设品德与社会课的目的是"使学生认识一些常见的社会事物和现象,初步了解家乡、祖国、世界的社会常识,从小培养他们正确观察、认识社会、适应社会生活的初步能力,进行爱国主义教育及法制观念的启蒙教育,培养他们对社会的责任感。"为了达到这一目的,根据学生认识事物的特点和教材本身的特点,如果把社会常识变成声响并茂的材料,增加直观感性,社会实践活动,就可以得到事半功倍的效果。

搭建品德与社会作品评价的有效平台

有效的作品评价是多元的、互动的、开放的。教师应努力搭建作品评价的有效平台,引导学生积极参与课堂实践活动,借助评价卡、档案袋等载体,扎实开展自评、互评;放眼课后延续评,创设立体化的课后评价平台和绿色评价环境,培养学生探究实践、同伴互助、自我反省能力和自我负责的价值观。