信息技术赋能听障教育高质量发展的校本实践——以福建省福州市聋哑学校数字化校园建设为例

数字化校园建设在推动特殊教育高质量发展,服务教育强国建设进程中具有重要作用。福建省福州市聋哑学校结合本校发展现状及师生实际需求,利用云计算、大数据、人工智能等信息技术,全力推进数字化校园建设,通过一系列“数字+”项目的组织实施,营造网络化、数字化、个性化的教育环境,以信息技术赋能师资队伍建设,助推课堂教学改革,让数字化校园建设成果惠及每一名听障生。

让残缺的花朵同样绽放——福州市聋哑学校办学侧记

福州市聋哑学校坐落于闽江之滨、文林山下，校园面积12余亩，建筑面积10000余平方米，教学楼、综合楼和实践楼错落有致，教学设施设备一应俱全，可以满足250名学生的学习需求。一批批学生从这里走向高等院校，走向社会。曾经不为人知的福州聋哑学校如今已成为社会文明的一扇窗口。

提升大学生信息素养 促进网络信息资源优化利用——基于福州市闽侯区大学城高校学生信息素养缺失的调研报告

本文在分析了当代大学生网络信息资源利用情况的基础上,调查了闽侯区大学城五所高校学生的信息获取能力、评价能力等信息素养,运用查找文献、调查问卷等方法分析了优化资源利用的依据与途径,研究了网络信息资源增值的方法,以期让用户能够在网络上获取最大的价值与最好的服务,促进资源的高效利用。

聋校数学有效教学的“三个基点”

由于听觉障碍．聋生逻辑思维能力较差，对数学学科有一种“抽象、高深、枯燥、难懂”的畏难情绪，缺乏学习数学的积极性与主动性，课堂教学更多地依赖于教师的传授。随着特殊教育新课改的推进，聋校数学课堂也融入了合作探究、主动学习等一些新的元素，但课堂教学效率不高，依旧没能从根本上改变这种“教师讲得满头大汗，学生听得一头雾水”的现状。归根到底，造成这一现状的原因在于教学缺乏有效性，而有效的数学教学必须建立在学生的认知、情感和思维“三个基点”上。

交互式电子白板让课堂焕发活力

《数学课程标准）（2011年版）指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”交互式电子白板是在信息技术与课程整合进程中出现的一种新兴教学工具，

利用实物教学法培养低年级聋生数感的实践研究

数感是关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟,是聋生学好数学的基石。数感的缺乏势必影响聋生数学知识的掌握、数学思维的发展和数学能力的提升。利用实物教学法,通过"可视化"方式,将抽象的数学符号和运算过程转换为直观的图像,可有效建立、培养、发展和提升聋生的数感。

信息技术在聋校美术教学中的应用探索——以六年级美术课《圆柱体》为例

聋校美术教学应充分发挥聋生的视觉优势,培养聋生的审美能力。福建省福州市聋哑学校积极探索基于信息技术的混合式教学模式在聋校美术教学中的应用,在课前、课中、课后三个阶段将信息技术与课程教学深度融合,引导聋生开展自主学习,提高美术课堂教学效率和教学质量。

利用数学微课促进聋生有效学习

在聋校数学教学中,改进教学方式,向聋生提供微课学习资源,引导聋生课前利用微课预习,完成任务单作业,课堂呈现学习成果,有利于聋生在有限的时间内完成学习目标,提高他们的学习能力,变被动接受学习为主动有效学习。

“336”混合式教学模式在聋校美术学科中的应用实践——以六年级“做香囊”教学案例应用分析为例

由于听力损失,聋校学生主要依靠视觉学习。在此过程中,教师需要对学生的视觉进行刺激,这样更容易引起他们的注意,使学生产生学习兴趣。而且,聋校学生在形象思维、观察力、想象力方面甚至超过正常的儿童。因此,合理利用聋校学生的认知特点和发展规律,采用适合聋校学生的教学策略与方法,能够最大限度地挖掘聋校学生的潜能,提高他们的学习效率。美术正是能够充分发挥聋校学生的视觉代偿优势,提高学生观察力与想象力的学科。

先进教学设备对语言康复的促进作用——对18位聋生听力语言康复后流向情况的调查

随着数字技术的发展,听力学技术也有了突飞猛进的进步.从1996年出现第二代数字讯号处理(全数字化处理)助听器以来的短短六年里,随着软件性能的不断升级,使助听器功能更复杂,言语处理效果更好,可发展的空间也更大,助听器像一台小电脑,更具智能化的特点.

聋校美术课堂“自评与互判”教学策略探微

聋校美术课堂开展＂自评互判＂有利于聋生素质的培养和提高。但聋校美术课堂不仅要考虑到美术教学的特点,更要考虑到聋生的特点。在实施过程可以采取适当降低难度、提供＂范本＂、小组进行等方法。

新编聋校一年级教材“数的运算”编排特点与教学实践

新课标的颁布和新教材的发行、使用,对教师的课堂教学提出了新的要求。需要一线教师领会课标精神,正确解读教材文本,采取适合的教学方法,引导聋生主动参与知识的形成过程,发展他们的数学思维。

语文教学与聋生人文素养培养

人文素养的培养来自于长期的人文学科的熏陶.聋校教育因其教育形式的特殊性,及教育资源缺乏等因素,在人文素养的培养方面存在着先天弱势.在这种情况下,语文课程因其自身的人文优势,成为聋生人文素养培养的主要途径.人文素养的内容十分宽泛,针对聋生的特点,对聋生的人文素养培育应着重于爱国情感教育、人格教育和传统文化教育.在语文教学过程中,可以运用创设情境、角色扮演、信息整合等多种手段达到强化爱国情感,塑造健全人格,加强文化素养的目标.

聋校一年级语文新教材试教探析——以《东南西北》为例

与旧教材相比,新教材在理念、形式和内容等方面都有了明显的改变。新教材从聋生发展的特点和规律出发进行编排,重视语言文字的运用,还增加了朗朗上口的儿歌,让聋生在儿歌中积累词句,在儿歌中感受语言文字的美,在儿歌中培养语感、发展思维。

提升聋校数学课堂有效性的实践与思考——以《代数式》教学为例

随着《聋校义务教育数学课程标准(2016年版)》的实施,如何在数学教学中贯彻课标精神,构建有效课堂,成为聋校数学教师必须考虑的问题。文章以《代数式》第1课时教学为例,阐述如何以课标的理念与要求为主线,以教材处理体现生活性、彰显数学性为抓手,以创设有味情境、追求有质探究、开展有度应用为主渠道,构建高效互动的数学课堂。

聋校劳动教育的校本化实践路径

劳动教育是构建全面培养的教育体系的重要组成部分。福建省福州市聋哑学校积极探索聋校劳动教育的实施途径,将劳动教育贯穿聋生教育培养全过程,系统加强聋生劳动教育,引导聋生树立正确的劳动观,养成良好的劳动习惯,全面提高聋生劳动素养。

浅谈在数学教学活动中培养聋生问题意识--以“对策问题”教学为例

聋校数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。聋校数学教师在设计和开展数学教学活动时,既要关注聋生的主体地位,又要凸显教师在情境的创设、解题思路的启发、思维的点拨等方面的引导作用,使聋生在活动中学会运用数学的思维方式进行思考,培养问题意识,提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

聋校校本培训的现状及对策

校本培训为教师的自主发展、专业发展提供了平台,为教师的综合素质提升提供了动力。目前,聋校校本培训在专业引领方面有待加强,教师在教育理念与知识、科研能力等方面亟待提高。校本培训只有结合教师需求,采取多种措施,才能真正提高教师业务素质,促进其专业发展。

合理使用开发绘本 促进聋生语言发展

绘本读物生动形象、浅显易懂,有益于听障学生理解文本,帮助其自然进入阅读状态,有效激发其阅读兴趣,提高写话能力;通过创编绘本,还能进一步发展听障学生的语言能力,实现其无障碍沟通的愿望。

家长如何陪伴聋生成长

聋生的心理健康水平比一般儿童要低,在访谈中发现,一些聋生谈到家时会显得不安,部分聋生会觉得父母不爱自己。结合案例,分析了聋生的心理健康现状和家庭教育现状,并从要让孩子明白父母是爱他的、要向孩子表达关爱之心、尊重并相信孩子等方面提出了聋生的家庭教育对策。