2004年至2007年普通高考福建省自行命题数学文科试卷的分析与思考

认真回顾总结四年来福建省自行命制普通高考数学试卷的得与失,对于提高高考命题研究的质量,为福建省自行命制2008年试题以及今后自行命制"课标卷"提供借鉴,其现实意义是显见的.

想说爱你 不容易——2012年福建省质检理科数学试卷引发的困惑与思考

几多风雨，几多春秋，转眼问，福建省课标课程的第四次高考也已进入了倒计时阶段．回顾我省数学教学的现状，数学难学难教，数学是学生高中学习所用时间最多的一门学科，但学生怕学数学、怕数学考试的现象仍然普遍存在．面对这一现状，广大的数学教育工作者是应该欢喜，

福建省教育厅重点课题《新课程背景下高考数学命题改革研究》研究成果(五十二) 基于探究的立体几何考查研究

我国高中课程改革，几经风雨，高考数学试卷的命制，也经历了以考查知识为主，到能力立意，关注交汇、关注探究、重视数学的应用与创新等一系列的发展和变化．本文拟以立体几何的考查为载体，阐释笔者对课标课程高考的思考与理解．

2009年福建省高考数学文科试卷的总体分析与思考

2009年的高考数学试卷是我省实施课标课程后的第一份“课标卷”。是对我省课标课程改革的一次真正的检验． 1．试卷分析 试卷按照相关规定，吸取五年来我省自主命题的成功经验，有较好的区分度，无偏题、怪题．命题稳中有变，稳中有新，试题重视对基础知识的全面考察，注意文理科的差异，突出能力立意，有利于高校选拔人才，对今后我省高中数学教学与高三复习具有指导意义．

2008年福建省高考数学文科试卷的总体分析与思考

2006年秋季,我省普通高中从高一年段开始实施课标课程改革,2009年我省将迎来《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为《课标》课程方案的首次高考,值此新旧交替之际,加强高考命题研究,认真回顾总结五年来福建省自行命制普通高考数学试卷的得与失,对于我省2009年"课标卷"试题的命制,实现从"大纲卷"到"课标卷"的平稳过渡,其意义是显见的.

人教版高中教材中“科学家访谈”栏目的价值挖掘

人教版高中生物学教材中的前言部分,是以“科学家访谈”栏目为基础,介绍科研成果,探寻研发过程,让学生领略科学家的情怀与精神。本文尝试以“科学家访谈”为切入点,辐射生物学知识,构建“起点—过程—终端”三阶段的教学体系,充分发掘“科学家访谈”栏目的潜在价值,为提高学生的学科核心素养、落实立德树人的根本任务提供实践路径。

基于学科核心素养的高中生物学大单元教学研究

在高中生物学教学中实施大单元教学,能够帮助学生产生联系的学习思维,促使学生挖掘生物学知识点之间的内在联系,进而在构建系统化知识体系的过程中实现良好生命观念、科学探究、科学思维等学科核心素养的发展。受诸多因素的影响,在高中生物学大单元教学中仍存在一些问题。基于此,本文以高中生物学教学为例,从学科核心素养与大单元教学的关系出发,分析了高中生物学大单元教学的意义和现状,并提出了相应的教学策略,旨在提升高中生物学的教学质量。

基于真实情境的高中生物学原创试题命制

以“遗传学”“免疫逃逸”内容教学为例,在高中生物学教学中,教师可以基于生产实践和科研论文创设真实情境,从基础性、综合性、应用性和创新性四个维度命制原创试题,考查学生的必备知识、关键能力、学科素养,提高高中生物学教学和考试命题的质量,培养学生的生物学核心素养,为学生的终身发展奠定基础。

基于核心素养的“生命活动调节”情境化原创试题命制

以神经调节、体液调节、内环境稳态相关知识的教学为例,在高中生物学教学中,教师可以根据科研论文,结合“童年阴影”形成机制创设试题情境,以“一核四层四翼”为理论基础,以评价学生生物学学科核心素养为导向,命制与学生必备知识相契合的原创试题,考查学生的必备知识、关键能力和核心素养,以考促教,以考促学,实现“教—学—评”一体化。

核心素养导向下的合情推理能力考查分析

本文从核心素养出发,提出合情推理能力对学生创新意识的培养具有推动的作用.学生的创新能力想要得到提升,合情推理能力的培养须放在首位.

古诗词情感误读现象及纠偏策略

古诗词蕴含着丰富的文化内涵和独特的艺术魅力,是弘扬中华优秀传统文化、培养学生语文学科核心素养的重要载体之一。古诗词的阅读与鉴赏一直是语文教学及高考考查的重点。古诗词语言凝练、跳跃,古今文化差异较大,学生常常读不懂其含义,难以准确把握作者的思想情感。因此,教师要分析学生误读的原因,为学生营造良好的学习情境,让学生抓住关键词来品读古诗词,激发学生的想象力,学会知识迁移与应用,发散学生的思维,提升学生的古诗词阅读能力和鉴赏能力。

读懂古诗词的思维方法

学生高考古诗词鉴赏题得分不理想的原因是读不懂文本内容。古诗词语言凝练、结构跳跃、情感含蓄,学生在阅读时有一定的困难,教师要带领学生从古诗词本身出发,研究古诗词的内涵,以2023年高考全国卷古诗词鉴赏题为例,介绍“借助考题信息”“转译古诗词文本语言”“巧用联想与想象解疑难”三种思维方法,帮助学生读懂古诗词,提升学生的语文学科核心素养。

以圆锥曲线内接四边形的性质探究为例谈数学探究活动

数学探究活动是新课标的主线之一,但教师在教学实践中并不重视开展探究活动,探究往往成为虚探究、假探究.本文将以一次探究活动为例谈谈有效开展数学探究活动的一种操作范式.

浅谈高中生物教学中学生社会责任素养的培养

在高中生物教学中培养学生的社会责任素养是非常有必要的,也是切实可行的,有利于落实生物学科核心素养的培养目标。基于此,文章对高中生物教学过程中学生社会责任素养的培养现状进行了阐述,同时对社会责任这一核心素养的培养路径进行了深入探讨,以期营造出良好的核心素养教育环境,促进学生综合素质的提升。

体现特色 科学评价——谈谈对中学语文综合性学习的有效评价

语文综合性学习是语文课程标准改革的一个亮点。《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”由此可见，提倡综合性学习，是课程改革的一项重要内容。

“写长法”对高中学生英语写作句子结构的影响研究

"写长法"是一种以启发学生思路为目的,以分析优秀英语范文为手段,通过写作来增加学生运用英语的量,培养学生的语篇思维能力,挖掘他们的学习潜力的教学方法。为了研究"写长法"对高中学生英语习作中语法结构的具体影响,对选取的实验班和对照班的学生进行了为期八个月的研究,实验班采取写长法教学,对照班采用传统写作教学。结果证明,"写长法"可以促进学生将所学的语法结构由接受性结构向产出性结构转化,同时能够提高学生的作文质量。

浅谈高三生物习题讲评课中学生能力的培养

习题讲评课是高三生物教学的主要课型之一，习题课不仅要帮助学生纠正错误，更要借助讲评课平台渗透新课程理念，培养和提高学生多方面的能力，从而提高高三生物习题课的有效性。笔者结合教学实践，从以下四个方面浅谈在习题讲评课中学生能力的培养。

题不在大,有魂则灵——浅析2012年高考福建卷两道“压轴题”

1试题再现 在刚刚结束的2012年福建省理科数学高考中，有这样的两个问题：

莆田市风压时空分布特征分析

1引言 2001年6月3日晚10时20分，第2号台风“飞燕”在我省福清沿海登陆，给我省带来了巨大的损失。据统计，仅我市2号台风重灾区之一的埭头镇，农林牧渔业直接经济损失达3860万元。其中房屋倒塌160间，损坏船只186只，防护林1100亩，……；折断电线杆30多根等等。这一个个令人触目惊心的“记录”大都是“风”——这一大自然中最常见的天气现象所一手“创造”的。