药学药物制剂学专业本科药理学教学

该文对如何搞好药学药物制剂学本科专业药理学的教学进行了探索和研究，提出了应选用适合该专业的教材、加强教师的自身学习、加强师生间的互动交流、紧密结合临床病例，同时强调多媒体教学在其中的正确应用。这些措施对提高药理学的教学质量和培养学生分析问题、解决问题的能力发挥了重要作用。

翻转课堂教学模式在药理学教学中的实践与应用

目的探讨翻转课堂教学模式在药理学教学中的应用。方法通过分析翻转课堂与传统教学的区别,结合国内教学实际反思翻转课堂在药理学教学中的可行性,并提出翻转课堂教学模式下的教学设计思考及成功翻转所需的必要条件。结果翻转课堂教学模式有利于促进药理学教学改革,而实现药理学课堂翻转的关键在于成功的教学设计和坚实的环境支持。结论药理学翻转课堂教学模式的不断深入探索,有利于全面提升医药类高等院校的教学质量。

药理学实验教学中加强实验动物伦理学教育的思考

指出了实验动物伦理学教育在药理学教学及实验中的重要性,有培养学生良好的人文素养和科研素质、促进医药研究与生命伦理观的良性互动的作用;阐述了实验动物伦理学教育的基本内容,包括动物福利、"3R"原则、AAALAC认证,并分析了实验动物福利的立法状况;引发了关于我校药理学实验教学中动物伦理学教育的问题与思考:将实验动物伦理教育融入实验教学过程应成为药理学教学的重要内容,既能够增强医药相关专业学生的伦理意识,更好的了解和尊重生命,也有助于促进医药研究的可持续发展。

注重药理学教学中学生创新能力的培养

创新教育已成为21世纪的主旋律，如何培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教育工作者需要深入思考的问题。结合在药理学专业的教学工作与实践，对如何在药理学教学中培养学生创新思维进行了探讨。

运用情感教育,优化药理学实验教学

该文探讨了在药理实验教学中注重情感教育,采用多元化药理学实验教学方法激发学生学习兴趣和热情,创造良好的学习氛围、培养学生基本社会技能,全面提高学生综合素质,优化教学,促进教学水平不断提高。

在药理学教学中培养学生的科学思维能力

科学思维能力的培养对医学生的成长具有重要意义，在药理学教学中培养学生的科学思维能力是素质教育的的一部分。采取多种措施，在药理学教学实践中注重培养学生的科学思维能力，从而增加了医学生学习药理学的兴趣，提高了学生独立地、系统深入思考问题的能力。

建构主义理论在药理学教学中应用

建构主义理论强调：科学知识是不能传递的，它必须由学生主动建构，即知识的获得是个人主动建构的结果。根据此理论，结合实际课堂教学对药理学教学方法进行探索．从创设学习情境、激发学生兴趣、建立网络资源、组织专题讨论等多个方面，介绍了将建构主义应用于药理学教学中的做法和体会.

多媒体运用于药理学教学的体会

随着计算机网络技术的应用和发展，药理学已开始进入了信息药理学时代，在教学过程中采用了多媒体教学方式。多媒体教学信息量大，形式生动活泼，能充分发挥教与学的互动，对教学质量的提高、学生学习的主动性、积极性的调动起到非常重要的作用。

提高药理学专业教师教学能力的实践与体会

药理学知识的迅速更新，教学要求的进一步提高，对教师的教学能力提出更多更新的要求。为药理学教师能满足教育和学科发展的需要，在今后的药理学教学中提高教学效果，从教学培训、教学资料的整理和编写、提升科研能力、对信息反馈的反思等方面论述了药理学教师提高教学能力的方法与体会，对其他教师有一定的借鉴作用。

药理学教学中哲学思想的阐释

药理学是连接基础医学与临床医学的桥梁,密切联系着医学与药学;作为研究人与药物之间相互作用的科学,蕴涵着极为丰富的哲学思想。在阐释药理学的哲学思想时,应着重阐述药理学所蕴含的质量互变定律、辩证法,并始终坚持运用联系、发展的规律启发思维,从而深化对药物药理的认识,实现药理学的教学目标,为药理学的进一步研究奠定基础。

充分应用互联网资源,提高药理学教学效果

互联网的迅速发展,扩充了获取资源的渠道,也使医学教学发生着变革。药理学作为医学生的必修课,其教学模式也发生了变化。介绍了一些药理学教学中互联网资源应用方面的思考和体会。

知识竞赛搭建基础药理学与药物应用桥梁

药理学是一门基础与临床、医学与药学、新药发现与新药开发的桥梁学科。基础药理学教学一般学时少、内容多、讲授仅限于基础知识。药理学知识竞赛为医学/药学本科生提供了一个将药理学基础知识与药物临床使用相联系的平台,以期巩固药理学基础知识,引导学生将所学知识灵活应用,试图将药理学基础知识为临床使用搭桥,为临床药物应用奠定基础。

药理学课程双语教学的探讨

药理学作为医学和药学等专业的主要基础课之一,其双语教学对于提高教学质量具有重要意义。结合药理学课程双语教学的特点,阐述了双语教学的重要性,并在教材的选择、课堂的组织和目前存在的问题等方面进行了探讨,为药理学课程双语教学改革提供参考。

E-learning在临床药理学教学中的应用研究

E-Learning是指通过因特网或其他数字化内容进行教学与学习的活动,具有学习模式自由自主、教学资源利用率高、教育成本投入低的特点。临床药理学是医药学生基础课程之一,目前存在着课程特色不突出、教学对象无区分、课程教学难度大、理论和临床实践脱节等问题。E-learning的引入能极大激发学生的学习兴趣,提高学生分析解决问题的能力,突出临床药理学的临床特色,从而提高临床药理学的教学效果。

AMPA受体正向变构调节剂CX516药理学作用研究进展

CX516是一种重要的AMPA受体正向变构调节剂,具有减弱执行功能缺陷、增强记忆、提高认知能力、增强关联识别记忆等作用,可以减少SNI模型中的机械和冷刺激疼痛,但还不足以用于治疗脆性X染色体综合症(FXS),对改善认知功能障碍也不显著。综述了CX516药理学作用(包括治疗精神疾病、治疗认知和记忆缺陷、对FXS的影响、镇痛等)研究进展,为CX516的研究提供了新的参考。

胰岛素口腔黏附片的制备及体外药学特性

优选胰岛素口腔黏附片处方组成,并探讨黏附材料对胰岛素口腔黏附片体外药学特性的影响。以苹果果胶、壳聚糖、卡波姆934P、羟丙基甲基纤维素和海藻酸钠为生物黏附材料,设计处方F1～F12,冻干法制备胰岛素口腔黏附双层片,以黏附片性状特点、体外黏附力、溶胀率、溶胀速率和体外释放度为指标,综合评价各处方的优劣。所制胰岛素口腔黏附片有多孔海绵状结构,利于胰岛素释放,具有疏水的保护层,可保证药物单向释放,避免药物损失;F5、F7和F12成形性差,未作进一步检测。F6和F8黏附力过大,F1和F11溶胀速率过快,均不理想。而F2、F9和F10具有优良的释药能力,适宜的体外黏附力[分别为(66.1±6.65)、(75.62±4.53)和(69.39±8.03)g/cm2]和溶胀率(2h时溶胀率均小于4%)。因此F2、F9和F10处方制备的胰岛素口腔黏附双层片,体外药学特性优良,可进一步研究。

药学硕士专业学位研究生培养模式的思考

药学硕士专业学位研究生是培养药物技术转化、生产、流通、使用、监管等应用领域的高层次、应用型药学专门人才,与学术学位研究生有着本质区分,其培养质量水平的高低直接影响着医药学的发展和进步。本文深入分析了药学硕士专业学位目前的招生对象、培养时间、课程设计、培养模式及毕业要求;指出药学硕士专业学位研究生与学术学位研究生无本质区别、缺乏社会认同感及实际工作能力差的普遍问题;提出要制订细致的培养计划和目标、建立实践基地和选拔专业学位导师、加强管理和轮转及继续教育衔接等改进措施。培养合格的药学专业硕士,为药学的发展培养真正高水平的人才提供质量保证。

药学专业无机化学实验教学方法探索与实践

化学是医学院校药学专业的重要基础课程,如何使化学的教学改革更加适应药学专业的发展是医学院校化学教师探索的一个工作重点.为提高学生学习效率,优化教学效果,在药学专业无机化学实验教学实践中,根据教学要求和课程特点,从教学内容、教学方式和教学手段等方面进行了积极的改革探索,并通过三届学员的教学实践取得了可喜的初步成果.

LBL联合PBL教学法在临床医学专业药理学教学中的应用

LBL联合PBL的教学模式是一种"教为主导,学为主体,教与学并重"的综合教学方法。在临床医学专业的药理学教学中合理应用LBL联合PBL教学法,即采用LBL教学法讲授完理论知识后开设PBL病例讨论课。选取2011级五年制临床医学专业的学生为实验组,采用LBL联合PBL教学模式,2010级五年制临床医学专业的学生为对照组,采用传统LBL教学模式,对两组进行教学效果评估比较。结果显示与传统LBL教学法相比较,LBL联合PBL的教学法能显著提高学生的学习成绩,问卷调查分析结果显示LBL联合PBL的教学法能明显提高学生的综合能力。药理学授课中应用LBL联合PBL教学法充分调动了学生的积极性,培养了学生自主学习能力,分析问题、解决问题的能力和临床思维能力,对培养创新型医学人才具有重要意义。

如何在药理学教学中培养学生自主学习能力

药理学涉及面广、内容多,学生普遍反映药理学难学、难记,学习积极性不高。本文从课程教学实践改革角度,运用PBL教学法、病例讨论式教学、跨学科基础知识、新型实验教学体系以及如何利用互联网资源等方面,将"教"与"学"有机结合起来,调动了学生的主观能动性,启迪了思维,培养了创新意识,提高了自主学习能力,取得了很好的教学反响。