新时代高校文化育人模式实践与探究——以绵阳师范学院化学与化学工程学院“党建+文化育人”模式为例

新时代高校文化育人是不断增强“四个自信”的需要,是学生全面发展和引领社会风尚的需要,是实现“立德树人”根本任务和国家远景战略目标的时代要求,是高校关注青年成长发展的必然要求。绵阳师范学院化学与化学工程学院坚持立德树人,探索高等教育内涵式发展道路,创新实践“党建+阵地”“党建+主题”“党建+平台”“党建+典型”四大文化育人模式,促进大学生全面发展,助推学院在党组织建设、专业建设、课程建设、学风建设、人才培养等方面取得显著成效。

化学与化学工程学院

化学与化学工程学院源于1977年设置的化学专科专业,2002年组建为化学与化学工程系,2008年更名为化学与化学工程学院。现有化学、应用化学和材料科学与工程三个本科专业。学院全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,坚持“德育为先、知识为本、能力为重、全面发展”的育人理念,坚持以社会需求为导向,产教融合,科创融通。

本科毕业论文质量控制体系的构建——以绵阳师范学院化学类专业为例

本科毕业论文对高校人才培养起着非常重要的作用,也是衡量教学管理水平的重要依据.本文分析了绵阳师范学院化学类专业本科毕业论文的主要问题,探讨了这些问题产生的原因;并从教学管理的角度出发,结合本学院在工作中的实践探索,建立了本科毕业论文质量控制体系,以期提高本科毕业论文质量.

高等师范学院《基础化学》课程教学改革的探讨

从本学院化工基础教学现状出发,分析讨论了应从教学体系、教学内容、教学方法等方面进行必要的改革,从而提高学生对本学科理论知识的掌握应用,其目的是为了培养学生的工程能力。

基于纳米银/聚L-谷氨酸修饰玻碳电极的电化学传感器用于泡菜中亚硝酸钠含量的测定

采用电沉积和电聚合的方式,将纳米银和L-谷氨酸修饰在玻碳电极上,制得纳米银/聚L-谷氨酸修饰玻碳电极(Poly-L-Glu/Nano-Ag/GCE)。以0.2 mol·L^(-1)磷酸盐缓冲溶液(pH 7.0)为支持电解质,以Poly-L-Glu/Nano-Ag/GCE为工作电极,饱和甘汞电极为参比电极,铂电极为辅助电极,在最佳检测条件下,采用循环伏安法进行测定。结果表明:Poly-L-Glu/Nano-Ag/GCE对亚硝酸钠具有较好的选择性,亚硝酸钠的浓度在4.14×10^(-6)~1.35×10^(-3) mol·L^(-1)内与对应的氧化峰电流的绝对值呈线性关系,检出限(3s/k)为4.14×10^(-7) mol·L^(-1),并且该电极的制备方法具有较好的重复性。将PolyL-Glu/Nano-Ag/GCE用于泡菜样品中亚硝酸钠的测定,检出量为1.33×10^(-5) mol·L^(-1),加标回收率为98.9%~103%。

地方师范院校产业学院建设存在的问题及建设路径探讨

随着高等教育的快速发展,产业学院建设已成为我国普通本科院校重点推进的一项改革工作。但是地方师范院校由于发展背景及地域的限制,产业学院建设已相对落后于其他类高校,因此地方师范院校亟需加大力度推进现代产业学院建设,加强教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,不断推进地方师范院校非师范专业人力资源供给侧结构性改革,培养满足产业需要的高质量应用型人才。文章分析了地方师范院校产业学院建设的必要性、国内产业学院建设与发展现状、制约地方师范院校产业学院发展的问题,同时从产业学院建设总体目标、办学定位、建设措施等方面进行了深入探讨。

基于OBE理念的新工科背景下《物理化学》课程思政立体探索

课程思政是贯彻落实党的立德树人教育根本任务之魂,是培养社会主义建设者和接班人的必要路径。文章 以《物理化学》课程为例,从课程思政的本质内涵、建设理念、立体构建、实施路径和探索成效五个方面对新工科背景要 求下,工程类专业基础核心理论课程的探索与建设路径进行了论述。教学实践表明,借助课程本身蕴含思政内涵进行有 效加工,通过课程思政的有效融入能够实现学生学习方式、思维模式以及能力素养等方面有显著提升。

地方师范院校高分子化学课程思政教学改革

在中国全面推进高校课程思政建设,意味着专业知识传授和思想政治教育并举,有利于培养德才兼备的社会主义建设接班人。本文从课程思政的目标定位,内容设计,实践模式和教学效果等四个方面着手,对《高分子化学》课程进行教学改革。立足区域高分子行业,深挖本地思政元素,探讨了适合地方师范院校发展的课程思政教育模式。该模式可供其他同规模院校借鉴。

新师范化学教学论课程思政构建与实践

学科教学论与众多学科有着紧密联系,影响着学科教育教学实践,决定着人才培养质量.从“课程思政”的视角,研究了学科教学论课程全面贯彻落实立德树人根本任务的三个根本问题,指出了面向产出的供给侧改革路向.并且,以《化学教学论》课程为例,基于师范类专业认证的产出导向(OBE)教育理念构建了“课程思政”育人体系,产生了较好的示范引领辐射作用.

地方本科师范院校开设综合化学实验课程的探索与实践

综合化学实验是化学实验教学新体系的重要组成部分,是培养学生创新能力和实践能力的重要手段。文章介绍了在西部本科院校开设综合化学实验课程的背景,以及我校在综合化学实验内容的选取、教学模式方面所做的探索与实践。对综合化学实验开设过程中存在的问题进行了分析,对今后更好地开展综合化学实验课程提出了几点构想。

新建本科师范院校化学实验课程新体系初探

文章结合新升本科师范院校化学实验教学的实际情况,并借鉴国内外化学教改实例,阐述了以市场需求为导向,建立一套完善的以市场需求为导向的化学实验课程新体系,打破传统的以二级学科为本位的实验课程体系,全面考虑实验教学在化学教育、教学中的整体性和综合性,科学地对基础化学实验课程体系进行优化设计,从而对新建本科师范院校化学专业实验教学的改革做初步的探索。

化学师范生试讲中存在的问题及对策

化学师范生试讲中存在的主要问题是：专业知识不精致、板书不规范、语言表达能力有待提升、教态不自然、多媒体运用不熟练、教学设计能力不强、实验技能不扎实等。主观原因在于师范生自身条件影响、没有加强基本功练习和态度上不重视;客观原因在于教师授课方式影响、教师试讲指导不到位和缺乏严格的试讲管理和验收标准。解决这些问题的重要途径有加强专业知识学习和基本功练习、教师做好教学示范、加强试讲指导、加强实验教学技能培养、＂听课、微格、试讲＂三结合、完善试讲制度。

化学师范生实验技能的培养

实验教学是中学化学教学的重要组成部分,实验教学技能则是高校化学师范生必备的技能。该文从化学师范生实验素质培养、实验能力培养和实验教学能力培养三个方面对培养、提高学生实验技能提出建议,以期对高校化学师范生培养有所启示。

微课在师范院校应用化学专业无机实验教学中的作用浅谈

将微课应用于师范院校应用化学专业无机实验教学中,可以突破讲授时间和空间的限制,有利于克服“照方抓药”的陋习,从而提高教学质量和教学效果。文章在分析传统无机化学实验教学的缺陷的基础上,探讨了微课在该实验教学中的作用,以供参考。

化学非师范专业学生应用型实验技能培养的构想

随着高校毕业生人数的逐年增加,师范院校中的非师范专业学生面临着更大的就业压力,其主要源于大多师范院校进行非师范生培养时,仍沿用其师范教育的模式,缺乏对学生应用型技能的培养,使得学生的专业实践能力较弱,在就业时与社会需求存在一定差距。因此,在竞争日趋激烈的今天,探索出适应社会需求的非师范生培养模式,是解决师范院校中非师范生就业难问题的关键,也对师范院校的转型发展具有重要的意义。该文针对目前非师范学生实验技能方面存在的问题,从教学内容,教学方法等方面提出了一些关于应用型技能培养的构想。

浅析高校化学师范专业实训教学的规范化

该文针对高校化学师范专业实训教学过程中存在的问题,探析化学师范专业实训教学的规范化.根据现代中学化学新课程标准,从认识论和方法论角度分别从实训教学项目的选择、实训教学方案的制定、实训教学的过程、实训教学的评价以及实训教学的存档资料五个方面阐述了规范化建设的依据和规范化的内容,力求通过此论述为高校化学师范专业实训教学的规范化的实施提供一个新的思路.

浅议地方师范院校应用化学专业英语教学改革

化学专业英语是师范院校应用化学专业的必修课之一,本文重新设定了化学专业英语的培养目标及定位。从教材选择、词汇学习及教学形式等方面研讨了进行改革,实现这种培养目标的方法。

说课——试讲中提升化学师范生教学技能的有效形式

试讲是一种正式上课前的课堂教学模拟训练,说课是对教学设计思路的阐述。本文阐述了说课与试讲的关系,概述了说课在高师院校化学师范生试讲中的重要意义,分析了化学新课程对说课的要求和提升说课质量的策略,并就试讲中如何提升说课水平、培养化学师范生教学技能提出了建议。

师范专业认证下地方高校有机化学实验课程思政建设途径探究

地方高校有机化学实验教学在师范专业认证视角下还存在日常教学与课程思政的融合性不足、教学模式陈旧、评价手段单一等问题,结合有机化学实验多年的教学实践,在课程与思政互促互融、教学模式多样化、评价手段多元化等几个方面提出了地方高校课程思政建设途径,并取得较为显著的建设成效。

地方性师范院校分析化学实验课程教改探究

分析化学实验作为传统的基础实验课程,对化学类专业人才培养起着至关重要的作用。本文围绕分析化学实验课程特点,从激发学生学习兴趣、优化实验内容、科学评价学习效果等方面出发,对分析化学实验教学方法进行了有益的探究和尝试,并提出了某些改进措施。