不同方法提取含笑茎、叶和花挥发油化学成分的GC-MS分析

含笑花具有祛瘀生新、活血止痛之功效。为扩大其用药部位,实验采用微波萃取与水蒸气蒸馏分别提取含笑茎、叶和花挥发油,运用毛细管气相色谱-质谱联用法结合计算机检索对其挥发油进行了化学成分分析。结果显示,从含笑茎、叶和花水蒸气蒸馏所得挥发油中分别鉴定出了32、21和23种化合物,从含笑茎、叶和花微波萃取所得挥发油中分别鉴定出了24、20和29种化合物。用面积归一法测定了6种挥发油中各种成分的相对质量分数,各占总峰面积的97.08%、97.3%、96.94%、98.21%、91.34%和95.79%。6种挥发油化学组成各有异同,但主要成分均是大=牛儿烯B、长蠕孢吉码烯、丁香烯和β-榄香烯。

不同季节玉兰花及叶挥发油化学成分的GC-MS分析

用水蒸气蒸馏法提取了春季及夏季产玉兰叶和花的挥发油,用气相色谱-质谱联用技术对挥发油进行了成分分析。分别从夏季及春季产玉兰花和叶的挥发油中鉴定出了24、25、50和33种化合物。用面积归一法测定了4种挥发油中各种成分的相对质量分数,各占总峰面积的96.14%、99.63%、91.30%和96.78%。玉兰叶油和花油具有相同的主要成分,它们分别是芳樟醇、β-榄香烯、丁香烯、橙花叔醇和丁香烯环氧化物。

浅议分析化学教学中的“设计性”实验

阐述了“设计性”实验教学对培养学生分析问题和解决问题能力的作用,强调了在“设计性”实验教学中应注意的5个环节,同时讨论了这种教学形式对提高教师业务水平和教学水平的意义。

分析化学实验中提高学生智能的一些尝试

介绍在分析化学实验中提高学生智能的一些做法与建议

食品生物化学综合设计性实验的实践与思考

基于食品生物化学课程实验的实际情况,提出以麦芽汁制备工艺为主题开设综合设计性实验,通过初步的实施表明,此综合设计性试验的开出不仅可以提高学生在食品生物化学方面的综合实验技能,而且可以加深学生对知识的理解,同时可以培养学生的科研和创新精神。

物理化学设计性实验的探索与实践

为了培养学生的动手和创新能力,也基于物理化学实验课的实际情况,在经典的验证性实验的基础上开设了设计性实验。通过教学的四个环节,提高了学生独立设计实验、独立进行实验的能力,并且加深了学生对所学知识的理解。

有机化学实验中学生绿色化学意识的培养

阐述了有机化学实验中实施“绿色化学”教育的构想及具体方法,从实验室建设、实验内容、实验废弃物处理等方面入手,对传统教学方法进行了改革.

六氮苯芳香性的量子化学计算研究

采用密度泛函方法,在B3LYP/6-311++G(d,p)水平,对六氮苯环分子进行了几何结构全优化。发现六氮苯环分子具有类似苯的键长平均化,分子结构平面化。在同键反应的基础上,用基团加和法,在B3LYP/6-311++G(d,p)水平,估算了六氮苯环的磁化率增量和各向异性磁化率,六氮苯环的磁化率增量和各向异性磁化率值都为负值。在同一水平估算了六氮苯环分子的核独立化学位移,与在同一水平上估算的苯等物质的核独立化学位移进行比较。结果都表明六氮苯环分子具有较强的芳香性。

化学专业(精细化工方向)实习模式的改革研究

实习是实践性教学环节的重要组成部分,是学生从学校向社会过渡的重要环节.在分析研究旧实习模式缺陷的基础上,提出符合本专业教学特点的新实习模式,并对其运作效果进行了总结.实践证明:处理好生产任务与教学要求的关系,明确相互间的关联,发挥带队教师在生产实践中的主导作用,是新的实习模式成功实施的关键.

对开设物理化学设计性实验的探索

传统的物理化学“验证性"实验,虽然在某种程度上训练了学生的基本技能,但不能有效的提高学生的创新素质,不能很好的发挥学生的主体性作用。本文对物理化学设计性实验的内涵,及物理化学设计性实验的具体操作步骤做了一些探讨和研究,并讨论了进行物理化学设计性实验易出现的几个误区等。由此可见物理化学设计性实验是物理化学实验的重要组成部分,应合时、合理的开展。

有机化学实验教学改革浅议

对有 机化学 实验 教学的 内容 、教学方 法进 行改革 尝试 ，以激 发学生 实验兴 趣，提 高学 生实验 技能 、文献调 研能 力及撰 写科 学论文 能力 等．

木瓜蛋白酶的分离纯化——关于食品生物化学综合设计性实验的构思

针对食品生物化学课的实际情况,提出了开设综合设计性实验的思路,初步给出了木瓜蛋白酶分离纯化实验的内容,旨在为今后的实验提供理论指导.

类比归纳法在有机化学教学中的应用

“类比归纳法”是就两种或两种以上在某些关系上表现为相似的对象进行对比和归纳的一种科学研究的方法。在有机化学教学中运用“类比归纳法”,引导学生通过对知识的类比和归纳,把知识由点连成线,由线织成网,使知识有序化、系统化,从而使学生掌握知识内在的规律。

创新教育理念下的分析化学实验方案设计

在创新教育理念下,开展分析化学实验方案的设计,以此培养学生灵活运用所学理论及实验知识,解决分析化学实际问题的能力,促进学生创新精神和实践能力的形成与发展,为他们未来从事实际工作和开展科学研究打下良好基础.

染料化学的实用性教学与学生能力培养

根据染料化学的课程特点,精心整合教学内容,结合染料化学应用性强的特点,采用参观实习和撰写课程论文等方法,培养学生的综合能力.

浅谈有机化学教学方法

有机化学教学中有几种行之有效的教学方法 ,“问题探究法”培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力 .“类比归纳法”是就两种或两种以上在某些关系上表现为相似的对象进行对比 ,并通过归纳充分认识其内在联系 ,引导学生把知识由点连成线 ,由线织成网 .“专题讨论法”为学生提供自由讨论的机会 ,充分挖掘和展示他们的才能 ,训练他们清晰的思维、准确的判断。

化学镀镍工艺中镀液中毒成因及处理方法

叙述了化学镀镍工艺中导致镀液中毒的主要原因及解决方法 ,实践表明 :正确选择主盐及还原剂浓度、控制好工艺温度和 p H值对化学镀镍过程至关重要。

环铝氮烷芳香性的量子化学计算研究

应用量子化学计算理论中的密度泛函方法,在B3LYPJ6-311++G(d,p)水平上,从几何结构、稳定化能、磁化率增量、核独立化学位移和核磁共振化学位移等几个方面对环铝氮烷进行了计算研究,系统讨论了环铝氮烷的芳香性,并将其与环硼氮烷、苯等物质进行了比较.结果表明环铝氮烷具有较强的芳香性.

应用化学专业无机化学实验课程改革的探索和实践

从无机化学实验教学现状 ,提出精选实验内容 ,提高教学质量 ,培养学生的动手能力 ,注重素质教育和严格考核制度等改革措施 ,并简单介绍了实验教学改革的实践效果。

SO_4^(2-)/SnO_2-CeO_2固体超强酸催化合成乙酸松油酯

采用溶胶-凝胶法制备了SO42-/SnO2-CeO2固体超强酸催化剂,采用X射线衍射和热重-差热分析方法对催化剂进行了表征。用SO42-/SnO2-CeO2固体超强酸催化剂催化松油醇与乙酸酐进行酯化反应合成乙酸松油酯,考察了松油醇与乙酸酐的摩尔比、反应温度、反应时间和催化剂用量对酯化反应的影响。实验结果表明,适宜的反应条件为:松油醇与乙酸酐的摩尔比1.0∶1.2,反应温度50℃,反应时间3.5h,催化剂用量(以松油醇的质量计)3%。在该条件下,松油醇转化率达到98%以上,乙酸松油酯选择性为82.4%。SO42-/SnO2-CeO2固体超强酸催化剂具有较好的再生性能。